Forme de integrare internă (Frank Hugebum, Olanda):
școală integrată pentru copii cu ușoară UO, copiii cu dizabilități de învățare și tulburări emoționale;
transformarea școlilor speciale pentru nevăzători și cu deficiențe de vedere într-o singură școală, integrată pentru copii cu deficiențe de vedere;
integrarea copiilor cu tulburări de vorbire severe și plămânii într-o singură școală.
În România, mai intens dezvoltat pe formarea integrată în al doilea sens (integrarea ca sistem pedagogic). Materialele acumulate pentru lecțiile integrate (citire de dezvoltare + limbaj, lectură știință + + dezvoltarea limbajului, istoria literaturii + + iso ...). Această formă de învățare permite elevilor să formeze o viziune de ansamblu a lumii, cunoștințele teoretice sistematice. O astfel de formă permite să se aplice și forme și metode non-standard (o lecție de așteptare).
Singura formă de integrare în educație sunt clase lungi speciale pentru copii cu retard mintal și retard mental în cadrul școlilor normale (VI Lubovsky): „integrarea forțată“ - copiii cu dizabilități ușoare de dezvoltare (retard mintal), nu este identificată în timp util și fără posibilitatea de a primi îngrijire de specialitate, profesor patologi, sunt obligați să studieze într-o școală publică, în cazul în care problemele lor sau invizibile pentru profesor, sau chiar în diagnosticul anumitor anomalii în dezvoltarea și declarația de necesitatea arr speciale condiții ționale nu primesc sprijin psihologic și educațional adecvat. Cu alte cuvinte, un copil cu dizabilități este integrat pe plan intern și stripat-are nevoie de asistență educațională. Integrarea forțată apare atunci când procesul de integrare a început fără condițiile necesare pentru dezvoltarea sa.
Procesul de integrare în România încă nu are un cadru juridic și economic de sunet. Mai mult, „top“ proces de integrare de control domină activitatea de integrare „în aval“. Marea majoritate a cadrelor didactice din învățământul secundar, sistemul de învățământ preșcolar, nu numai profesional, dar personal nu este pregătită să participe activ la procesul de integrare, la fel cum este cazul, de exemplu, în țările nordice. Nu sunteți pregătit pentru această populație și părinții. Promovarea integrării creării de clase de formare compensare, sprijin educațional; instituirea unui sistem de diagnostic precoce și precoce sprijin de corecție pedagogică a copiilor cu deficiențe de dezvoltare; care începe de lucru pentru a schimba conștiința socială în spiritul ideologiei de integrare (mass-media, școlile de masă de perfecționare pentru învățământul special, activitățile organizațiilor non-guvernamentale), etc.