Angajații instituțiilor de învățământ îndeplinesc nevoile membrilor societății în beneficiile economice inițiale, au primit denumirea de "servicii educaționale". Ele reprezintă un sistem de cunoștințe, informații, aptitudini și competențe care sunt folosite pentru a satisface diversele nevoi educaționale ale individului, societății, statului. Servicii educaționale asigură punerea în aplicare în znav ing interesele elevilor, satisface nevoile individului în dezvoltarea spirituală, intelectuală și de a crea condiții pentru polenizate-subțiat-TION și împlinire personală.
Aceste servicii sunt exprimate în formarea lucrătorilor potențiali și actuali, formarea și dezvoltarea abilităților lor de muncă, specializare și profesionalism și creșterea muncii calificate. Astfel, serviciile educaționale sunt produse ale instituțiilor de învățământ și nu cunoștințele, aptitudinile și abilitățile absolvenților.
Servicii de formare sunt încorporate într-un produs de material (pro-grame, manuale, manuale, etc.), ele sunt doar un mijloc și materializare a unui purtător real al acestor servicii ca spiritul add-stey valoroase.
În condițiile revoluției științifice și tehnologice, nu numai abilitățile și priceperea sunt avansate, ci armamentul solid cu cunoștințe și abilități creative. Economia educației poate fi privită ca o economie pentru dezvoltarea capacităților umane creative.
În primul rând, producția de servicii educaționale este sub formă de producție, în domeniul de activitate și nu lasă un produs vizibil real. Aceste servicii nu sunt tangibile, ele nu formează un consumator. Procesul de consum real al serviciilor educaționale sta împreună cu alimentația ca proces de producere a capacității unei persoane de a lucra într-o calitate fizică și spirituală corespunzătoare.
În al doilea rând, serviciile educaționale sunt inseparabile față de lucrătorul pedagogic. Dacă produsul materiei prime există independent de producătorul său, atunci serviciul educațional este inseparabil de cel care furnizează serviciul.
În al treilea rând, intangibilitatea și inseparabilitatea serviciilor educaționale legate de imposibilitatea stocării și transportului, dispersate-Ness și instituțiile de învățământ locale și a pieței pentru aceste servicii.
În al patrulea rând, aceste caracteristici îngreunează consumatorul să evalueze caracteristicile caracteristice ale serviciilor furnizate.
Serviciile educaționale în cadrul procesului de învățare nu au o autonomie independentă de profesor. Ca beneficii materiale, aceste servicii au o valoare de utilizare care este creată de forța de muncă concretă. Serviciul este definit ca fiind efectul util al unei anumite valori de utilizare a unei mărfuri, a forței de muncă. V. Hugo a scris că profesorul și coachmanul, tâmpitul și fierarul în afacerea în care îl ajută pe Dumnezeu, el creează viitorul.
1.2. Specificitatea activităților de producție și a relațiilor economice în sectorul educației
Expeditivitatea activității productive are loc în prezența a trei elemente - muncă umană, obiecte de muncă și mijloace de muncă. Diferențe în sfera educației. Principalul factor al procesului educațional îl constituie profesorii. O caracteristică caracteristică aici este ponderea ridicată a costurilor forței de muncă calificate ale cadrelor didactice speciale. Activitatea pedagogică este dominată de muncă mentală, co-Tory diferă de faptul fizic că subiectul dei de operare Corolar acționează concepte nu materiale și ideale: cunoștințe, infor-infor, competențe.
Subiectul muncii nu este materie, ci ființa supremă, coroana creației naturii - omul însuși. Obiectul influenței pedagogice este o persoană care se dezvoltă fizic și mental în conformitate cu legile obiective. Obiectul muncii educatorilor este, de asemenea, un subiect al procesului educațional ca un sistem complex de autoreglare.
Elevii acționează simultan în calitate de consumatori ai serviciilor educaționale și ca participanți la producția lor. Aceasta este principala caracteristică a creării acestor servicii, spre deosebire de serviciile altor industrii de producție materială. Aceste servicii ating doar obiectivul atunci când elevul își petrece munca nu numai în clasă, ci și în munca independentă.
Mijloacele de muncă în educație sunt specifice. Baza procesului său tehnologic nu este logica sistemului mașinilor, ci conceptul pedagogic științific al instituției de învățământ, adică în special logica, stadiul, nevoia de muncă creativă a elevului, lucrătorul pedagogic, îndrumarea și slujba lor. (Marcinkiewicz). Instituțiile educaționale au fost întotdeauna și vor rămâne o comunitate de educatori și studenți, indiferent de modelele de calculatoare create. Calculatorul - va rămâne întotdeauna un instrument auxiliar tehnic în procesul de învățare, cunoașterea secretelor universului. (Gardenerul).
