Akchurina Elena Vladimirovna. doctorand la Institutul Pedagogic din Universitatea de Stat din Saratov. NG Chernyshevsky
În asumarea postului de director al unei instituții de învățământ, vă veți gândi cu siguranță la personalul dvs. Fiecare director ar trebui să-și creeze propria echipă, formată din oameni asemănători, uniți de o idee. La urma urmei, productivitatea activității directorului depinde în mare măsură de coeziunea și eficiența cadrelor didactice.
Deci, felicitări! Ați fost numit director al școlii. Cel mai probabil, această numire nu a fost o surpriză pentru dvs., ci, dimpotrivă, aveți mult și greu să o atingeți. Ați fost deja felicitați de prieteni, invidiații au privit ascultarea, dușmanii au zâmbit. Dar toate acestea nu contează. Acum sunteți directorul școlii. Și, probabil, este timpul să vă faceți datoria directă.
De unde să încep? Să începem, probabil, cu caracteristicile cadrelor didactice. La urma urmei, indiferent cât de perfectă și nici nu a fost directorul școlii, se poate obține rezultate reale numai împreună cu echipa sa, astfel încât considerăm cadrele didactice nu numai în ceea ce privește caracteristicile sale psihologice și pedagogice, ci și în ceea ce privește tehnologia de manager de lucru cu echipa: roluri de echipă și importanța lor în formarea și activitățile echipei, etapele de lucru în echipă.
În orice colectiv există cu siguranță o specificitate a activității profesionale, care este principala caracteristică distinctivă a acesteia față de toate celelalte colective profesionale. Pentru colectivul pedagogic, această specificitate este determinată de nivelul culturii pedagogice, gradul de organizare și cooperare, natura relațiilor interpersonale, înțelegerea responsabilității colective și individuale. În plus, fiecare echipă didactică oferă studenților o idee despre colectivul adulților, ierarhia și sistemul de relații. Acest lucru, desigur, impune o amprentă notabilă asupra relației dintre adulți, forțându-i să se autodisciplină constantă și să se auto-perfecționeze.
În acest sens, directorul școlii trebuie să fie în mod constant "sub arma" nu numai a colegilor săi, ci și un grup destul de mare de studenți. Toată activitatea pedagogică a cadrelor didactice există într-o relație strânsă și inseparabilă cu colectivul studențesc. La urma urmei, toată lumea înțelege că nici un profesor nu poate exista fără un student. El pur și simplu nu va avea pe nimeni să învețe. Dar, la rândul său, și nici un student nu poate face fără un profesor. Pentru moment, vom vorbi doar despre pachetul clasic "profesor-student".
Deci, colectivul pedagogic este un sistem de control, iar colectivul studențesc, de înțeles, este ușor de gestionat. Cu toate acestea, grupurile pedagogice și elevilor acționează ca subiecți ai guvernului. Un director înțelept "mereu ține mâna pe pulsul" acestor două obiecte de control.
Este important de reținut că fiecare colectiv pedagogic are un imens potențial intelectual și educațional și, prin urmare, poate educa, instrui și dezvolta nu numai colectivul școlar, ci și în mod constant se îmbunătățește.
În plus, echipa pedagogică se caracterizează prin multi-profil. Profesorul școlii moderne face ca viața să fie un as în subiectul său, să urmeze toate inovațiile metodice și subiecte. Și sunt de acord că, cu o dezvoltare atât de rapidă a tehnologiilor informației și comunicațiilor, pe de o parte, calculatorul face viața mai ușoară pentru profesor și, pe de altă parte, o complică considerabil cu un flux imens de informații noi. Și aceasta este doar o parte a activității - subiectul. Dar, de fapt, aproape fiecare profesor este, de asemenea, un profesor de clasă. Și acesta este întregul proces educațional într-o singură clasă. În plus, cercuri, pregătirea pentru olimpiadă, activități extrașcolare, cursuri elective și cursuri elective. Dar asta nu e tot. Profesorul modern devine, de asemenea, o figură publică, colectivul pedagogic, rezolvând sarcinile sale profesionale, depășește școala și este introdus în societate. Formarea culturii pedagogice a părinților și a întregii societăți devine sarcina ei inalienabilă.
În afară de cele de mai sus, o trăsătură importantă a activităților personalului didactic este caracterul colectiv al muncii și responsabilitatea colectivă pentru rezultatele activității pedagogice. La urma urmei, niciunul director nu poate lua decizii vitale pentru școală, în mod individual, fără să consulte pe nimeni. Aspectele fundamentale fundamentale ale vieții colectivului pedagogic sunt subiectul discuțiilor la diferite nivele de guvernare. Astfel de niveluri sunt consiliul pedagogic, consiliul școlar, asociațiile metodologice. În plus, directorul școlii pentru dezvoltarea autoguvernării are posibilitatea de a transfera o parte din autoritatea sa profesorilor. Dar există foarte multe capcane și, prin urmare, dezvoltarea autonomiei în școală ar trebui luată în considerare separat.
De asemenea, la numărul de caracteristici ale cadrelor didactice se află absența unor intervale de timp pentru realizarea diferitelor tipuri de activități pedagogice. Activitatea pedagogică, în esență, nu are sfârșit. Activitatea fiecărui profesor nu se limitează la realizarea de lecții de fond și activități educaționale. Deseori, depășește limitele volumului de muncă și își invadează timpul liber. Iar acest lucru este adesea motivul pentru supraîncărcările psihologice mari și lipsa de timp necesară creșterii profesionale.
