În timpul lecției, marchează în mod condiționat răspunsurile:
"V" - a răspuns la cererea profesorului, dar răspunsul nu este corect;
"W" - a răspuns la cererea profesorului, răspunsul este corect;
«| "- a răspuns din proprie inițiativă, dar răspunsul nu este corect;
"+" - a răspuns din proprie inițiativă, răspunsul este corect;
5. "Compliment".
Compliment, lauda, compliment de merit, un compliment în sentimente, în care elevii să evalueze contribuția reciproc la lecție și să mulțumesc reciproc și profesori pentru efectuarea lecțiilor. Această opțiune a sfârșitului lecției face posibilă satisfacerea necesității de a recunoaște semnificația personală a fiecăruia.
Profesorul prezintă elevilor o carte cu imaginea a trei fețe: veselă, neutră și tristă.
Elevii sunt încurajați să selecteze un desen care să le corespundă starea de spirit.
7. "Carduri color".
Elevii au două cărți: albastru și roșu. Acestea arată cardul în funcție de starea lor de spirit la începutul și la sfârșitul lecției. În acest caz, putem vedea cum se schimbă starea emoțională a elevului pe parcursul lecției.
8. "Peisaj". Elevilor li se oferă două picturi care ilustrează peisajul. O imagine este impregnată cu tristă tristă stare de spirit, cealaltă - veselă, veselă. Elevii aleg imaginea care corespunde starea lor de spirit.
9. Cu opțiunea "Ce se întâmplă dacă ...?"
Acceptarea „? Ce se întâmplă dacă ...“ este destinat să includă într-un stadiu de întrebări de reflecție care începe cu cuvintele: „Ce se întâmplă dacă ...“ Aceste întrebări permit studenților într-un mod nou, pe de altă parte, uita-te la problema, să prezinte sugestiile lor, evoluția lor ipoteză , extindând astfel experiența comunicării spontane, contribuind la dezvoltarea gândirii ipotetice a studenților. (Ce se întâmplă dacă ...
10. Alegerea proverbului proverbului, poezia în lecție.
11. Evaluarea "incrementării" cunoașterii și realizării obiectivelor (nu știam declarațiile ... - Acum știu ...).
12. Soluția problemei în lecție poate fi formalizată sub forma unui organizator grafic, de exemplu "rake" sau "bunch". Ele sunt acceptabile în stadiul de reflecție, atunci când elevii reexaminează, înțeleg ceea ce au învățat, își extind domeniul de aplicare al cunoștințelor și propun idei noi.
Rezultatul muncii în echipă într-un grup poate fi realizat sub forma unei scheme web.
Ce ați învățat în lecție?
Ce cunoștințe aveți deja nevoie în rezolvarea unei probleme (sau într-o lecție)?
Cine te-a ajutat (și) în lecție în rezolvarea problemelor?
Ce cunoștințe aveți nevoie în viitor?
Unde veți aplica cunoștințele dobândite?
La ce punct al lecției ați simțit un succes deosebit?
La ce instrumente ați găsit soluția?
Ce metode și tehnici ați folosit în lecție (a compilat un tabel, a desenat o diagramă, a compus rezumate etc.)?
Cine a fost cel mai interesant care să lucreze cu dvs. într-un cuplu / grup? De ce?
De ce te-ai lăuda în lecție?
Ce s-ar schimba în acțiunile mele în lecție?
Ce ați schimba în lecție în viitor?
Ce ți-a plăcut cel mai mult în lecție?
