1) să învețe regulile de bază și normele de desenare a dimensiunilor pe desen;
2) Aflați cum să aplicați dimensiunile în proiecția obiectelor de diferite forme;
1) educați acuratețea lucrării;
2) Educarea culturii la locul de muncă;
1) Dezvoltarea gândirii spațiale;
Materialul didactic al lecției:
1. PC (prezentare cu teorie pe subiect);
2. standardul ESKD;
3. Postere: "aplicarea dimensiunilor liniare"; "Aplicarea dimensiunilor radiale"; "Tipuri de linii"; "Forma și mărimea săgeții"; "Numere dimensionale";
4. Un set de instrumente de desen pentru bord și pentru studenți individual;
5. Carduri cu sarcini pe tema studiată anterior: "Informații de bază despre desenul grafic al desenelor. Desen geometric ";
6. Carduri-sarcini pentru repetarea și fixarea de noi materiale;
Partea organizatorică (3 minute).
- Verificarea gradului de pregătire a studenților (pixuri, creioane și seturi individuale de instrumente de desen);
- Verificarea pregătirii camerei de studiu pentru lecție (bord curat, cretă, instrumente de desen);
DQ. Verificați temele (15 min).
Sondaj scris asupra materialelor studiate anterior:
Se pregătește o jumătate de frunză. În colțul din dreapta sus, numele de familie, numele și grupul sunt semnate. Când scrieți o întrebare, numărul întrebării este pus și răspunsul este scris la acesta. Întrebările (formularea lor) sunt în diapozitiv în prezentare, dar profesorul strigă la ureche.
1. Ce se numește desen?
2. Care este standardul ESKD?
3. Ce dimensiuni are foaia A4?
4. Care este scopul unei linii continue continue? Care este grosimea sa?
5. Care este marcajul unui creion pentru o linie solidă subțire?
6. Desenați o linie subțire orizontală continuă.
1. Desenul este un document care conține o imagine a unui obiect, articol și alte date (scară, dimensiuni, cerințe tehnice) necesare pentru fabricarea (construirea) și controlul acestuia.
2. ESKD este un document normativ care stabilește norme unificate pentru implementarea și înregistrarea documentelor de proiectare pentru toate industriile, aprobate de Comitetul de Stat pentru Standardizare.
4. Linia solidă subțire este destinată desenării liniilor dimensionale și de extensie, umbrire, rafturi de linii de conducere, linii de construcție. Grosime până la 1 mm.
5. Trebuie să fie rigid: T; 2M; 3T.
6. -------------------------- - linia solidă subțire. Pentru comparație
După 5 minute, frunzele sunt predate (între întrebări există 2-3 minute). Apoi frunzele sunt transferate din birourile din spate.
După predarea frunzelor, profesorul spune răspunsurile corecte.
YYY. Explicarea noului material educațional (30 min).
1. Standard (GOST 2.307-68)
Dezvoltarea graficelor tehnice în ultima vreme a arătat că invențiile grafice la care se referă desenul pot fi făcute de mașină folosind programe specializate de software informatic. Acest lucru simplifică foarte mult implementarea desenelor și accelerează dezvoltarea documentației de proiectare și proiectare. Respectarea strictă a regulilor de desene de execuție elaborate și armonizate cu organizațiile internaționale din industrie, permite limbaj grafic (desen) numit un limbaj tehnic internațional pentru a comunica cu designeri, tehnologi din diferite țări.
Standardul ESKD a stabilit un set de reguli pentru implementarea și proiectarea desenelor, inclusiv aplicarea dimensiunilor (GOST 2.307-68). Indiferent de modul în care desenul este executat (mașină sau manual), regulile trebuie respectate în conformitate cu GOST.
Pentru a evalua mărimea unui obiect din desen, acesta trebuie să conțină în plus față de imagini și dimensiuni. Imaginile selectate rațional și obiectul corect dimensionat, produsele ușurează producerea. Aceasta crește calitatea performanței, productivitatea, reduce probabilitatea căsătoriei.
2. Unități de măsură.
Există două tipuri de dimensiuni: unghiulare și lineare. În practică se utilizează liniare, deoarece sunt înscrise în mm și caracterizează lungimea, lățimea, înălțimea, grosimea, diametrul. Dimensiunile unghiulare sunt indicate în # 63; # 63; # 63; și caracterizează magnitudinea unghiului.
Fig. 1 Dimensiuni unghiulare
Numărul total de dimensiuni trebuie să fie minim, dar suficient pentru fabricare și control. Linia utilizată pentru a face dimensiunile este solidă subțire.