Un vis îndepărtat și inaccesibil al directorului este armonia cadrelor didactice, care presupune un număr egal de bărbați și femei care lucrează în școală. Dar, din păcate, una dintre trăsăturile specifice ale colectivului pedagogic este compoziția sa preponderent feminină. Prin natura, o femeie este mai înclinată să ridice generația mai tânără, astfel încât nu pare nimic în neregulă cu colectivul de la sexul mai slab. Dar, în același timp, este necesar să se țină seama de faptul că echipa femeilor este mai sensibilă și supusă unor stări și conflicte. Deci, am analizat particularitățile colectivului pedagogic și acum ne vom ocupa de structura sa organizațională. Colectivul pedagogic este un instrument foarte subtil, astfel încât specificul său îl determină și îl gestionează.
Structura organizatorică a cadrelor didactice este influențată de o serie de factori. În primul rând, acest factor este natura sarcinilor profesionale și pedagogice, care sunt decise de membrii personalului didactic. Integritatea întregului proces pedagogic, legătura inseparabilă a educației, educației și dezvoltării unesc activitățile profesorilor, conducătorilor de clasă, părinților și publicului.
Dar, de regulă, colectivitățile pedagogice sunt destul de eterogene în compoziția lor. În fiecare an, personalul didactic este completat cu tineri specialiști. Profesorii cu experiență merg într-o odihnă bine meritată. În plus, orice echipă este supusă fluctuațiilor obișnuite ale personalului. La urma urmei, factorul uman cu schimbarea de ședere și circumstanțele familiale, nimeni nu a anulat. Toate acestea împreună reprezintă baza reală pentru apariția unor grupuri informale de orientări diferite. Și directorul școlii trebuie să țină cont de acest lucru atunci când organizează și gestionează cadrele didactice. Relațiile intra-colective afectează stabilitatea echipei, dar stabilitatea cadrelor didactice determină natura relației profesorilor.
Structura organizatorică a colectivului pedagogic depinde de cât de mult aparține acestuia satisface nevoile și interesele tuturor membrilor săi. Satisfacția profesorilor echipei sale caracterizează toată prestigiul cadrelor didactice, prezența unui prieteni și asociați, realizarea de auto-valoare in echipa, moralul de ansamblu, precum și o lungă tradiție de colective.
Și, în final, numărul colectivelor pedagogice influențează structura sa organizațională. În micile colectivități pedagogice, legăturile dintre membrii săi sunt mai stabile și mai puternice. Pe măsură ce colectivul crește, relațiile dintre membrii săi devin din ce în ce mai oficial. Într-o colecție pedagogică care numără mai mult de 30 de persoane, încep să apară diferite grupuri informale, unite pe diferite motive.
Numărul personalului didactic determină în mod direct natura conducerii. În colectivități mici, relațiile dintre profesori sunt stabile. Profesorii se cunosc bine. Deseori se întâlnesc într-un cadru informal. Cu toate acestea, în astfel de colectivități există oportunități limitate de comunicare profesională și de îmbogățire reciprocă. În colectivitățile pedagogice mari se dezvoltă o structură complexă de relații. Ele sunt dinamice, adesea conflictuale, dar în acest caz există o mare probabilitate de apariție a unor personalități strălucitoare și extraordinare, cadre didactice creative, capabile de mișcarea progresivă a întregului proces educațional al școlii.
Nu este un secret pentru nimeni că orice colectiv constă în structuri formale și informale. De asemenea, cadrele didactice nu fac excepție.
O structură formală a colectivului este considerată o structură formală. Aici influența principalului asupra cadrelor didactice este clară și ușor de înțeles. Această structură se datorează diviziunii oficiale a muncii, drepturilor și obligațiilor fiecărui membru al cadrelor didactice. Structura formală se caracterizează prin prezența unor relații și relații multidimensionale. Astfel de relații determină activitatea managerială a principalului. Acest tip de relație este clar reglementat de descrierile și ordinele postului. Structura formală depinde în mod direct de dimensiunea colectivului.
Dar, în plus față de structura deschisă formală din fiecare echipă există și o structură informală, ascunsă de ochi. O structură informală este caracterizată de o alegere personală a subiectului pentru comunicare. Este ea care determină relațiile cu adevărat stabilite ale tuturor membrilor personalului didactic. Aceste relații apar pe baza respectului, simpatiei și antipatiei, a încrederii și a neîncrederii. Structura informală reflectă starea internă, invizibilă a colectivului pedagogic.
Toată lumea știe că relațiile interpersonale sunt foarte importante pentru membrii echipei. Ele sunt stabile de mulți ani, determină potențialul emoțional și moral al profesorilor și reprezintă o anumită protecție împotriva influenței și cerințelor principalului. Mai ales dacă este un "începător" și a venit "dincolo". Într-un grup informal, fiecare profesor găsește oameni simțitori, primește relaxare psihologică și învață să înțeleagă și să accepte cerințele noului director. Va trebui să aflați liderii informali în cel mai scurt timp și să găsiți un limbaj comun cu ei.
Astfel, tânărul director, care tocmai a intrat într-un post atât de dificil și incredibil de interesant, trebuie să ne amintim că particularitățile colectivului pedagogic sunt: specificitatea activității sale profesionale; activitatea multidisciplinară a întregului personal didactic; natura colectivă a muncii și responsabilitatea colectivă pentru rezultatele activității pedagogice; absența cadrelor de timp pentru realizarea diferitelor tipuri de lucrări pedagogice și, de asemenea, compoziția predominant feminină a cadrelor didactice.
Și, bineînțeles, nu uitați că orice colectiv are o structură formală (deschisă, formală). iar structura este informală, ascunsă de ochi. Și va trebui să învățați cum să gestionați fiecare dintre ele. Și conducerea ta te va ajuta să fii cel mai bun ajutor al tău, prietenul tău și colegul tău este echipa ta pedagogică.
Akchurina Elena Vladimirovna.
doctorand la Institutul Pedagogic din Universitatea de Stat din Saratov. NG Chernyshevsky