Dar dacă copilul încă nu știe să vorbească și nu repetă șirurile sau sunetele în spatele tău?
După cum puteți vedea, cheia pentru dezvoltarea vorbirii (precum și orice alte competențe și abilități - ambele sunt angajate cu clienții instructori modelarea, dans le-ați construit primul turn de cuburi?) - abilitatea de a imita, de a repeta după cineva care știe deja cum . Acesta este modul în care vorbirea se dezvoltă la copii obișnuiți.
Pentru a învăța copiii să imite sunete, acțiuni, părinții vor trebui să repete același lucru de multe ori, adică, fi rezervat pentru răbdare.
Pentru copiii cu jos metoda sindrom de învățare prin imitare este foarte eficient, deoarece, de regulă, acestea au o capacitate destul de bună de a imita, și, în plus, capacitatea de a imita actiunea adultului da copilului posibilitatea de a efectua sarcina mai independent decât în cazul în care acesta a fost obtinerea fizică de ajutor.
În mod normal, copilul ar trebui să fie un an pentru a experimenta cu mișcări articulatorii, încercând să imite un adult - el trebuie să învețe, de asemenea, să imite familiar cuvântul său din două silabe, și 15 luni - noi cuvinte monosilabice și cuvinte familiare, a auzit într-o conversație pentru adulți.
În acest fel, potrivit programului Carolinei. începe cu o simplă repetare a sunetelor și mișcărilor pe care copilul tocmai le-a spus sau le-a făcut - trebuie să repete sunetele / mișcările dacă adultul a încercat să le repete. Utilizați orice ocazie pentru a repeta sunetul sau mișcarea reprodusă de copil și priviți-l în așteptare - să-l repetăm acum.
Pașii următori:
- Pentru a schimba propriile sunete, imitând sunetele produse de un adult;
- imitarea acțiunilor după ce sunt făcute de un adult (bateți-vă mâinile, scoateți limba ...);
- imitația de intonație (înălțimea vocii - ar trebui să încercați să vorbiți cu copilul într-o voce de diferite înălțimi, de la scăzut la înalt și să îi acordați copilului timp să răspundă).
Dacă mai devreme a fost un sunet familiar, apoi - în cazul în care copilul a învățat să te imite - în mod normal, trebuie să înceapă încercarea de a imita, noi sunete necunoscute și mișcări noi (ridică mâinile deasupra capului, închideți ochii cu mâinile ... îngrijire fizică permis pentru un copil).
Ca N.S. Zhukov (a se vedea link-ul de mai jos), pentru a obține efectul dorit în activarea activității de vorbire imitativă, trebuie să începeți cu dezvoltarea imitației în general: "Fă ca mine".
Deci, mai întâi trebuie să înveți copilul în general să imite adulții!
Copilul tău imită unele dintre gesturile tale - se rătăcește? Încearcă să te "bată" dacă scoți limba?
Testați-vă utilizând următoarea listă de verificare 2.4. (prezentat în cartea "Pași mici", vezi linkul de mai jos).
Imitarea acțiunilor. Copilul imită următoarele acțiuni:
- Fumează el pe masă cu o palmă sau o lingură?
- Este bătut?
- Ajunge la revedere?
Imitarea expresiilor faciale. Copilul simulează următoarele mișcări ale mișcării:
- Își suflă limba puțin (ca și cum ar fi tachinat)?
- Îți bați buzele?
- Spune el "sh-sh", apăsând degetul pe buze?
- Are limba mea linga buzele mele?
Este necesar să învețe pe copii imită acțiuni cu obiecte (de exemplu, un joc de minge), a învățat să imite mișcările mâinilor, picioarelor, capului ( „zburat ca o pasăre“, „încartiruiri pe un picior“, etc). De exemplu, un adult pune un copil împotriva lui, apoi își ridică mâinile în sus și face mișcări cu mâinile: "Păsările au zburat". Sugerează copilului să facă același lucru: "Arătați cum au zburat păsările".
