Eluzitivitatea celor mai evidente
- - diferite forme de diferențiere a elevilor în funcție de abilitățile lor, inclusiv invenția noastră internă din ultimii ani - clase de corecție și clase speciale pentru copiii talentați (clase de "proști" și "tocilari", așa cum îi numesc copiii înșiși);
- - structura puterii reale în școală (totalitaristă sau ierarhică, democratică sau liberală);
- - limba de clasă sau de școală (nu conform unui atribut formal, ci în funcție de fenomenele efective de acțiune - semantică, ton, stil și volum de vocabular);
- - practica stabilită de a răspunde la ceea ce așteaptă profesorul și nu la ceea ce gândește elevul;
- - abilitatea de a acționa într-o situație de control sau de examinare (nu forme culturale de comportament într-o situație de testare, ci regulile stabilite de copiere, de peeping, ghicitul etc.);
- - distribuția reală a timpului de studiu (nu conform curriculumului sau calendarului, ci de fapt timpul folosit de student: în unele durează într-adevăr 12 ore pe zi, ceilalți nu au o jumătate de oră).
Dimensiunile sistemului școlar: invariante și caracteristici
- - posibilitatea copilului de a alege nu numai subiectul academic, cursul sau electivă, ci și temele, ritmul muncii, varianta comportamentului, formele și metodele de acțiune;
- - prezența spațiilor educaționale strict reglementate și nereglementate, în care toate normele și regulile sunt create de adulți și copii împreună;
- - dezvoltarea condițiilor care să permită elevilor să devină treptat un subiect al educației lor din cauza influențelor pedagogice.
- - participarea obligatorie a copiilor și cadrelor didactice și, eventual, a părinților în crearea normelor și regulilor vieții comune.
- - în general, deschiderea deciziilor luate, capacitatea fiecărui membru al colectivului de a influența natura deciziilor care afectează întreaga comunitate școlară, cu cele mai diverse structuri ale colectivului însuși și a organelor sale de conducere, de auto-gestiune și de co-management.
Înțelegerea posibilității și dorinței oricărei școli a acestor caracteristici ale sistemului educațional, considerăm unul dintre rezultatele muncii noastre experimentale.
Stilul de viață este o problemă
Puteți include curriculumul școlar ca zonă educațională independentă. Nu este atât de important ca un asemenea domeniu să fie numit: pur și simplu "Cale", "Organizarea vieții școlare sau socializarea" (în special, O.Gazman a sugerat acest lucru).
Suntem în căutarea de modalități de a se asigura că părinții, copiii și profesorii pot discuta împreună, ce fel de stil, stil de viață, va continua să existe în școala lor, în ce direcție corect sau de a îmbunătăți în legătură cu intra-situație, și de viață în jurul valorii. De jos, și nu de sus, ar trebui să fie caracterul social al cerințelor pentru modul de viață al școlii.
Voi presupune că discuția publică despre modul de viață al școlii și stilul acesteia, despre ceea ce vrem să învățăm copiii noștri, poate deveni o bază posibilă pentru formarea comunității locale.
Pentru ce ar putea uni oamenii mai mult decât îngrijirea copiilor?