Tema: "Comunitățile de organisme vii.
Interrelațiile organismelor în biocenoză "
Scopul lecției este de a continua cunoașterea studenților cu diferite tipuri de relații de organisme vii în comunitate.
1. Introducerea studenților la noi termeni și concepte.
2. Să genereze cunoștințe despre diviziunea funcțională a organismelor în grupuri; arată rolul acestor grupuri în comunitate.
3. Activați interesul cognitiv al studenților. În acest scop, utilizarea TIC și a activităților de proiect.
4. Să promoveze educația unei poziții active de viață în ceea ce privește protejarea biocenozelor din pământul natal.
Echipamente: o expoziție de desene ale elevilor, plăci cu termeni, un computer, cercuri de verde și roșu.
Condiții și concepte de bază: biocenoze, producători, consumatori, gunoi, cârpe, așternut.
- Actualizarea cunoștințelor de bază.
- Studierea materialelor noi folosind TIC și activitățile de proiect ale studenților.
- Consolidarea. Chestionarul.
- Cesiune în casă: cl. 10,11
- Actualizarea cunoștințelor de bază.
Este recomandabil să începeți lecția cu repetarea termenilor și conceptelor învățate. În acest scop, se joacă un joc de cunoaștere și scrierea corectă a termenilor și conceptelor.
- echiv. l. grupă -meteorological;
Apoi, trebuie să organizați o "brainstorming", care să vizeze repetarea materialului despre relația dintre plante.
- Care sunt principalele forme ale relațiilor de plante în comunitate? (Concurență, parazitism, comensalism).
- Definiți noțiunea de concurență. Ce credeți că plantele sunt capabile să concureze în comunitate? Care este semnificația concurenței? (Concurență - .. Forma de relație în care organismele au fost nevoi similare Plantele sunt capabile de a concura pentru lumină, apă și minerale Concurența duce la moartea multor indivizi (subtiere naturale), și generează, de asemenea, un aspect distinct de plante).
- Care este diferența dintre un copac care a crescut în pădure dintr-un copac care a crescut în spațiu deschis? (Copacii diferă în înălțime, diametrul trunchiului, forma coroanei).
- Printre plantele parazitare se află paraziți reali și jumătăți de paraziți. Care este diferența dintre ele?
(Plante paraziți se obține de la gazdă și energia și substanțele (organice și anorganice). Semiparasites capabile de fotosinteză, și se obține din numai apă cu substanțe minerale gazdă).
- Dați exemple de paraziți de plante care cresc în zona noastră. (Zarazikha alb, Petrov cruce verde, dodder european).
- Denumiți plantele care aparțin semiperazitelor. (Trapping, mariannik, pick-me-up-uri).
- De ce oamenii numesc zgomote "hoți de lapte"? (Rattle și Pedicularis care cresc pe pajiști, prin ventuze preparate din săruri plante gazdă apă și minerale, deprima astfel ierburi de nutrețuri. De aceea, vacile care pasc pe pajiști, Rattle semicultivată și alte semiparasites cad producția de lapte).
- Definiți noțiunea de comensalism. (Aceasta este o formă de relație în care un partener beneficiază, iar celălalt nu primește nici un prejudiciu sau beneficii).
- Cine sunt plantele - epifite? (Acestea sunt plante care sunt capabile de fotosinteză și de a folosi alte plante numai ca un loc de trăit).
- Denumiți plantele - epifitele din localitatea noastră. (Mușchi, alge).
- Cum crezi, din ce direcție, cu nordul sau sudul, pe copac cresc alge și mușchi? Cum poate fi folosită pentru orientare în pădure? (Algele și mușchii cresc din partea nordică, mai umedă a trunchiului).
- Ce indică înfățișarea în masă a lichenilor epifitici pe trunchiurile de copaci? (Lichenii sunt indicatori ai purității aerului, aspectul lor de masă arată că aerul din această zonă este curat).
- Studiul relației dintre organisme din comunitate este însoțit de o demonstrație a diapozitivelor care ilustrează diversitatea comunităților.
Scrieți tema lecției: "Comunitățile de organisme vii. Interrelațiile dintre organisme în biocenoză ".
Profesor. Natura frumoasă a regiunii Saratov. Atrași de vederea pădurilor sale, pajiști, pajiști bogate în pășuni, care topesc tăcerea râului, mlaștini. Dar totul este atât de liniștit în natură? Poate că nu știm destul de toate secretele ei?
Studiul relației dintre plante, animale, ciuperci și bacterii din comunitate ar trebui să înceapă cu definirea conceptului de biocenoză.
Biocenozei (din grecescul „BIOS“. - Life, „koynos“ - comunitate) - o comunitate a tuturor organismelor vii care populează o anumită zonă de teren sau de apă. Biocenele există datorită interacțiunii cu natura neînsuflețită.
- Dați exemple de biocenoză.
Pentru fiecare biocenoză, nu numai propriile plante, ci și animalele lor sunt caracteristice. De exemplu, numai în stepă crește stepa salvie, ceapa rotundă, câmpiile de pelin și altele; Partridge vii, rozătoare - veveriță pătat sol, mouse-ul, de câmp, hamster comun, Marmot ordinare, vipera de stepă, Mantis și alte ordinare.