Baza materială și tehnică a procesului de formare este alcătuită din mijloace materiale de muncă: clădiri, echipamente etc. Dar componenta de bază a educației nu este un mijloc material de muncă. Acesta este intelectul uman ca proprietate a creierului funcțional, cunoștințelor, aptitudinilor, aptitudinilor care stau la baza serviciilor educaționale.
Percepția este un proces complex de informații despre tot ceea ce înconjoară: obiecte, fenomene, evenimente. Prin percepție, realitatea reală este reflectată în conștiința noastră și se formează judecățile inițiale despre ea. Din percepție începe procesul cunoașterii umane. Pe baza percepției și a judecății în mintea persoanei, conceptele sunt consolidate și dezvoltate în mod substanțial. Acestea sunt imagini ale obiectelor percepute anterior, fenomene, evenimente care apar pe baza rechemării lor sau a imaginației productive. Percepția se referă numai la prezent și reprezentările sunt relevante pentru trecut și viitorul posibil.
Reprezentările și conceptele sunt incluse în aparatul intern al categoriei de poziție. Poziția sau punctul de vedere al persoanei pe această sau pe această întrebare este momentul cel mai simplu, dar nu întotdeauna logic și aranjat în mod rezonabil. Opiniile sistemice asupra fenomenelor și proceselor bazate pe un domeniu relativ larg de fapte și mai strâns legate de conceptele și pozițiile adevărului se numesc concepte. Conceptele se desfășoară de obicei în teorie. Fundamentul punctelor de vedere sistemice în general și al problemelor individuale este învățarea vieții cuprinzătoare confirmată. Învățăturile absoarbe un minim de teorii fundamentate științific.
Relațiile economice în educație, inerente procesului de învățare, sunt mai puțin tangibile, deoarece serviciile cadrelor didactice nu sunt materiale semnificative. Acestea se formează între oameni în ceea ce privește producția, schimbul, distribuția și consumul de servicii educaționale. Producția și distribuția sunt inseparabile în timp. Dar procesul de consumare a cunoștințelor, abilităților și abilităților nu se sfârșește, ci începe doar de la momentul achiziției lor, inițial de la profesor.
Trebuie să se distingă două aspecte ale relațiilor economice ale educatorilor: în cadrul sistemului de învățământ însuși și al lucrătorilor în producția materială a altor ramuri ale sferei spirituale.
Problemele economice ale educației ar trebui privite din perspectiva a două modele: teoria capitalului uman și conceptul de educație economică
Intelectualizarea muncii și alte aspecte ale activității umane în condițiile moderne au condus la o creștere accentuată a nivelului calificărilor și educației, la creșterea costurilor intelectuale în compoziția eforturilor de muncă.
Capitalul uman este format în detrimentul pe termen lung inve-mente personal prin cheltuielile pentru educație și susținerea forței de muncă în industria prelucrătoare, costurile de îngrijire a sănătății, migrația și căuta informații privind prețurile și veniturile.
Principalul rezultat al revenirii economice a capitalului uman este creșterea salariilor datorită creșterii nivelului său educațional și profesional.
Toate subiectele din această secțiune:
Aspectul sectorial al educației.
După cum se aplică la educație, termenul industrie este asociat în mod continuu cu sfera științifică. Sub ramura economiei naționale se înțelege un set omogen de întreprinderi, instituții și alte gospodării
Economia educației ca disciplină academică.
Conținutul principal al disciplinei academice este cunoașterea științifică. Pe de altă parte, știința nu se poate dezvolta fără a studia și dezvolta sistemul acestor cunoștințe de către generația tânără.
Elemente de bază ale sistemului educațional
Sistemul de educație profesională este o organizație complexă și ierarhică, dinamic în curs de dezvoltare și conservatoare, mono-nivel și multi-nivel, universală și specializată, mono-industrială
Instituții de învățământ profesional.