Acțiunile și acțiunile lor ale copiilor trebuie să fie însoțite de cuvinte, de preferință într-o formă poetică. Este deosebit de zelos pentru a încuraja imitarea mișcărilor mâinilor (dezvoltarea imitației mișcării mâinilor, și nu dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor).
Implicați alți membri ai familiei care vă vor imita mișcările, astfel încât copilul să fie mai ușor să înțeleagă ce vor de la el.
Cesiuni din cartea NS. Zhukova (vezi link-ul de mai jos).
Sarcina 14. Învățați un copil să-și pună mâinile pe masă așa cum le pune un adult.
Recepții pentru sarcină. Terapistul de vorbire sugerează să vă puneți palmele pe masă așa cum arată. La început, copiii efectuează o singură mișcare cu ambele mâini (de exemplu, își pun mâinile pe masă cu palmele orientate în jos). După terminarea acestei mișcări de imitație pentru adulți, copiii își iau mâinile de pe masă, punându-i în genunchi. Apoi li se cere să-și pună mâinile cu mâinile în sus, să le pună pe coaste, să le prindă în camă și așa mai departe.
Odată ce copilul învață să joace doar o mișcare încheieturi, se propune să combine cele două mișcări (de exemplu, a pus mâinile cu palmele în jos și de aici au pus pe margine, apoi se scoate din tabel). Elaborând reproducerea a două poziții alternante de mâini, copiii stăpânesc treptat o serie de mișcări pe care terapeutul de vorbire le poate însoți cu un scurt quatrain:
Mâinile sus, cu palmele în jos, iar acum se află pe butoi și se prind în pumn.
Sarcina 15. Efectuați exerciții de respirație pentru a prelungi expirarea vorbirii.
Sarcina 16. Efectuați exerciții pentru buze (de exemplu, faceți un tub, opriți calul ("soț"), trageți alternativ buzele în tub și apoi arătați dinții).
Sarcina 17. Efectuați exerciții pentru limba (de exemplu, lingere buzele, pentru a arăta modul în care o pisică lepuit de lapte; face „fotografii“ pe fiecare obraz, „curata“ dinti limba apasat limba).
Există mai multe exerciții articulatorii.
În exercițiile pentru capacitatea de a imita (într-o etapă mai înaltă), puteți include și simulări ale tempo-ului. De exemplu, „Mills moara de cereale“ - copii, imitând moara, face mișcări circulare cu mâinile în același ritm, în care a spus logoped (este posibil pentru a introduce alte fraze, cum ar fi: „Am Antoshka merge în jos calea,“ „Vântul joaca cu frunze ", Etc.); "Ploaie" - vorbitorul teoretic citește poezia: Drop o dată, picătură două, Drop lent prima \ Cap, capac, capac. \ Au început să păstreze picăturile, \ Drop o picătură de picătură: \ Cap, capac, capac. Vom deschide umbrela cât mai curând posibil, ne vom apăra de ploaie. Cap, capac, capac. - Copiii sunt invitați să-și bată mâinile în același ritm, în care sunt rostite cuvintele "Cap, Cap, Cap". Mai târziu, copiii, împreună cu vorbitorul, recită cuvintele poeziei.
Simularea sunetelor (a doua parte a listei de verificare din "Pași mici")
Copilul simulează următoarele sunete și combinații de sunete:
- Un sunet vocal "aa"?
- Un sunet vocal "oo"?
- Repetarea combinațiilor unei vocale + consonant "tadadad"?
- Repetarea combinațiilor de vocale + consonant "mumumut"?
- Combinații duplicate ale unei vocale + consonant "bububub"?
- Un consonant + două vocale identice "boo"?
- Un consonant + două vocale identice "meee"?
- Două silabe combinații de "oo-aa"?
- Un consonant + două vocale identice "pita-pita"?
- Orice alt cuvânt decât "mama" și "tata"?
- Reproduce intonația (aici verificați imaginea de intonație și nu cuvântul specific)?
