EMOȚIONAL ELEVILOR DE STAT
În instituțiile de învățământ
REPUBLICA SAHA (YAKUTIYA)
Liniile directoare sunt dedicate prevenirii comportamentului suicidar la copii și adolescenți în Republica Sakha (Yakutia). Acesta arată unul dintre domeniile de prevenție primară, care pot fi efectuate în instituțiile de învățământ - diagnosticul stării emoționale a studenților.
Liniile directoare sunt destinate organizatorilor de educație și de îngrijire a sănătății, servicii de sănătate mintală profesioniștilor care lucrează cu copii și tineri în instituțiile de învățământ, precum și la medici pediatri, psihiatri, psihologi și psihoterapeuți clinice.
Ch. științifice. și colab. FGBU Institutul de Fiziologie și Medicină fundamentale SB RAMS, doctor în Psychol. Stiinte, dr. miere de albine. Științe ER suburban
Head. Departamentul de Psihologie și Pedagogie cu un curs de psihologie medicală, psihoterapie și pedagogie în ele KrasGMU. prof. VF Vojno-Yasenetsky,
Dr. Psychol. Științe, profesor asociat IO Loginova
Linii directoare aprobate:
Comportamentul suicidar la copii și adolescenți ale populației indigene din RS (I) nu ar trebui să fie privit ca o problemă separată, care există în sine, ci ca un simptom al unei probleme mai globale ale societății. Prin urmare, măsurile preventive pentru a reduce ratele de suicid ar trebui să fie îndreptate nu doar trata simptomele, și mecanismele care contribuie la formarea sa.
Măsuri de prevenire a sinuciderilor include trei etape interdependente: de prevenire (măsuri de prevenire primara), de intervenție (presuitsidalnom intervenție de criză, perioadele postsuitsidalnom suicidare și aproape) și postventsiyu (evenimente după comiterea de suicid).
Complexul este pe prevenirea primară a măsurilor de sinucidere unește diverse direcții, inclusiv activități care pot fi efectuate în instituțiile de învățământ. Aceste activități ar trebui să fie efectuate din perspectiva etno-psihologie, și anume, ținând seama de caracteristicile etnice ale sferei emoțional-personală a copiilor și adolescenților.
În aceste orientări, vă oferim să se familiarizeze cu metodele de diagnosticare a stării emoționale a copiilor și adolescenților și să le utilizeze în activitatea lor, în scopul de a preveni problemele emoționale în rândul elevilor și diagnosticarea la timp a tulburărilor.
DIAGNOSTIC condiții de stres emoțional la copii de școală primară
Bunăstarea emoțională a copilului este baza adaptării cu succes a comunității școlare și în continuare socializarea la varsta adulta. Factori în bunăstarea emoțională a unui copil sunt interne (sănătatea psihică și fizică a copilului) și mediul extern, cum ar fi un mediu sigur în școală, metode de educație a părinților, relațiile cu colegii și profesorii, succesul academic, stilul de viață (rutina de zi cu zi). Emoțională bunăstarea copilului poate oferi un obișnuit relații de familie (competente) și pedagogic de economisire a sănătății atmosfera în școală.
Deja în clasa intai la adaptarea la școală perioadă psiholog poate face o prima impresie a copiilor înscriși la școală, să indice posibilele dificultăți și de a planifica activități specifice.
Pentru diagnosticul de adaptare școlară / maladaptation, evaluează motivația copilului la școală, pentru a identifica caracteristicile de personalitate și starea de sănătate a copiilor de vârstă școlară primară, vă sugerăm să utilizați metoda „Face-test“ și „Evaluarea motivației Școlii“ NG Luskanovoy (1985)
Avantajele acestor tehnici pentru practicieni psihologi constau în faptul că acestea pot fi efectuate atât individual, cât și în sala de clasă, într-un timp scurt (40-45 minute), suficient de rapid pentru a procesa și a obține informații complete despre fiecare copil. Aceste tehnici pot fi de asemenea folosite pentru a evalua eficacitatea măsurilor preventive în instituțiile de învățământ.
