introducere
1 Fundamentele etice ale comunicării profesionale ...................
1.1. Esența procesului de comunicare ........................................
1.2. Etica contactelor umane. Empatie și simpatie
în comunicare ......................................................................
Tactul pedagogic ca o componentă a moralei
profesor de cultură .............................................................
2.1. Conceptul și principalele componente ale pedagogiei
tact ...........................................................................
2.2. Semne și elemente ale ciclului pedagogic ...................
2.3. Stilul comunicării profesorului ca expresie
ciclu pedagogic ......................................................
2.4. Stilul de posesie a tacticii pedagogice ...........................
Tactul pedagogic este o condiție necesară pentru o educație și o educație reușită. Manifestarea unui tact pedagogic înseamnă stabilirea unei relații corecte între profesor și student.
Principalele trăsături ale tactului pedagogic sunt: exactitatea, lipsa rudeniei și descoperirea greșelilor; naturalețea, simplitatea comunicării, care nu permite familiaritatea și familiaritatea; principiul și perseverența, fără obstinație; atenție și sensibilitate față de oameni, fără a sublinia acest lucru; umor și ironie, fără batjocură; cererea, fără suprimare și umilință; formarea studenților, fără a sublinia superioritatea lor în cunoștințe, abilități, abilități; Ascultarea cursanților, fără expresia indiferenței; seriozitatea abordării răspunsului studenților, indiferent de corectitudinea și alfabetizarea acestora; abilitatea profesorilor de a conduce tact pedagogic, fără a pierde auto-controlul în nici una, chiar și în cele mai acute situații, ar trebui să devină responsabilitatea fiecărui profesor.
În realitatea modernă, o atenție deosebită este acordată psihologiei și eticii comunicării pedagogice. Astăzi, ca niciodată înainte, astfel de probleme devin urgente. Acest lucru se datorează dezvoltării unei societăți democratice în țara noastră, în care o persoană se află în prim plan ca persoană, o persoană care necesită atenție și bunăvoință. Astfel de relații nu sunt străine muncii echipei de creație, a cărei eficiență depinde în mare măsură de tactul pedagogic al profesorului. Succesul întregii echipe depinde de cât de bine alege liderul de echipă propriul stil de lucru.
Obiectul cercetării este activitatea șefului echipei de creație.
Subiectul studiului este particularitatea tactului pedagogic și a formelor de manifestare a acestuia în activitatea șefului colectivului creativ.
Scopul este de a studia particularitățile tactului pedagogic și ale formelor sale de manifestare în activitatea șefului colectivului creativ.
Pentru a atinge obiectivul, este necesar să rezolvăm următoarele sarcini:
- să ia în considerare esența procesului de comunicare;
- să analizeze etica contactelor umane, simpatia în comunicare;
- să studieze conceptul și principalele componente ale tactului pedagogic;
- să identifice principalele caracteristici și elemente ale tactului pedagogic;
- ia în considerare stilul de comunicare al profesorului ca o expresie a tactului pedagogic.
1.2. Etica contactelor umane.
Empatia și simpatia în comunicare. După ce a stabilit principalele puncte ale relației dintre profesor și student, să ne îndreptăm direct spre considerarea eticii contactelor umane.
În procesul de comunicare cu elevii, profesorul își extinde cunoștințele despre personalitatea elevului. El percepe și evaluează în mod diferit elevii într-o anumită situație, ceea ce impune o anumită amprentă asupra formării relațiilor emoțional-interpersonale dintre elevi și profesor. Un rol important în procesul de comunicare îl joacă relațiile umane bazate pe sentimente de simpatie, antipatie, empatie. Simpatia, empatia și cunoașterea umană sunt fenomene care reprezintă un singur proces, caracterizat printr-o adâncire treptată a penetrării unei persoane în psihologia celuilalt.
Empatia este înțelegerea unei alte persoane fără ajutorul cuvintelor prin senzații, sentimente, emoții și conștientizarea lor ulterioară
Empatia - empatia, abilitatea de a vă pune în locul alteia, capacitatea unei persoane de a avea o reacție emoțională arbitrară la experiențele altora. Empatia este acceptarea acelor sentimente pe care altcineva le simt dacă ar fi ale noastre. Fondatorul psihologiei umaniste K. Rogers (1902-1987) a definit înțelegerea empatică drept "capacitatea de a intra în lumea personală a unei alte persoane și de a vedea dacă înțelegerea mea despre partener este corectă".
Manifestare de empatie în comunicare - este o plantă comună în înțelegerea profesorului a studentului său, starea lui în acest moment, care se reflectă prin toate mijloacele de copil non-verbal: intonație, postură, expresii faciale, mers, gesturi. Destul de des, elevul nu își pot exprima gândurile lor, astfel încât profesorul să-l înțeleagă în mod corect, dar profesorul ar trebui să aibă capacitatea de a „citi“ starea de spirit a unui copil, „decoda“ sensul ascuns a ceea ce un discipol, chiar și în tonul rostit fraza. Empatia, compasiunea, armonie emoțională îi permite profesorului să se pună în locul elevului, să-i înțeleagă adevăratele intenții, experiențe. Empatia, de obicei, completează reflecția. Departe de tot ceea ce spune o persoană despre el însuși un partener în comunicare, un student este un profesor, multe lucruri nu sunt în general vorbite. În starea de empatie, profesorul percepe sensibil starea mentală a elevului, nuanțele sale subtile emoționale și semantice. profesor Empatia de canale studențești invizibile frica de examen transmise; bucuria elevului de la rezolvarea cu succes a problemei, care nu a fost rezolvată anterior etc.
