Caracteristicile psihologice și pedagogice ale clasei sunt compilate de profesor pentru a identifica problemele din clasă.
Componența caracteristicilor psihologice și pedagogice ale clasei este foarte responsabilă și importantă. Trebuie să examinăm cu atenție toate caracteristicile comportamentale și emoționale ale fiecărui student individual și apoi să trasăm o paralelă între comportamentul întregii săli de clasă ca un întreg.
Caracteristica unui colectiv de clasă este o sarcină obligatorie a raportului privind practica pedagogică. În mod corespunzător, caracteristicile pedagogice compuse ale clasei subliniază nivelul ridicat de cunoștințe studențești și sporesc șansele de a obține un scor mare pentru raportul de practică.
Caracteristicile psihologice și pedagogice ale clasei permit în continuare identificarea cauzelor eșecurilor în disciplina clasei și diagnosticarea scăderii performanței generale în echipă. Acest lucru vă va permite să faceți o prognoză despre performanța generală și să alegeți indicații de ajustare a climatului psihologic în sala de clasă.
Pregătirea caracteristicilor psihologice și pedagogice constă în mai multe etape. Ordinea de pregătire este descrisă mai jos.
1. Informații generale despre clasă.
Istoria formării sale, compoziția ei după vârsta și sexul studenților.
Caracteristicile generale ale performanței clasei, disciplinei, misiunilor publice ale elevilor de clasă.
Opinia cadrelor didactice despre clasă.
- conversație cu profesorii și studenții,
- observații pe / lecții în afara,
- studierea jurnalului de clasă și a afacerilor personale ale studenților.
2. Directivitatea clasei.
Ce motive, nevoi, interese predomină în viața și afacerile clasei (atât în activitățile educaționale cât și în cele extrașcolare). Atitudinea clasei față de regulile stabilite de comportament în școală, sprijinul și împlinirea acestora.
Tradițiile existente ale clasei.
Durata clasei este în afara sălii de clasă.
Participarea clasei la viața școlară.
- conversație cu profesorii și studenții,
- observații pe / lecții în afara,
- Chestionar (metodologia EDC / unitatea orientărilor de valoare în sfera timpului liber), un test al orientării generale a activităților de clasă, metodologia de evaluare a coeziunii grupului lui Sishora-Khanin etc.)
3. Structura organizatorică a clasei.
Caracteristicile autonomiei în sala de clasă.
Atribuirea sarcinilor și a rolurilor în sala de clasă.
Rolul profesorului de clasă în organizarea activităților de viață și de clasă. Personalitatea profesorului de clasă (educație, cultură generală, aptitudini organizatorice, cunoașterea psihologiei studenților, interesele acestora etc.). Intensitatea comunicării cu clasa. Forme de comunicare prioritare (ordine, instrucțiuni, instrucțiuni, mustrare, consiliere, cerere, laudă, informații).
Stilul managementului clasei:
Prezența liderilor informali și motivele influenței lor asupra clasei.
Un bun informal de clasă, participarea sa la viața de clasă și școală, caracteristicile psihologice ale studenților, care afectează în mod pozitiv sau negativ clasa.
- o conversație cu un profesor de clasă, un bun;
- observarea pe și în afara lecțiilor;
- chestionare;
- metoda de evaluare a coeziunii grupului lui Sishora-Khanin.
4. Caracteristicile activităților de învățare în clasă.
Raportul studenților la studii în general și subiecți individuali. Prezența controlului asupra progresului studenților individuali, a cerințelor pentru profesorul de clasă, a activelor de clasă, a întregii echipe. Asistența reciprocă, formele și organizarea acesteia. Disciplină a clasei atunci când se fac studii academice și teme. Puncte negative în activitatea de învățare.
- conversație cu profesori, profesori de clasă, studenți;
- observații în clasă;
- revista clasa de studiu, notebook-urile pentru studenți.
5. Caracteristicile relațiilor interpersonale în sala de clasă.
Parteneriat și prietenie în sala de clasă. Relațiile dintre băieți și fete. Scurtă descriere a grupurilor prietenoase din clasă.
- observarea pe și în afara lecțiilor;
- conversație cu profesorul de clasă, studenți;
- metoda de evaluare a coeziunii grupului Sishora-Khanin;
- un test al orientării generale a personalității.
6. Climatul psihologic în sala de clasă.
Starea de spirit și starea emoțională, satisfacția studenților cu comunicarea între ei și cu profesorii. Cine și ce este imitat în clasă. Valorile morale ale elevilor. Nivelul de formare a bunăvoinței, a toleranței reciproce, a conștiinței, a onestității, a responsabilității, a unui sentiment de datorie și de demnitate.
Climatul intelectual în clasa (dacă consensul de clasă asupra celor mai importante probleme? Cum dezvoltate critica si auto-critica? Cât de repede de clasă își găsește un numitor comun în rezolvarea unui grup comun Adachi? Care este atmosfera intelectuală generală a clasei?).
calitățile volitive ale unei clase (Poate clasa pentru a crea tensiune de toată puterea spirituală și fizică pentru a depăși dificultățile majore și obstacole? Dacă el pune în fața obiectivelor comune și modul în care angajamentul de a punerii în aplicare a acestora? Poate o clasă de a munci din greu pe sarcina și dacă cazul aduce la capăt? )
- observarea pe și în afara lecțiilor;
- conversație cu profesorul de clasă;
- harta profilului evaluării climatului psihologic al grupului;
- metodă pentru studierea unității orientărilor valorice ale grupului (ECO).
7. Caracteristicile individuale și de vârstă ale elevilor din clasă.
Animale de companie din clasă, figuri publice, elevi de onoare, inițiatori; "dificile" studenți, influența lor asupra tovarășilor lor. Motivele care cauzează "dificultăți" în comportamentul studenților. Cum în clasă sunt caracteristicile psihologice ale vârstei.
- de supraveghere;
- conversație cu profesorul de clasă, studenți.
Un exemplu de caracteristici psihologice și pedagogice ale unei clase
În strânsă legătură cu profesorul de clasă este comitetul părinte. În clasă, progrese bune în aproape toate subiectele. În sala de clasă, elevii sunt atenți, trăiesc în mod conștiincios temele. În clasa 5 elevii excelenți și toată lumea au preferat să rămână în școala noastră pentru învățământul secundar. Ele sunt Volkova Maria, Mikhailova Elena, Ryzhkova Oksana, Suvorova Marina și Evstafyeva Irina.
Copiii sunt învățați o atitudine atentă la lucru. Elevii înțeleg valoarea muncii, în cea mai mare parte conștiincioase se referă la servicii de sine stătătoare, gospodărești în siguranța manualelor și a mobilierului școlar.
Elevii manifestă activitate și creativitate în desfășurarea activităților de clasă și școală. Copiii sunt mai degrabă prietenoși unul cu celălalt. Observațiile critice ale clasei senior iau și caută să înțeleagă și să remedieze neajunsurile. Inițiativa, grindina activă, plină de viață, lucruri noi, eforturi creative - acestea sunt principalele trăsături.