Învățământul profesional primar urmărește formarea lucrătorilor calificați (lucrători și angajați) în toate domeniile majore ale activității sociale pe baza publicului de bază
Formarea profesională și educația profesională
Formarea profesională are scopul de a dobândi abilitățile și abilitățile persoanei de a efectua o muncă destinată profesiilor de lucru. Această formare nu reprezintă o creștere a educației
Programe de masterat
Master în Rusia este al treilea nivel de învățământ profesional superior. Termenul normativ complet pentru dezvoltarea unui program de educație profesională în învățământul cu normă întreagă este de 6 ani. C
Indicatori internaționali în domeniul educației
O metodă importantă de evaluare a stării actuale a sistemului de învățământ din Federația Rusă în raport cu țările puternic dezvoltate constă în compararea indicatorilor la nivel internațional, ceea ce permite
Probleme ale sistemului de învățământ
Sistemul existent de educație este o simbioză a sistemului administrativ al fostei URSS și a elementelor economiei de piață din perioada de tranziție a Federației Ruse. Luați în considerare principalele neajunsuri și probleme
Principalele tendințe ale noului secol
O versiune prescurtată a raportului. Filippova. Înțelegând ce se întâmplă în țara noastră și în lume, este dificil să se reziste la concluzia că suntem pe pragul unei noi ere. Epoca în care
Obiective și obiective principale ale educației
Sistemul educațional este conceput pentru a asigura: · continuitatea istorică a generațiilor, conservarea, diseminarea și dezvoltarea culturii naționale, cultivarea unei atitudini atente față de istoric
Principalele sarcini ale statului în domeniul educației
Educația este sfera responsabilității și intereselor întregului stat și ale instituțiilor sale. Statul în sfera educației este obligat să asigure: - exercitarea dreptului constituțional și egalitatea
Rezultatele așteptate ale implementării Doctrinei
Calitatea educației: - Crearea unui sistem educațional democratic care să garanteze condițiile necesare pentru o educație de înaltă calitate de calitate la toate nivelurile; - Individul
Calitatea educației
Calitatea educației include o serie de componente, printre care următoarele. 1. Sprijin metodico-educativ, metode și tehnologii de predare. Oferiți tradițional
Creșterea rolului fondurilor extrabugetare
În ultimul timp, ponderea fondurilor extrabugetare în educație a crescut. Ele se formează pe seama atragerii fondurilor populației în următoarele domenii: - introducerea plății pentru educație;
Modelul european tradițional (german)
Sistemul tradițional de învățământ superior, care există în prezent în toate țările europene, își datorează dezvoltarea în primul rând în Germania și, în parte, în Franța. Educație în regiune
Strategia de reformare a sistemului de învățământ
Strategia este un model generalizat al acțiunilor necesare pentru atingerea obiectivelor de management stabilite pe baza criteriilor (indicatorilor) selectate și a alocării eficiente a resurselor. strategi
Veniturile și cheltuielile estimate ale GOU
Estimarea este principalul plan financiar al instituției de învățământ de stat (GOU). Acesta este alcătuit sub forma unui sold al veniturilor și cheltuielilor. La elaborarea estimării, următoarele
Starea actuală a bazei educaționale și materiale.
Starea bazei educaționale și materiale a sferei învățământului, furnizarea de școli generale secundare cu săli de studiu, schi-master sunt prezentate în tabel.
Rolul potențialului didactic în dezvoltarea educației.
Sucursala de instruire pregătește personal calificat pentru toate ramurile economiei, inclusiv. și pentru tine. Pregătirea profesorilor și a educatorilor pentru toate nivelurile instituțiilor de învățământ
Învățământul postuniversitar și nivelurile acestuia
În conformitate cu articolul 21 din Legea privind educația, formarea cadrelor didactice și a cadrelor didactice se realizează prin sistemul de învățământ post-universitar în adjunct postuniversitar, postuniversitar
Reproducerea personalului pedagogic în condiții moderne.
Cadrele pedagogice sunt instruiți în instituții de învățământ superior și secundar. În sistemul de învățământ, mai mult de o cincime din instituțiile de învățământ superior din țară și fiecare al treilea elev contribuie la educația pedagogică. Cel mai mare
Esența și structura remunerației
Salariile sunt prețul forței de muncă, care corespunde valorii bunurilor și serviciilor de consum, care asigură reproducerea forței de muncă, satisfacerea materială și spirituală
Sisteme de salarizare
Principalele forme ale salariilor sunt bazate pe timp și ritmul redus. Formele politicii de muncă au propriile lor sisteme: simple, bazate pe timp, prime de timp; direct work-piece, bucata-bonus, bucata-pr
Contracte de muncă
Munca în complexul educațional este o parte importantă a muncii agregate pe scara economiei naționale și are multe în comun cu alte tipuri de activitate a forței de muncă, în special în domeniul
Contract de muncă
Relațiile de muncă în sistemul educațional sunt reglementate de art. 331-336 din Codul muncii RF și Legea RF "Cu privire la educație". În conformitate cu art. 56 din Legea RF privind educația
Programul de lucru al educatorilor
În funcție de poziția și (sau) specialitatea personalului pedagogic al instituțiilor de învățământ, ținând seama de particularitățile muncii lor, timpul de lucru, precum și continuitatea minimă
Formarea relațiilor economice eficiente în educație
În timpul modernizării educației, statul intenționează să își sporească sprijinul financiar pentru cerința de reglementare. În educație, este imposibil să se obțină o înaltă calitate și o eficiență fără a fi construit