În empatie, puteți distinge două nivele: "simpatie" și "empatie". Simpatia ca o proprietate stabilă induce o persoană la un comportament altruist, deoarece această proprietate se bazează pe nevoia morală a bunăstării altor oameni, se formează o idee despre valoarea celuilalt. Pe măsură ce dezvoltarea mentală se dezvoltă, empatia însăși devine o sursă de dezvoltare morală.
Empatia yasoperazhivanie mai tipic pentru vârsta școlii primare, și empatia este mai tipic pentru adolescenți, aceasta este caracteristica și ar trebui să fie luate în considerare profesor în lucrul cu copiii. Cel mai mare succes în comunicare îl au profesorii cu empatie dezvoltată, aceasta este una dintre calitățile profesionale importante ale profesorului, care trebuie dezvoltate folosind diferite metode.
Comunicarea empatică constă în următoarele componente: - abilitatea de a auzi elevul (notați nu numai ceea ce se spune, ci și așa cum se spune);
- o atitudine pozitivă față de elev;
- atenția dezvoltată, memoria și imaginația (abilitatea de a analiza ceea ce este văzut și de a anticipa dezvoltarea ulterioară a evenimentelor în comunicare).
Simpatia poate fi tratată ca o instalare fixă senzorială specifică. Ca un set emoțional, simpatia necesită reacții reciproce emoțional-pozitive - reciprocitate, înțelegere reciprocă. Sentimentul de simpatie aduce oamenii împreună, creează condiții pentru cunoașterea și respectul lor reciproc. În procesul relațiilor directe, este generată o predilecție pentru preferință, atașamentul la o anumită persoană.
Simpatia generează un interes sporit față de oameni, în timpul satisfacției sale, se creează condițiile emoționale și psihologice necesare, o atmosferă favorabilă formării și dezvoltării capacității unei persoane de a percepe, înțelege și evalua în mod adecvat alții.
În care se ocupă cu diferite grupuri de profesor și cu fiecare elev în parte este de multe ori o situație apare în cazul în care, aparent, în afară de profesorul dezvoltă relațiile stereotipului unei anumite clase sau student. Apare simpatie pentru o clasă și antipatie pentru ceilalți, există favoriți și ucenici necruțători. Uneori, în apariția simpatiei, situația joacă un rol decisiv. Profesorul poate fi mai cald decât alții, trata fiul prietenilor care studiază în clasa sa; la studentul șah-jucător (dacă el este îndrăgit de acest joc); un elev care este bine cântă (în cazul în care profesorul îi place acest gen de artă în sine sau cântă) și m. n. Această abordare îi atribuie adesea elev calități mai pozitive și negative, aproape nu a observat. Pe de altă parte, în cazul în care profesorul ia student la antipatia, se poate referi la elev este mai critică, părtinitoare, ignorând partea pozitivă.
Simpatia trezește într-o persoană nu numai experiențele morale și estetice, ci și dorința de a cunoaște obiectul simpatiei. Consumul simpatiei pentru un anumit elev, ale cărui calități umane sunt evaluate, profesorul dobândește și asimilează o anumită cantitate de cunoștințe despre el.
Tactul pedagogic ca o componentă a culturii morale a profesorului
2.1. Conceptul și principalele componente ale tactului pedagogic
tact pedagogic - un simț al proporțiilor în comportamentul și acțiunile cadrelor didactice, inclusiv o umanitate mare, respectul pentru demnitatea studenților, justiția, auto-control și de auto-control în relațiile cu copiii, părinții, colegii de la locul de muncă. Tactul pedagogic este una dintre formele de realizare a eticii pedagogice.
Tact în sens literal - "atingere". Cercetătorii problemei tactului pedagogic interpretează diferit acest concept:
• Uneori, tactul este identificat cu calitățile de a fi educat și apoi acest concept este echivalat cu noțiunea de politețe,
• tactfulness este o expresie a atitudinii profesorului față de cauza educației și a educației,
• Tactul pedagogic este un instrument specific de influență care necesită prezența calităților pedagogice profesionale: măiestrie, creativitate, sentimente morale.
Esența acestui concept din poziția psihologică a fost determinată cel mai mult de K.D. Ushinsky, deși el nu a dat o definiție clară a conceptului. Tactul pedagogic "nu este altceva decât o colecție mai mult sau mai puțin întunecată și semi-conștientă a amintirilor diferitelor acțiuni mentale cu care ne confruntăm noi".
În literatura pedagogică modernă există astăzi diverse interpretări ale acestui concept. Iată doar câteva dintre ele. Ciclul pedagogic este:
• "comportamentul profesorului, organizat ca o măsură morală adecvată a interacțiunii profesorilor cu copiii și impactul asupra acestora";
• "una dintre abilitățile pedagogice de bază și o componentă importantă a competențelor pedagogice ale profesorilor";
• "o formă de comportament atunci când o persoană merge la un compromis moral, dar de dragul unor obiective morale înalte. Aceasta este o înlăturare, o slăbire deliberată a unei cerințe morale în numele loialității față de alții ";
• "o măsură a impactului pedagogic adecvat al profesorului asupra elevilor, capacitatea de a stabili un stil de comunicare productiv";
• "un simț al optimului, o măsură a ceea ce face profesorul";
• «capacitatea de a stabili relații corecte, un simț al proporțiilor în manifestarea rigoare, sub forma cerințelor de numire, sensibilitate specială în rezolvarea problemelor pedagogice psihologic subtile.
2.2. Semne și elemente ale ciclului pedagogic
2.3. Stilul comunicării profesorului ca expresie a tactului pedagogic