În cazul în care copilul nu te imita, încercați să înceapă să-l învețe să o facă cu sunetele și acțiunile pe care copilul este deja capabil să producă. Pune familiaritate cu sunete noi atâta timp cât copilul nu învață să imite ceea ce poate face el însuși, care este, atâta timp cât el nu învață să joace familiare suna sau acțiuni pentru a asculta (sau a se vedea), așa cum faceți .
Copiați copilul. Când el rostește un sunet, face o grimasă sau intenționează să facă o acțiune, copiind ceea ce a făcut. Acest lucru îl va ajuta să-și imagineze vizual un model de imitație. Când ambii vă place acest joc, puteți introduce sunete noi pe care doriți să le predați copilului.
Un exemplu. Jenny poate pronunța mai multe sunete și, cu plăcere, le pronunță cu cineva pe rând, dar imită rareori. Mama decide să o învețe cum să simuleze sunetele "dada", pe care copilul îi place, adesea se spune, dar niciodată nu imită pe alții.
Mama: (aruncă Jenny pe genunchi) Da, da, da.
Jenny: (vesel) iiiii iiiii
Mama: iaiiii iaiiii
Jenny: ah-ah-ah-ah-iiiii
Mama: ah-ah-ah-da da da da
Jenny: Iiiii
Mama: da, da, da
Jenny: Da, da.
Mama: (cu entuziasm) da, da, da! (Jenny îmbrățișează și continuă jocul).
Dacă copilul dvs. nu dorește sau nu are nevoie de un astfel de ajutor fizic imediat, încercați să vă prezentați cu exactitate propriile expresii faciale. Când observați că copilul a prins ideea, asigurați-vă că vă reduceți ajutorul.
Însoțiți sunetele cu acțiuni. Mulți copii, în special cei care sunt mai în vârstă, au mai multe șanse să se alăture jocurilor de imitație dacă sunetele din acestea sunt însoțite de acțiuni. Sunetul "Mmmmmm" poate fi pronunțat împreună cu mângâierea burta la cină sau la o petrecere de ceai imaginar. Poți să faci un sunet intermitent "oh-oh-oh" dacă îți dai mâna pe gura deschisă. Ia un strigăt indian, care este foarte asemănător cu copiii. În foaia de testare 2.4, sunetele pe care copiii trebuie să le învețe să le imite sunt prezentate în ordinea complexității. Această comandă ar trebui să fie ghidat de a se ocupa de copil, dar această listă lasă o mulțime de spațiu pentru opțiunile dvs.
Introducerea de sunete noi, conectați-le cu jucăriile. Acest lucru poate fi util pentru copiii mai mari. Pentru a induce un copil să imite sunetele produse de animale, utilizați jucării moi sau seturi de animale de fermă pentru jucării.
Sunetul sau acțiunea pe care urmează să lucrați ar trebui să fie prezentată copilului timp de cel puțin două săptămâni (!), Și numai după aceea mergeți la altceva. Pentru a captura o idee nouă, copilul dvs. poate avea nevoie de ceva timp. Prin urmare, multe sari și schimbări în clasă pot face dificil pentru el să stăpânească. Puteți lucra simultan pe diferite sarcini legate de acțiuni, expresii faciale și sunete, dar nu va fi plictisitor dacă sunt prezentate în moduri diferite.
Mulți părinți spun: "Orice o fac, copilul meu nu încearcă niciodată să mă imite". Cu toate acestea, copiii încep să pronunțe sunete noi, iar mai târziu - și cuvinte. Adesea, copiii care nu repetă acțiunile sau sunetele din sala de clasă își amintesc această experiență și mai târziu - culcați în pat, "conducând o mașină" sau în timpul propriului joc - începeți să aflați ce ați trecut . Dacă copilul dvs. nu prezintă o tendință de a imita, nu fi leneș să urmăriți acest tip de "stilou de probă". Ascultați și veți auzi același "tata", asupra căruia ați luptat atât de mult.
În discuri disponibile comercial care conțin gimnastică de dimineață: cu cântece și rime copiii sunt încurajați să imite o varietate de acțiuni, cum ar fi „Moara“ (fluturand brațele), „minge“ (salt la fața locului), și așa mai departe. Aceste înregistrări pot fi foarte utile și interesante pentru copil.
