comunicativă-activitate în predarea limbilor străine
Bugetul municipal instituției de învățământ «Liceul №17»,
Cuvinte cheie. comunicativ - abordare activă, metodologia de comunicare, limbă străină competenței de comunicare, comunicare, subiect - schema de comunicare subiectivă, comunicare externă, mediul de limbă străină „mod de mai sus“, „mod de mai jos“.
Obiectivul principal al predării limbilor străine în etapa actuală este formarea limbii străine competenței de comunicare este considerată ca fiind un anumit nivel de dezvoltare a limbajului, vorbire, competențe socio-culturale, compensatorii și de învățare și cognitive care permit studentului la comportamentul verbal, este recomandabil să varieze în funcție de factorul funcțional de comunicare limbi străine.
Parametrii de comunicare de comunicare sunt puse în aplicare în comportamentul comunicativ al profesorului, comportamentul activ al studentului în subiect de discuție, situația de comunicare, utilizarea de exprimare înseamnă.
Este necesar ca elevii pot „trece peste situația în sine“, dându-i un caracter personal. Acest lucru crește eficiența de a stăpâni o limbă străină, pentru că împreună cu inteligența emoțiilor copiilor sunt conectate. Personal - semnificație a situației face ca rolul pe care elevii primesc în momentul comunicării. Recepția de predare vorbind cele mai adecvate sunt diferitele forme de dramatizare, inclusiv jocuri de improvizație și de rol.
În comunicarea, care se bazează pe problema în discuție, împreună cu funcția de comunicare a limbajului și acte cognitive, astfel comunicativ - abordare activă deține o mare promisiune pentru dezvoltarea capacităților intelectuale ale elevilor. Concentrându-se pe comunicare și studenții activi, de bază în punerea sa în aplicare este dezvoltarea gândirii și abilități comportamentale. Acest lucru este facilitat de a învăța să comunice într-o limbă străină, implicarea individului în activități în timpul procesului educațional, formarea capacității de a lucra în mod constant.
În plus, această abordare ne permite să pună în aplicare principiul individuației, ca „stăpânirea unei limbi străine funcție comunicativă implică luarea în considerare caracteristicile individuale, interesele elevilor, abilitățile lor, înclinații și dorințe.“ [3, 126]
comunicativă promovează masterizare rapid de elevi abilitățile de vorbire. Acest lucru se realizează datorită asimilarea diferitelor tipuri de discurs monolog, forme tipice de dialog și de modelare a limbajului. În prim-plan este modelul limbaj specific. Unitatea de bază a lecției și întreaga strategie de formare a acestei metode este actul de a vorbi.
Când predarea vorbind este foarte important să se ia în considerare raportul dintre formele sale majore: monolog și dialog (caracter eticheta, dialogul, sub semnul întrebării, dialogul - un apel la acțiune, dialogul - schimbul de opinii, informații) și polylogue.
În discursul monolog de predare două căi luate în cadrul procedurii: „Calea de mai sus“ - unitatea originală de studiu este textul complet; „Calea de mai jos“ - baza ofertei de formare, care să reflecte declarația elementară.
„Calea de mai sus“, printr-o varietate de repovestirile ale textului sursă, prelucrarea creativă a materialului, atunci când codul sursă este complet redesenat, devine motivat, personal de culoare. Lucrul asupra textului, de regulă, precedată de o clasă în perechi, răspunsuri la întrebări, completarea tabelelor, descrierea de ilustrații în text.
„Calea de mai jos“ implică introducerea declarațiilor din unitatea elementară - oferă peste monolog. Această afirmație în legătură cu subiectul sau situatia, descrierea picturii, expresia atitudinii sale. Unitatea dialogului este o unitate dialogică, o pereche de replici aparținând diferitelor interlocutori. Numai în total acestea reprezintă o declarație completă.
Tehnica de exprimare de formare sunt utilizate dialoguri standard de dialogistice și disponibilitate. dialoguri standard servesc situații tipice, un mini - dialoguri pe tema socială, expresii care sunt învățate pe de rost. Pentru dialog liber includ interviuri (dialog - chestionare), conversația (dialogul - schimb de opinii), dialogul - motivația pentru acțiune (dezbatere). Uneori reacția replică desfășurare, transformându-se într-un monolog.
Ca și în cazul predării monologic exprimări în educație dialogul este posibil „calea de sus“ a întregului dialog - probă și „Calea de mai jos“ unitate dialogic elementară. Pe baza dialogului - un eșantion de a studia dezvăluie caracteristicile sale, reda pe rolurile și a crea comunicare dialogică pe baza similare, dar situația nouă prin schimbarea componentelor individuale. Aici, elevii sunt date elemente wildcard de sprijin pe baza cărora comunicarea dialogic. „Calea de mai jos“ - este o sarcină pentru restaurarea uneia dintre replici. Foarte eficientă este utilizarea de momente de joc în cursul interogatoriu, uneori, jocul vă permite să transforme dialogul într-un monolog sau polylogue. Admiterea polylogue - dramatizare, joc de rol cu o mulțime de studenți.
Criteriile de selecție a unităților lingvistice în procesul de învățare a unei limbi străine este destul de simplu, deoarece elevii sunt mereu interesați de informații cu privire la egal la egal vieții moderne, interesele și hobby-urile lor. Studenții interesați de tradițiile și obiceiurile țării limbii studiate, muzică contemporană străină, sportul, educația care promovează formarea competenței lor sociale și valoarea unei limbi străine.
Astfel, în mod comunicativ - abordare activitate corespunde principiilor științifice didactice, sistemele, teoria comunicării și practică, conștiință, activitate, vizibilitate și accesibilitate. Luând în considerare vârsta, caracteristicile individuale, personale. Natura activității cu ajutorul unor metode de predare și misiuni bazate pe jocuri de noroc, simulare și comunicare liberă. Creează o situație de succes, auto-exprimare și de identitate devine mai importantă demonstrație de competențe lingvistice, participanții comunica se simtă în siguranță de la critici, „persecuție“ pentru greșeli, învățarea este norma de erori aleatorii și anumite tulburări ale regulilor de limbaj.
1. Beam, IL Teoria și practica predării limbii germane în liceu / IL Bim - M. Education, 1988 - 358 p.