EVALUAREA CLIMATICE ÎN CLASA EMOȚIONAL
Emoțională (sau psihologică) climatice în școală sau în clasă, afectează în mod semnificativ starea emoțională a copiilor. Asigurarea unui climat psihologic pozitiv este o condiție esențială pentru păstrarea stărilor emoționale precum și dezvoltarea personalității sale copilului.
caracteristicile etnice ale copiilor indigene și adolescenți este exprimat necesitatea afiliativă, și anume nevoia de dragoste și sprijin, atitudine prietenoasă și de îngrijire. Această necesitate este cea mai frustriruemoy și determină în mare măsură zona de impact traumatic. Prin urmare, profesioniștii care lucrează cu copiii ar trebui să fie conștienți de caracteristicile psihologice ale copiilor populațiilor indigene din Nord, în scopul de a le oferi cu mediul de economisire a sănătății în instituțiile de învățământ.
Personalul didactic din școlile secundare deținute de un rol important în crearea unui climat psihologic în condiții de siguranță în clasă și în școală. Profesorii intră zilnic în contact direct cu copii, astfel încât interacțiunea cu profesorul poate îmbunătăți starea emoțională a copilului, și împingeți-l să comită un act sinucigaș. Conform studiului nostru, de la 41% la 45% dintre elevi nu sunt mulțumiți de relația cu profesorii. Aceste cifre sugerează că acești copii și tineri nu simt sprijinul profesorului în față, și, uneori, sa întâlnit cu grosolănia și asprimea din partea profesorului. profesor grosolănie poate fi ultima picătură, sau „mucegai“ pentru un copil cu probleme emoționale și tendințe sinucigașe, mai ales dacă el este adus într-o familie disfuncțională. Având în vedere faptul că caracteristicile etnice ale copiilor indigene și adolescenți sunt crescute de anxietate, suspiciune, și un sentiment sporit de vinovăție, sinuciderea ca un răspuns la didaktogenii în acest caz, este foarte probabil. Și profesorii trebuie să știe despre asta. Prin urmare, rolul profesorilor în prevenirea comportamentului suicidar la copii și adolescenți Yakutia nu constă atât de mult în recunoașterea semnelor de comportament suicidar, cum de a crea un climat psihologic favorabil în clasă atitudinea colectivă și cald, sincer pentru copii.
Pentru diagnosticul climatului emoțional în grupuri de clasă, în special în lucrul cu copii de vârstă școlară primară, ne propunem să utilizeze tehnica de „Face testul.“ Tehnica a funcționat bine, este foarte ușor de utilizat și permite un timp scurt, un psiholog psihodiagnostic îndeplini sarcina de a evalua starea emoțională a copilului și climatul psihologic în clasă.
În anii de școală timpurie următoarele aspecte sunt cele mai importante:
Relațiile cu colegii;
Relațiile cu cadrele didactice;
Relația cu temele;
Atitudinea față de școală, în general.
egal cu 2, și mai mult - este respinsă,
scor egal cu 1 - Border,
scorul de 0 - Normal.
Răspunsuri la întrebări cu privire la durata și povara pentru alții care nu sunt incluse în evaluarea impactului. În cazul în care respondenții să răspundă „nu“ la prima întrebare privind suplimentul de impact (de exemplu, în cazul în care nu simt că au dificultăți emoționale sau de comportament), acestea nu sunt rugați să răspundă la întrebări cu privire la tulburarea generală finală și daunele; În aceste cazuri, influența este estimat în mod automat la zero.
Exemple de interpretarea rezultatelor prin CCT la chestionare obținute la testarea la adolescenți Yakutia sunt prezentate în apendicele 5.
2.3. TACTICA PSIHOLOG
După testare
Psiholog tactica după testare este redusă la soluția a două probleme principale:
Compilarea concluzia de diagnostic pentru fiecare persoană tânără.
Programarea evenimentelor psiho cu adolescenți legate de „risc“.
După însumarea scorurilor de bază ale solzii rezultatelor chestionarului sunt comparate cu tabelul și evaluează nivelul numărului total de probleme. normale, limita sau respins.
Tactica în cazul adolescenților,
având nivelul limită a numărului total de probleme:
O conversație cu un adolescent;
Rezolvați problema necesității unor măsuri de remediere în formă de individ sau grup;
Observarea și testarea repetată în dinamica.
Tactica în cazul adolescenților,
cu trending nivel al numărului total de probleme:
Judecă dacă tulburările emoționale adolescent sau forme combinate (în special combinația de tulburări emoționale cu probleme de comportament). Acești adolescenți sunt „la risc“ pentru comportamentul suicidar. Riscul crește cu problemele actuale cu colegii.