NS Zhukova oferă următoarele exemple de tehnici de joc care combină gimnastica respiratorie, mișcări și pronunțarea sunetelor individuale și a silabelor.
Terapistul de vorbire citește textul, copiii efectuează mișcările adecvate și pronunță sunete individuale, silabe.
"Walking"
Vorbitor terapeut. Ne-am verificat postura. - Copiii sunt drepți, picioarele împreună, capul este ușor ridicat.
Vorbitor terapeut. Și au tăiat lamele umărului (copiii își iau umerii înapoi).
Mergem pe degetele de la picioare (du-te pe vârfuri).
Mergem pe tocuri (du-te pe tocuri).
Mergem ca toți băieții (marching marș).
Și cum poartă ursul cu piciorul (mergeți măturând, bătând).
"Vom sufla pe umăr"
Vorbitor terapeut. Vom sufla pe umăr (capul este drept - respirația, capul este întors - exhalarea).
Vom da lovitura pe cealalta (sufla pe umar).
Soarele este fierbinte pentru noi
Căldura a fost uneori în timpul zilei (își ridică capul în sus, suflă prin buze).
Vom sufla, de asemenea, pe piept (sufla pe piept) si lasa pieptul nostru rece.
Vom ajunge la nori (își ridică din nou fața și vor sufla) Și se opresc pentru moment.
„Pompă“
Vorbitor terapeut. Este foarte simplu: pompa si pompa. Copii. S-c-c-c (descrierea inflației pompei, îndoirea, expirarea, îndreptarea, inhalarea).
"Casa este mică, casa este mare"
Vorbitor terapeut. Ursul are o casă mare, oh, oh, oh (mâinile afară).
Copiii ("furios", voce joasă), Oh, oh, oh (ridică mâinile sus),
Vorbitor terapeut, Un iepure este mic, ah, ah, ah (plâns).
Copiii se strecoară, fac o expirație, își coboară capul, îmbrățișează genunchiul cu mâinile.
Copiii (cu plată). Aw, ah, ah.
Vorbitor terapeut. Teddy-ul nostru a plecat acasă (copiii se încurcă).
Copiii (furios). Oh, oh, da.
Vorbitor terapeut. Da, și micuța zainka.
Copii (sare pe două picioare). Aw, ah, ah.
NS Jukov a subliniat că „este necesar să se creeze condițiile în care copilul ar avea o dorință de a spune (repetare) aceleași combinații de sunet în mod repetat. De exemplu, un logoped la cererea copilului imită strigătele de păsări și animale:. „Av“, „th“, „Ko-Ko“, etc; lanț de onomatopoeia este extins la 3-4 silabe: "aw aw aw„(imita latratul câine) sau" Ko-Ko-ko" (face clucking de pui). Joc, „Cine plânge ca“ - animal onomatopeică - poate fi efectuată cu jucării și / sau imagini.
Puteți combina exerciții pentru imitație de sunet și motor. Un exemplu este exercițiul "Crow". Copilului îi este oferit să-și ridice repede mâinile prin laturile în sus - să inhaleze, să-și coboare încet mâinile - o lungă expirație cu pronunțarea "mașinii".
În această perioadă de dezvoltare a vorbirii, copiii pot apela jucării, obiecte familiare, acțiuni ale acestora sau ale celor dragi, și își exprimă dorințele sau respingerea în forma sunetului disponibil.
Ar fi greșit să încerce să „sară“ perioada naturală în terapia vorbirii și dezvoltarea vorbirii copilului de a începe lucrul cu copiii cu non-verbal de învățare cuvintele rostite corect sau, mai rău, cu producții de sunete. Dar noi nu ar trebui să-l copii autonome se extind. Trebuie să mergi să învețe combinațiile verbale de la prima a avut loc în posibilitățile copilului de a juca pe imitație de cel puțin o parte a unor cuvinte.