(Prezentare de stepă, plante de stepă și animale).
În continuare, este necesar să se prezinte rolul organismelor autotrofice și heterotrofice în comunitate, pentru a arăta divizarea funcțională a organismelor în grupuri.
Toate organismele vii ale biocenozelor sunt împărțite în autotrofe și heterotrofe. Ele nu pot exista fără unul pe altul și pot îndeplini diferite funcții în comunitate.
Producătorii sunt organisme care creează substanțe organice.
- Ce organisme creează substanțe organice?
Consumabilele sunt organisme care consumă materii organice.
- Ce organisme sunt consumabile?
Studenții scriu definițiile din notebook.
Între organismele care alcătuiesc biocenoza, există multe relații diverse, unele dintre ele fiind alimente.
Interrelațiile dintre organisme.
(Studenții scriu într-un notebook)
Un lanț alimentar este un lanț de organisme, unde unii servesc drept hrană pentru alții.
Pe baza exemplelor de relații alimentare dintre organismele de stepă, este necesar să se arate locul producătorilor, al consumatorilor din lanț și, de asemenea,
împărțirea consumatorilor în ordine.
I al ordinului II din ordinul III al ordinului
salvie mantis lark stepa viper
Elevii compun independent un lanț alimentar de organisme de pădure de pini, folosind diapozitive (elefant de pin, șoim, pin, tit). Se verifică apoi corectitudinea lanțului alimentar.
Apoi, sunt luate în considerare alte relații în biocenoză.
Prezentarea proiectelor studenților "Druzhnaya Semeyka", "Asistenți neînlocuiți".
Ceilalți studenți continuă să completeze pe parcursul proiectului proiectul "Interacțiunile dintre organisme".
Studiind biocenoza, ar trebui să ne concentrăm asupra unui grup de plante insectivore. Profesorul acordă atenție expoziției desenelor studenților
și acordă atenție desenelor care descriu plante care "captează" și "mănâncă" animale.
Povestea elevului despre un sardios cu fața rotundă, pemfigus.
- Ce tip de mâncare este tipic pentru sundew și pemfigus?
3. Pentru finalizarea efectivă a studiului de material nou, se recomandă consolidarea noilor concepte, materialele luate în considerare.
Sunt afirmațiile adevărate? Justificați răspunsul. Utilizați cercuri verzi și roșii pentru a răspunde. Verde înseamnă răspunsul corect, roșu înseamnă greșit.
1) Biocenoza este o comunitate de animale.
2) Producătorii includ: păpădie, mesteacăn, omidă.
3) Autotrofii sunt producători, heterotrofii sunt consumatori.
4) Un păianjen este un consumator de prima ordine.
5) șopârlă șopârlă de șopârlă
6) Rosyanka se hrănește cu insecte.
7) Jays se întâlnesc acolo unde crește stejarul.
8) Reziduurile plantelor moarte mineralizează ciupercile și bacteriile și
de asemenea, râme și alte animale.
9) Organismele - paraziți reprezintă un pericol pentru biocenoză.
10) Mycorrhiza este o relație simbiotică între o plantă și o ciupercă.
- Cum ați putea folosi cunoștințele acumulate în lecție?
Rezumați lecția.
Desemnarea casei: paragrafele 10, 11
Pe tema: evoluții metodologice, prezentări și rezumate
Lecția privind ecologia Clasa 8: obiceiuri proaste
În schița lecției, sunt indicate obiectivele și sarcinile, sunt prezentate echipamentele și materialele necesare, există un scurt plan de lecție și un parcurs detaliat al comportamentului acestuia. Documentul este în format PDF.
Rezumatul planului de lecție privind ecologia (clasa 9) pe tema: Legile organizării ecosistemelor.
În timpul lecției, elevii rezolvă o problemă problematică: ferma a săpat o groapă de fundație și a umplut-o cu apă. Este posibil să se soluționeze imediat peștele în el și să așteptați fără să așteptați creșterea numărului de pești? Concluzii asupra lecției (zak.
Rezumat al lecției despre literatura 6 clasa pe tema "Lecții morale pe povestea lui V. Rasputin" Lecții de limba franceză "
Elevii se familiarizează cu unele caracteristici ale personalității scriitorului, clarifică motivele eroilor povestirii, află sensul moral al povestirii.
Acest lucru oferă materiale vizuale pentru lecții de matematică din clasa a 6-a, care va ajuta pe elevi forma o competență la studiul inițial al temei „extinderea paranteze,“ și viitorul.
Acest lucru oferă materiale vizuale pentru lecții de matematică din clasa a 6-a, care va ajuta pe elevi forma o competență la studiul inițial al temei „extinderea paranteze,“ și viitorul.
Rezumat al lecției despre clasa ecologică 7
Plantele acvatice sunt hidofizi. O lecție despre ecologie. Gradul 6.
Structura lecției de ecologie pentru elevii claselor a VI-a.