Păstrați o evidență a adolescenților care aparțin „grupurile de risc“
Crearea unui plan de acțiune cu un adolescent aparținând „la risc“. inclusiv:
Lucrul cu familia;
Realizarea unor acțiuni de remediere sub formă de grup (grupul trenigovye pentru adolescenți);
consiliere individuală după cum este necesar;
un psihiatru copil sau consultarea psihoterapeut cu scopul de a aborda nevoia de tratament medical.
Observarea și testarea repetată în dinamica.
Realizarea re-testare
După intervenția a fost necesară pentru a evalua dinamica starea mentală a unui adolescent. În acest scop, utilizarea urmărită versiunea chestionar FTA (a se vedea. Anexa 6).
Urme de versiune, în plus față de cele 25 de puncte principale și a influenței include suplimentar două întrebări urmă:
Dacă ingerința a dus la o scădere a problemelor
Faceți o altă intervenție a ajutat, de exemplu, dacă pentru a face problema mai suportabilă.
Pentru a facilita identificarea modificărilor, urme versiunea ALS întreba despre „luna trecută“ în loc de „ultimele șase luni sau în acest an școlar,„ca versiunea standard. În plus, versiunile urme de eliberare a lansat durata problemei.
Centrul «Face-test“ - material stimulativ pentru cei care învață în clasele 1-4
Centrul «Face-test“ - material stimulativ pentru adolescenți
Chestionar de testare „Evaluarea motivației școlare
Nume si prenume _____________________________ Data Clasa ______ _____
Subliniază răspunsul care este cel mai potrivit pentru tine
1. Îți place la școală?
2. În dimineața când te trezești, vei fi întotdeauna fericit să meargă la școală sau vrei de multe ori să rămână acasă?
de multe ori doresc să rămână acasă
3. În cazul în care profesorul a spus școală mâine nu vine neapărat tuturor studenților că oricine poate sta acasă, ar merge la școală sau stai acasă?
Mi-ar fi rămas acasă
M-am dus la școală
4. Iti place când anulați orice lecții?
Probleme existente: În acest adolescent are o combinatie de probleme emotionale si probleme de comportament.
Comparați cu tabelul
Numărul total de probleme
probleme de comportament
Probleme cu colegii
Probleme existente: În acest adolescent are o combinatie de probleme emoționale și probleme de comportament, încălcări complicate în relațiile (probleme la egal la egal).
Comparați cu tabelul
Numărul total de probleme
probleme de comportament
Probleme cu colegii
Chestionar: Puncte tari și Dificultăți (ALS)
Vă rugăm, pentru fiecare declarație bifați căsuța corespunzătoare: „Fals“, „parțial dreapta“ sau „adevărat“. Încercați să răspundeți la fiecare întrebare cât poți, chiar dacă nu sunt complet sigur de răspunsul sau întrebarea credeți că este ciudat. În raportul său se bazează pe modul în care aveți cazul în ultima lună.
Numele și prenumele tău. Soț / soție
Încerc să fiu frumos altor persoane
Sunt neliniștit, nu pot sta calm
Am de multe ori dureri de cap, dureri abdominale și greață
Eu împărtășesc de obicei cu alții (alimente, jocuri, stilouri)
Am fost foarte supărat, supărat și pierd cumpătul
Am folosit unul. Cel mai adesea, mă joc singură și fac eu
Eu de obicei fac ceea ce spun
Imi fac griji mult
Am încercat să ajut, dacă cineva este supărat, rănit sau bolnav
Sunt în mod constant neastâmpăr și am învârti
Am cel puțin un prieten bun
Mă lupt foarte mult. Pot face alte persoane fac ceea ce vreau
de multe ori mă simt nefericit, trist, gata să plângă
De obicei îmi place să-mi colegii lor
Sunt usor de distras, îmi este greu să se concentreze
Sunt nervos la un mediu nou, ușor pierde încrederea
Sunt un fel pentru copiii mai mici
Sunt adesea acuzat de minciună sau înșelăciune
Cel mai adesea șicana sau intimida mine
de multe ori am face să ajute pe alții (părinți, profesori, copii)
Cred că înainte de a acționa
Eu iau lucrurile altor oameni din casă, școală, și în alte locuri
Am o relație mai bună cu adulții decât cu colegii
Sunt mult frică, speriat ușor
Eu fac înainte de sfârșitul lucrării a început. Am o bună atenție
Ma gandesc la ceea ce tocmai ați menționat, crezi că ai probleme? Vorbim despre anxietate, sentimente, probleme de comportament, relații cu alți oameni?