Fig. 2 dimensionare
Când dimensionarea este folosită pentru a indica limitele de măsurare și pentru a realiza dimensiunea, liniile drepte sunt trase în spatele conturului imaginii, numite distanțe. Acestea ar trebui să fie aplicate perpendicular pe segmentul liniei drepte a componentei, a cărui mărime indică. Linile, în principiu, sunt situate în afara conturului imaginii, tipul (proiecția) obiectului. Liniile de extensie care se extind dincolo de săgeți trebuie să fie egale cu 2 până la 5 mm și sunt aceleași pe întregul desen.
Fig. 3 linii de extindere
Pentru a determina limitele măsurării pieselor, forma obiectului este trasată ca o linie dreaptă, iar arcele cercului, peste care sunt inscripționate dimensiunile, se numesc linii dimensionale. Este necesar să se evite traversarea liniilor dimensionale și a extensiei. Nu este permisă utilizarea ca linii dimensionale a liniilor contur, axiale, centrale, precum și liniilor de extensie.
Fig. 4 linii dimensionale
Liniile dimensionale sunt susținute în săgeți delimitate, axiale, contur, delimitate.
Forma săgeții reprezintă o anumită figură geometrică, având dimensiunile proprii.
Este posibil să întrerupeți un contur sau o linie de extensie care limitează poziția săgeții.
Fig. 6 linii la distanță
Numerele înscrise care arată dimensiunile deasupra liniilor dimensionale se numesc numere dimensionale. Numărul de dimensiuni este aplicat mai aproape de mijloc.
Fig. 7 linii dimensionale
Un semn (diametru) dacă elementul este compus din corpuri de revoluție. Semnul R (rază) - cu colțuri rotunjite (conjugare).
Fig. 8 linii dimensionale
Modalități de aplicare a dimensiunilor.
Există două moduri de trasare a dimensiunilor: coordonate și lanțuri.
Coordonate - desenarea dimensiunilor dintr-o parte sau dintr-o scară. Lanț - desenarea unui lanț.
Fig. 9 Metoda de coordonare a dimensionării
Fig. 10 Metoda de dimensionare a lanțului
Uneori, desenele de referință sunt date în desene - dimensiuni care nu sunt monitorizate. În desen, ele diferă în semnul *, deasupra inscripției principale pe care o fac.
DV. Fixarea materialului nou - generalizarea frontală (7 min):
1) Pe baza a ceea ce puteți evalua valoarea părții?
2) În ce unități se măsoară dimensiunile pe desene?
3) Care este distanța dintre conturul imaginii și liniile de dimensiune?
4) Cati mm ar trebui sa existe liniile de extensie dincolo de capetele sagetilor?
5) Care sunt dimensiunile numite dimensiuni?
6) Care sunt semnele pentru lungime, grosime, rază, diametru, dimensiuni pentru referință?
2. În mm, # 63; # 63; # 63;
3. 6 până la 10 mm
5. Cea mai mare dimensiune a obiectului în lungime, înălțime, lățime.
V. Muncă independentă (30 min).
Scopul acestei etape este de a stăpâni tehnica de desenare a dimensiunilor în desen, furnizată de ESKD.
Lucrul la carduri: 2 opțiuni (2 întrebări pentru repetare și 1 pentru fixarea materialului nou).
Reguli pentru îndeplinirea sarcinii nr. 3:
1) Setați dimensiunile liniare;
2) Pentru a pune mărimile unghiulare;
3) Pentru a pune dimensiuni diametrice;
4) Introduceți dimensiunile radiale;
5) Pentru a introduce dimensiuni suplimentare (referință);
Marcajul pentru card depinde de acuratețea și exactitatea executării.
Lucrări independente privind opțiunile.
1. Care este amploarea desenului?
2. Segmentul unei linii drepte de lungime arbitrară este împărțit în 9 părți egale.
3. Construiți imaginea plută după dimensiunile (dimensiunile luate independent și semnate)
Plută cu dimensiunile specificate:
1. Ce este un desen?
2. Împărțiți unghiul drept în trei părți egale.
3. Construiți imaginea suportului prin dimensiunile sale (luați dimensiunile independent și semnați-o).
Suport cu dimensiuni specificate:
Vn. Informați studenții despre starea de lucru (3 min).
