Tehnologii pedagogice

Copilul este crescut de diverse accidente, asociații săi. Pedagogia ar trebui să ofere direcția acestor accidente.
VF Odoevsky

Conceptul de "tehnologie de învățare" până în prezent nu este universal acceptat în pedagogia tradițională. În documentele UNESCO, tehnologia de învățare este văzută ca o metodă sistematică de creare, aplicare și definire a întregului proces de predare și învățare, ținând cont de resursele tehnice și umane și de interacțiunea acestora, care vizează optimizarea formelor de educație.

mijloace de interacțiune pedagogică;

organizarea procesului educațional;

Există multe definiții interesante ale esenței tehnologiilor pedagogice - un termen care a devenit destul de popular în ultimul deceniu:

Tehnologie - un set de tehnici folosite în orice caz, în artă ("Dicționarul limbii ruse").

Tehnologie - este arta, priceperea, priceperea, o combinație de metode de procesare, schimbarea stării (VM Shepel).

Tehnologia predării este o componentă componentă procedurală a sistemului didactic (M. Choshanov).

Tehnologia pedagogică este o tehnică semnificativă pentru realizarea procesului educațional (VP Bespalko).

Tehnologia pedagogică este o descriere a procesului de realizare a rezultatelor învățării planificate (IP Volkov).

Tehnologia pedagogică este un model de activitate pedagogică comună în proiectarea, organizarea și desfășurarea procesului educațional cu furnizarea necondiționată de condiții confortabile pentru studenți și profesori (VM Monakhov).

Tehnologia pedagogică este o metodă sistematică de creare, aplicare și definire a întregului proces de predare și învățare, luând în considerare resursele tehnice și umane și interacțiunea acestora, care are ca scop optimizarea formelor de învățământ (UNESCO).

Tehnologia pedagogică este un set sistemic și ordinea de funcționare a tuturor instrumentelor personale, instrumentale și metodologice utilizate pentru atingerea obiectivelor pedagogice (MV Clarin).

Conceptul de "tehnologie pedagogică" poate fi reprezentat în trei aspecte:

Astfel, tehnologia pedagogică funcționează ca o știință care explorează cele mai raționale căi de învățare și ca un sistem de metode, principii și regulatori utilizați în predare și ca un proces real de învățare.

Dintre numeroasele tendințe filosofice și școli în tehnologiile pedagogice moderne, cele mai frecvente sunt următoarele:

materialismul și idealismul;

dialectica și metafizica;

scientism și naturalitate;

umanismul și anti-umanismul;

antroposofia și teosofia;

pragmatismul și existențialismul.

Aceeași tehnologie în mâinile diferiților interpreți poate de fiecare dată să pară diferită: aici este inevitabilă prezența componentei personale a maestrului, caracteristicile contingentelor studenților, starea lor generală și climatul psihologic în sala de clasă. Rezultatele obținute de diferiții profesori care folosesc aceeași tehnologie vor fi diferiți, dar apropiați de un indice mediu care caracterizează tehnologia în cauză. Adică tehnologia pedagogică este mediată de trăsăturile de personalitate, dar nu determinată de ele.

Conceptul de "tehnologie pedagogică" este mai larg decât conceptul de "metodologie didactică". Tehnologia răspunde la întrebarea - cum să atingă cel mai bine obiectivele de iradiere, gestionarea acestui proces. Tehnologia vizează implementarea consecventă a unui proces de învățare pre-planificat în practică.

Proiectarea tehnologiei pedagogice presupune alegerea unui sistem optim de tehnologii pedagogice pentru o anumită condiție. Ea necesită studierea caracteristicilor individuale ale individului și selectarea activităților adecvate etapei de dezvoltare a studenților și nivelului de pregătire a acestora.

Termenul "educație tradițională" implică, în primul rând, organizarea învățământului de clasă, care a fost înființată în secolul al XVII-lea. pe principiile didactice, formulate de Ya. A. Komensky. și încă predomină în școlile lumii.

Există mai multe tipuri de tehnologii.

Tehnologiile umane personale se disting în primul rând prin esența lor umanistă, accentul psihoterapeutic asupra susținerii persoanei, ajutându-i. Ei "mărturisesc" ideile de respect și iubire pentru copil, credința optimistă în puterile sale creatoare, respingând coerciția.

Tehnologiile educației gratuite subliniază acordarea libertății de alegere și independenței copilului într-o sferă mai mare sau mai mică a vieții sale. Efectuând alegeri, copilul înțelege cel mai bine poziția subiectului, ducând la rezultatul motivației interioare și nu la influențele externe.

Tehnologiile ezoterice se bazează pe doctrina cunoașterii esoterice ("inconștient", subconștient) - Adevărul și căile care duc la el. Procesul pedagogic nu este un mesaj, nu o comunicare, ci o inițiere a Adevărului. În paradigma esoterică, persoana (copilul) devine centrul interacțiunii informaționale cu universul.

Pedagogia cooperării este una dintre cele mai cuprinzătoare generalizări pedagogice din anii '80. a provocat numeroase procese inovatoare în educație. Numele acestei tehnologii a fost dat unui grup de profesori inovatori, într-o experiență generalizată care combină cele mai bune tradiții ale școlii ruse (Ushinskii, N. Pirogov, LN Tolstoi), școală epoca sovietică (ST Shatsky, B . Sukhomlinskiy, Makarenko) și profesori străini (Rousseau, J. Korczak, Rogers, E. Berne) în domeniul practicii psihopedagogice și știință.

Ca o tehnologie integrală, pedagogia cooperării nu a fost încorporată încă într-un model specific, nu are instrumente normative și executive; ideile ei au introdus aproape toate tehnologiile pedagogice moderne, au constituit baza "conceptului educației secundare a Federației Ruse". Prin urmare, pedagogia cooperării trebuie să fie considerată ca fiind un tip special de „penetrare“, a th Ia, este simbolul unui nou gândire pedagogică, sursa de idei progresiste și într-o anumită măsură, o parte din mai multe tehnologiei educaționale de astăzi, ca parte a ei.

Există patru direcții în pedagogia cooperării:

1. Abordarea uman-personală față de copil. Centrul sistemului educațional școlar este dezvoltarea întregului set de calități de personalitate.

Scopul școlii este trezirea, aducerea la viață a forțelor și oportunităților interne, folosirea lor pentru o dezvoltare mai completă și mai liberă a individului. Abordarea om-personală reunește următoarele idei:

• o privire nouă asupra personalității ca scop al educației, orientarea personală a procesului educațional;
• umanizarea și democratizarea relațiilor pedagogice;
• refuzul coerciției directe ca metodă care nu dă rezultate în condițiile moderne;
• o nouă interpretare a abordării individuale;
• formarea unui concept pozitiv de sine, adică un sistem de reprezentări conștiente și inconștiente ale individului despre el însuși, pe baza căruia își construiește comportamentul.