Activarea discursul copiilor, sau evocarea imitație verbale, ar trebui să fie în strânsă legătură cu activitatea practică a copilului, cu jocul, cu situația clară, care se realizează prin diferite, dar condițiile obligatorii: contactul emoțional cu copilul, un anumit nivel de înțelegere a vorbirii, stabilitate atenție, disponibilitatea motivației imitativ . Mult va depinde de modul în care jocurile interesante sunt organizate, cât de profund afectate de emoții pozitive ale copiilor nonverbale cum să fie terapeut de resurse. "
Căutați din cartea lui NS. Zhukova. Citează cuvinte amorfe. Posibilitatea pronunțării sunetului cuvintelor este dată în paranteze. Orice răspuns este admisibil.
În acest scop, copiii sunt încurajați să miros florile, mâinile calde, sufla un balon, etc.; remiză sunete "ah-ah-ah-ah" (o fată plângând), "oo-oo-oo" (hoots trompeta), "ay" (copii pierduti), "și-și-și" (plâns mouse-ul), „wa "(plâns Lala)," oh-oh, ah-ah „(mușcat de o viespe).
Notă pentru sarcină. Discursul terapeut numește acele cuvinte pe care vrea să le primească în discursul expresiv al unui copil ne-vorbind. Este necesar să selectați combinațiile de sunet pe baza capacităților copiilor. Unii copii a cauzat cu ușurință sunete labiale ( "ba-ba", "moo-moo"), în timp ce altele - guturale ( "ka-ka", "ga-ga"), al treilea - apicals ( "di-di" "ti-ti").
Complexele sonore de succes trebuie repetate într-o formă de joc cu copilul de mai multe ori (până la 5-6 repetări). Pentru a pronunța aceste combinații de sunet apoi liniștit, apoi tare, apoi încet, apoi repede, apoi furios, apoi cu blândețe, cu afecțiune.
Apelarea activității de vorbire imitativă este bine combinată cu exerciții respiratorii-vocale și articulare. Articolele de exerciții sunt cel mai bine acordate doar într-o formă de joc.
Următoarele recomandări sunt date în "Micii pași".
Reproducerea unui cuvânt întreg este atât de natural derivată din reproducerea sunetelor. Cuvintele, desigur, de la bun început joacă un rol important în interacțiunea cu copilul. Prezentarea de sunete către el nu va înlocui niciodată această conversație. Chiar dacă știți că copilul nu vă va copia, încercați să-l ascultați, să reacționați la vocea dvs. și să învățați să înțelegeți semnificațiile cuvintelor vitale pentru el.
Primele cuvinte se nasc spontan. Poate că voi înșivă veți găsi că a sosit timpul să-l învățați cum să reproducă cuvintele întregi și să aleagă câteva cuvinte pe care le va plăti cel mai adesea atenția.
Când alegeți primele cuvinte pentru imitație, încercați să vă întrebați în mod mental următoarele întrebări: Are acest cuvânt nevoie de copilul meu? Se încadrează în cercul intereselor sale? Ar vrea să vorbească despre subiectul denotat de acest cuvânt? Copilul înțelege ce înseamnă acest cuvânt? Cuvântul trebuie să se refere la obiecte pe care copilul le poate simți în mod corespunzător, explora și reprezintă nevoia lor în dezvoltarea naturală a co-op.
Rețineți că este util ca mulți copii să continue să lucreze la sunete chiar și după ce au vorbit primele cuvinte. Nu uitați să verificați lista de verificare 2.4. Planificați lecțiile astfel încât copilul să învețe simultan să pronunțe atât sunete noi, cât și cuvinte noi.
Zhukova N.S. Formarea discursului oral. Metoda de predare. alocația. - Biblioteca Pedagogică: citiți aici
Pași mici - pot fi descărcați aici și aici din nou
În jurnalul lui Mama Luchik există exemple posibile care pot fi folosite pentru a depăși onomatopoeia:
U - lupul urle, avionul zboară
Și - mama leagă copilul
Și - calul râde
Despre - un dinte rănit, cineva prea mult
E - cineva strigă, provocând un ecou; Mama îi reproșează fiului și îi amenință cu degetul
M - Vaca de vaca
Vedeți exemplele de mai jos pentru acest link.