P. 30 sarcina 6 în notebook în conformitate cu manualul de către Kirillov A.F.
VII. Concluzia. Rezumatul (2 minute).
2.3 Recomandări metodice pentru cadrele didactice privind desfășurarea pregătirii teoretice în cadrul ONU
plan de lecție declinări a fost elaborat pe baza învățării proiect de tehnologie, în cazul în care lecții etapele fiecare dintre acestea au fost identificate au fost identificate obiectivele de învățare, elemente educaționale, motivație, învățare și activitatea cognitivă a studenților, metodele de predare și mijloace, nivelul așteptat de realizare a studenților.
Având în vedere capacitatea studenților, există posibilitatea unor ajustări, și anume:
1. Pentru a complica sarcinile de lucru independente, sau dimpotrivă, pentru ao simplifica, dar în acest caz, este necesar să se acorde o atenție la ce locuri de muncă sunt încă prohibitive pentru studenți și eliminarea cauzei.
2. Este posibil să existe modificări în tehnologia de predare, de exemplu, în explicarea metodelor de dimensionare puteți utiliza tehnologia de formare problemă.
3. Când apare oportunitatea, este necesar să se treacă la mijloace moderne de predare, cum ar fi multimedia, care le permite să atragă mai mult atenția elevilor decât să utilizeze ajutoarele didactice învechite.
4. Dacă este posibil, găsiți mai multe mijloace vizuale pentru a explica materialul de antrenament.
Concluzie privind capitolul YY
În procesul de proiectare de desen o lecție despre „Dimensionarea“ ne-am uitat la etapele de bază ale proiectării lecțiilor teoretice de formare și a dezvoltat o schiță detaliată a lecției pe „Dimensionare“.
Pentru fiecare etapă a lecției, pentru fiecare formare obiective sunt definite materiale educaționale, ceea ce duce mod de predare și activitățile studenților, metode de învățare, mijloace de instruire, rezultatele preconizate ale învățării și posibila corecție.
Profesor, care deține tehnologia de design inteligent poate dezvolta fiecare componentă a tehnologiei de învățare, și, prin urmare, se poate conta pe eficiența generată de elevi de competențe profesionale.
În această lucrare a cursului, ne-am confruntat cu scopul de a studia caracteristicile de proiectare a unei lecții teoretice. Ca o ipoteză, sa sugerat că designul poate îmbunătăți eficacitatea conducerii lecțiilor.
Pentru a confirma corectitudinea ipotezei noastre, am studiat baza teoretică pentru proiectarea unei lecții de pregătire teoretică într-o școală profesională.
Am examinat conceptul, obiectele și algoritmul general al designului pedagogic, precum și conceptul, structura lecției de pregătire teoretică.
Dezvoltarea unei tehnologii de învățare model în cazul în care a fost identificat fiecare material de studiu obiectiv de formare, cele mai importante metode de activități de predare și de învățare ale elevilor, metode, mijloace de instruire, rezultatele preconizate ale învățării și posibila corecție.
Profesor, care deține tehnologie de proiectare, semnificativă se poate dezvolta fiecare componentă a tehnologiei de învățare, și, prin urmare, se poate baza pe eficiența lecției, așa cum el considerând anterior în cazul în care și în ce moment să utilizeze anumite metode și mijloace de predare, punându-vă în pantofi de studenți alege nivelul de predare implică învățare și activitatea cognitivă a studenților și rezultatul formării lor, adică nivelul la care pot învăța clasele materiale.
Efectuată o lecție eficientă, ar trebui să afecteze eficiența formării cunoștințelor profesionale ale studenților.
Astfel, putem spune că ipoteza că, în calitate ipoteza a fost confirmată, ca și în cazul în care pentru a compara profesorul cu elevul, este posibil să se identifice o astfel de caracteristică, și anume, în cazul în care studentul nu este gata pentru lecția că productivitatea sa activitate este minimă, iar profesorul, prost pregătită la lecție, agravează involuntar eficacitatea comportamentului său.
4. Vinogradova M.D. Pervin I.B. Activitatea cognitivă colectivă și educația elevilor. - M. 1977.
6. Dyachenko V.K. Structura organizatorică a procesului educațional și dezvoltarea lui. - M. 1989.
8. Kirillov A.F. Desen și desen. - Centrul de Editură "Școala superioară", 1987. - 355 sec.
17. VA Skakun Predarea disciplinelor tehnice și speciale generale în școlile profesionale: Prof. Pedagogie. - ed. 2 Revizuit. și suplimentare. - M. Școala superioară, 1980. 234 p. cu nămol.
Doar curriculum-ul meu pentru lucrările practice privind metodologia de formare profesională a fost elaborat pe tema „Proiectare Tehnologia de formare a elevilor școlilor profesionale de cunoștințe profesionale.“
Găzduit pe Allbest.ru