Rezumând politica educațională: principalele reforme care vor afecta ce și cum să studieze copiii noștri.
De obicei, am aproape nu a scris despre inițiativele guvernamentale în domeniul educației, dar la sfârșitul anului a decis să facă o proicshestvy cronică pic pe acest front.
Ce sa întâmplat în ultimul an în relațiile dintre stat și sectorul educațional? Ce reforme sunt pornite sau să continue să fie impuse în școlile și universitățile noastre? Am identificat 5 puncte principale pe care ar trebui să acorde o atenție.
1. Fuziunea universităților din universitate „de sprijin“
Scopul reformei - să se concentreze centre de educație și de cercetare în rețea pentru a îmbunătăți calitatea de formare și de a aduna suficiente resurse pentru munca de cercetare în fiecare dintre ele. In timp ce acest lucru este atât: Universitatea Consiliul Academic Regional trimite un apel către Ministerul, și apoi să modifice planul de fuziune și să aloce bugetul necesar.
Fuziuni și achiziții devine una dintre principalele tendințe educaționale din ultimii ani. Numai în acest an, ea a facut echipa o serie de universități metropolitane și regionale (Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova + MGGU, Mati + MAI + OGUM OSU, etc.), cu toate că motivul pentru care acest lucru poate fi pur și simplu o lipsă de studenți.
Construirea de Universitatea de Stat din Moscova. 1951-1952 gg.
Dar, conform noilor candidați de reformă „sprijine“ în timp ce universitățile sunt 15 universități. inclusiv Universitatea Tehnică Voronej, Universitatea de Stat din Volgograd, Universitatea Tehnică de Stat și Daghestan, Tyumen Universitatea de Petrol și Gaze și altele.
2. Fuziunea școlilor secundare
Procesul de unificare a școlilor și grădinițelor din complexul educațional pe scară largă a început în urmă cu câțiva ani, și în acest an, de asemenea, laminate în întreaga țară. Cel mai important, el a avut loc la Moscova. în cazul în care 4 mii de școli au primit 1000 un nou tip de centre.
În cuvinte, reforma va cheltui pe astfel de modele de succes ca centru de formare „țarină“ Efima Rachevskogo. numai de data aceasta reforma a fost efectuat de multe ori grosolan, într-o perioadă foarte scurtă de timp, fără a lua în considerare punctele de vedere ale părinților și numai pe baza amplasării teritoriale a școlii, nu nivelul și caracteristicile.
București Școala №492. 1977.
Până la începutul reformei din țară au fost de aproximativ 60 de mii de școli - acum sunt peste 40 de mii. Se presupune că obiectivul principal al reformei - pentru a crește calitatea educației în școli rămase în urmă, pentru a consolida lor „de bază materială“ pentru a oferi studenților o mai mare cursuri și caracteristici suplimentare.
Dar este la fel de important ca, după fuziunea finanțării școlii de la bugetul de stat poate fi redus în mod semnificativ: în loc de cinci salarii ale directorilor să plătească o să concedieze o parte a personalului, pentru a simplifica controlul birocratic și face mai centralizat.
3. Testarea și introducerea treptată a unui standarde profesionale a cadrelor didactice
Semnificația noului standard pentru a înlocui calificări depășite, standardizeze de angajare, set raționalizat de competențe, care ar trebui să fie posedat de orice profesor.
Deși este clar de a schimba ceva în practica de predare după introducerea standardului, dar poate afecta cerințele pentru absolvenții universităților pedagogice. De multe ori, aceste cerințe nu se potrivesc cu cele specificate în standardul - inclusiv, de exemplu, în ceea ce privește aspectele juridice ale educației sau de cunoștințe și abilități psihologice profesorilor.
4. Predarea a doua limbă în școli a devenit obligatorie
Potrivit lui Dmitry Livanov, această reformă „ne duce înapoi la cele mai bune tradiții ale școlii clasice românești și gimnaziu înainte, educație“, care este într-adevăr franceză și germană au fost predate împreună cu latina - doar de educație în sine a fost mult mai elitist.
Din manualul sovietic de limba engleză pentru clasa a treia. 1953.
Critica este faptul că introducerea unei a doua străine reduce de predare ore alocate altor discipline. Cei mai mulți studenți părăsesc instituțiile de învățământ, care deține foarte rău chiar și o limbă străină (de multe ori - chiar și un pic de cunoaștere a limbii române) și noua reformă ar putea înrăutăți situația.
O opțiune, ce limbă pentru a studia, devine treptat un chinez - este deja predată în unele școli din Moscova, și chiar a apărut sugestii pentru un subiect obligatoriu fac.
5. Introducerea lucrărilor de validare a modelului din clasa a 4-a
În acest an screening-ul noului tip de limba română, matematică și lumea au fost deja loc în 4-lea grad în unele școli. În viitorul apropiat, această „formare în examen“ poate deveni o parte obligatorie a verificării cunoștințelor școlare în alte discipline și în alte clase de până la nouă. Atributii va fi de același tip pe întreg teritoriul Federației Ruse, dar verificarea se va efectua la nivelul instituțiilor individuale.
Publicul umplut cu elevii și studenții de sex feminin au participat la prelegerile profesorului de la Universitatea din Moscova. 1923.
Ca șef al Rosobrnadzor Sergey Kravtsov „ne-am decis să se concentreze asupra faptului că obiectivul nu a fost numai la finala, dar în cursul școlarizării lor.“ O astfel de screening-ul ar trebui să determine nivelul la care un standard relativ uniform este fiecare școală și fiecare elev său.
Dar mulți astfel de standardizare este chiar mai mult decât o îndoială examen: cerințele pentru elevii din diferite școli cu diferite specializări sunt foarte diferite, iar sistemul de învățământ ar trebui să ia în considerare aceste diferențe.
O mare parte a relațiilor de putere și educație în ultimul an, am, desigur, a ratat, de exemplu, introducerea formularelor pentru cadrele didactice din anumite regiuni și comparații senzaționale Grant cu aspiratoare - dar tendința generală se poate vedea din această scurtă trecere în revistă.
Statul se străduiește să eficientizeze sistemul de învățământ pentru al face mai permeabile la controlul birocratic. Prin urmare, cuvintele cheie în aproape toate aceste reforme este „standardele“ și „fuziune“.
Dar reformele adoptate de regulă, rândul său, doar hârtiile și nu aduc rezultatele pe care le spun în public.
Ca urmare, un sentiment crescând că nivelul mediu de educație în școli și universități este doar în jos, și nici o politică deliberată a statului nu conduce în acest sens. În același timp, decalajul dintre convențional și instituții „avansate“ (cum ar fi cele mai importante universități din programul 5-100), care susține standarde mai ridicate de predare și o cerere mai mare de elevi.
Dorința de standardizare și control centrală lasă puțin loc pentru întreaga calitate și diferite: ca rezultat vom rămâne instituții separate cu titlu de exemplu, unele școli mari, profesori mari și inițiative locale interesante - și orice altceva.
Desigur, aici atenția noastră sunt doar câteva dintre lucrurile specifice care au avut loc în acest an între stat și sfera educațională. Poate că vedeți aceste tendințe într-un alt mod? Spuneți-vă părerea.