Prezentare pe: „.. didacticii Fundamentele psihodidaktiki (. Veche edificatoare διδακτικός greacă) secțiunea Pedagogie, teoria educației și formării dezvăluie modele de asimilare.“ - Transcriere:
2 Didactica (pedagogie didactică - altul - instructor didactic); teoria educației și formării profesionale. Dezvăluie tiparele de cunoaștere, abilități și credințe, determină domeniul și structura conținutului educației.dr.-greacă. pedagogia teoriei învățământului învățământul legii cunoașterii structurii învățământului Problema de bază a didacticii este formulată diferit. Unii îl asociază cu chestiunea conținutului educației și educației [1], alții cu "modul în care elevii gândesc în procesul de studiu" un anumit subiect [2]; în sfârșit, a treia o rezumă în două întrebări retorice: "ce să predau?" și "cum să înveți?" [1] [2]
4 Școala proces de învățare Profesor repovestește tutorialului, furnizându-i ca o oportunitate de a demonstra fenomenele studiate (dar de multe ori fără ele), realizează consolidarea cunoștințelor prin discutarea și rezolvarea problemelor, oferind locuri de muncă la casa. În următoarea lecție, el întreabă doi sau trei elevi, stabilește semne bune (pentru încurajare) și rele (pentru pedeapsă și frică), apoi spune paragraful următor, etc. AN Krutskiy, Ph.D.
5 Psihodactica este o știință naturală unică, inovatoare, sănătoasă, care, în practică, oferă cele mai bune rezultate. În loc de principii didactice învechite, dezvoltate de Ya.A. Comenius 350 de ani în urmă, aici sunt prezentate șapte noi principii. Această știință integrativă și psiho-economică la intersecția filozofiei, psihologiei, pedagogiei și tehnologiei educaționale
6 Originile psihodidacticii Pedagogie Teoria predării Teoria educației Abordări metodologice ale predării
8 abordări de învățare problemă logică programabilă funcțională sistemică discretă sistemică structurală sistemică joc comunicativ demonstrație persoana fizică istoric și bibliografic interdisciplinare diferențiate și tehnică un model de sarcină
9 Procesul de învățare 1. Stabilirea în scopuri didactice specifice 2. Identificarea funcțiilor psihologice de personalitate pentru a ajuta la atingerea acestor obiective 3. Transformarea operațională a materialului educațional la forma, permite utilizarea funcțiilor mentale pentru atingerea obiectivelor didactice 4. Alegerea metodelor și mijloacelor de a aduce studentului la starea mentală , contribuind cu ajutorul materialului didactic transformat pentru a dobândi cunoștințele necesare
10 Psihodactica tehnologie didactică psihologie
11
Educația intelectuală este o formă de organizare a procesului educațional care asigură creșterea productivității activității intelectuale și creșterea identității individuale a minții. Baza psihologică a educației intelectuale este procesul de îmbogățire a experienței mentale (mentale) a elevului în procesul de învățare ca o condiție pentru formarea unui intelect individual.
14 Intelectul 1) Experiența cognitivă este structurile mentale ("schemele cognitive") care sunt responsabile pentru stocarea, organizarea și transformarea informațiilor disponibile și primite. Scopul lor principal este de a procesa rapid informația curentă la diferite nivele de reflecție cognitivă; 2) experiența conceptuală este structurile mentale ("concepte") care oferă generalizarea și construirea de informații pe baza procedurilor de abstractizare, idealizare, interpretare. Scopul lor principal este identificarea trăsăturilor esențiale și reproducerea în psihic a subiectului cognizant al aspectelor stabile și regulate ale mediului său. 3) experiența metacognitivă este structurile mentale ("metacogniția") care permit reglarea involuntară și arbitrară a procesului de procesare a informațiilor și controlează în mod conștient lucrarea propriului intelect. Scopul lor principal este de a monitoriza progresul activității intelectuale și starea resurselor intelectuale individuale; 4) Experiența intenționată (emoțional-evaluativă) este structurile mentale ("intențiile"), care stau la baza înclinațiilor cognitive individuale. Scopul lor principal este de a determina criteriile subiective de alegere a unei arii specifice, direcția căutării unei soluții, sursele preferate de informare etc.
15 Cerințele psihodactice pentru textele educaționale Organizarea tematică a cursului de matematică. Text de învățământ pe mai multe niveluri. Orientare spre înțelegerea faptelor, ideilor și teoriilor matematice. Tema tematică a textelor educaționale din clasele 5-6. Utilizați în textul de instruire a sarcinilor de predare. Caracterul interactiv al textelor didactice. Bazați pe independența studenților în procesul de mastering a cunoștințelor matematice. Individualizarea și diferențierea predării în text. Organizarea diagnosticului educațional actual. Modul psihologic confortabil al muncii mentale.
16 Criterii de educație intelectuală în modelul îmbogățit de formare K - Competență. Competența intelectuală - acestea sunt trăsăturile organizării cunoașterii, care oferă ocazia de a lua decizii eficiente într-o situație specifică. Și - Inițiativa. Inițiativa intelectuală este dorința de a căuta în mod independent noi informații, de a prezenta idei și de a conduce diferite domenii de activitate. Cea mai importantă manifestare a inițiativei intelectuale este capacitatea de a face alegeri. T - Creativitate. Creativitatea intelectuală este procesul de creare a unui subiect subiectiv sau obiectiv, bazat pe abilitatea de a genera idei originale, de a folosi moduri nestandardizate de activitate și de a arăta toleranță la situații neobișnuite și "imposibile". C - autoreglementarea. Autoreglementarea intelectuală este capacitatea de a gestiona în mod arbitrar propria activitate intelectuală și de a construi în mod intenționat procesul de auto-învățare. U - Unicitatea minții. Unicitatea mentalității este modalități individuale și unice de atitudine cognitivă față de ceea ce se întâmplă, incluzând stiluri cognitive individuale și preferințe cognitive individuale.