7. MASTER CHEMARE PEDAGOGIC
vocație pedagogică adesea considerat a fi o tendință care crește din conștientizarea personalității capacității sale de a activității pedagogice. Acesta este văzut la natura subiectivă a experienței de asteptare, dar cu greu a găsit relația sa cu decizia viitorilor profesori de existențial, sensul de sarcini de viață.
O altă înțelegere a vocației pedagogice se bazează pe tradiția existentă în antropologie filosofică, în care omul, dacă vrea să se realizeze pe deplin în profesie și a obține sensul ei de viață trebuie să asculte apelul vocal interior, își dau seama adevăratul său destin. „Cu alte cuvinte, printre diferitele imagini ale existenței lor fiecare persoană este cineva - era cel care era adevărata lui ființă, - spune X. Ortega y Gasset -. Și o voce îl cheamă la acest lucru fiind adevărat, noi numim“ vocație „“ Cei mai mulți oameni au tendința de a înăbuși vocea acest lucru, înlocuind fiind orientarea ta autentică viață falsă. Pe de altă parte, numai persoana în sine realizează, doar o trăiește în adevăratul sens al cuvântului, care trăiesc vocația lor, care este propriul său adevărat „de sine.“
Aceasta este sarcina de a apela într-o anumită activitate, decizia care profesorul își dedică viața lui. Această problemă nu este locală, dar universalnaoy a căror realizare este rezultatul înțelegerii umane a aspectelor fundamentale ale sensul propriilor sale soluții de viață, de viață servesc scopurilor problemei.
VI Vinokourov consideră că apelarea o persoană devine atunci când o interacțiune indisolubilă a doi factori:
1) dispoziție umană de bază, predispoziție sa primară;
2) activitatea sa constantă căutare.
În plus, atunci când detectarea problemelor sale pe termen smyslozhiznen persoana are sentimentul că a existat deja înainte de căutare, că există un întreg program de viata. Datorită chemării o persoana se percepe ca unică experiență, unică, semnificative, câștigurile, care constă în realizarea valorii lor personale, unicitatea și, în același timp, unitatea sa cu universul.
Baza de vocație pedagogică și orientare profesională este un sistem de profesor de relații valoroase de predare și pentru el însuși, fixat orientările sale valorii profesionale. Atingerea unui nivel ridicat de profesionalism a cadrelor didactice derivă în principal din nivelul orientărilor valorice profesionale care determină nevoia de a stăpâni măiestria pedagogică. El a crezut VD Prezența Shadrikov în individ social și profesional orientările valorice semnificative oferă o atitudine corectă, o încurajează să caute, creativitatea, și într-o anumită măsură, compensează abilitățile slab dezvoltate; Absența orientării pozitive poate fi cauza eșecului profesional, pierderea abilităților existente.
Prin implementarea predictivă, funcția de proiectare, orientări valorice profesionale permit profesorului să construiască un scop al activităților sale, care au devenit un punct de referință în auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire.
8. Etică profesională
Activitatea profesorilor îndeplinesc etic și estetic. Etică (morală) și estetică (frumos) legate de performanțele profesorilor. Toate cerințele pentru cultura profesorilor înregistrate în etică de predare. Etica (din ethosul grec al -. Vamale, maniere, caracter) - știința moralității. Cea mai importantă cerință de predare a eticii - dragoste pentru copii - o calitate importantă a profesorului. Dar această calitate este de multe ori nu au fost luate în serios, gândindu-mă că nu te poți forța să iubești pe cineva. Cu toate acestea, de a iubi copiii lor - nu se exercită doar un sens, este, de asemenea, adoptarea studentului ca el sau ea este, și nu ceea ce vrea să se arate. Este de asemenea important să empatizeze cu el și să încerce să ajute elevul în dezvoltarea sa.
Dragostea profesor pentru copii ar trebui să fie la nivelul relațiilor morale. Elevii apreciază profesorul mai presus de toate: amabilitate, respect, umanitate, compasiune, și apoi cunoștințele științifice și capacitatea de a explica noul material. De asemenea, este important ca elevii o astfel de calitate ar fi capacitatea de a se controla, ceea ce este o condiție importantă în manifestarea iubirii copiilor. În cazul în care profesorul nu-i place copii, nu poate provoca dragoste reciprocă și încrederea elevilor săi.
Este, de asemenea, o calitate importantă a profesorului este de predare optimism. Această credință în student, în capacitatea sa, abilitatea de a vedea în elev pentru a vedea numai bun și de a construi pe acest bun în procesul de învățare, precum și credința în succesul propriei afaceri. Rezultatul iubirii copiilor sunt alte calitati importante: datoria profesională, responsabilitate, dedicare, conștiință pedagogică, justiție. datoria profesională - nu este numai datoria față de societate, dar, de asemenea, responsabilitatea fiecărui copil.
conștiință profesională - această conștientizare a datoriei și responsabilitatea de a studenților, acționează în conformitate cu valorile și normele de predare.
Din toate cele de mai sus apare dedicarea pedagogică - dorința de a ajuta pe elevi, să nu urmeze propriile lor interese, să dedice toată munca mea puterea, acordând nici o atenție la timp, și uneori asupra sănătății.
echității educaționale - este abilitatea profesorilor de a fi obiectiv în legătură cu orice student în capacitatea de a recunoaște dreptul fiecăruia la respectarea personalității sale. Educațională Justiție interzice studenților se împart în „animale de companie“ și „neiubit“. Cel puțin gustul personal nu ar trebui să afecteze progresul elevilor.
Predarea etică - este o echilibrare completă a sentimentelor morale ale conștiinței și comportamentului profesorului. Toate aceste calități trebuie să fie prezente în cultura sa de comunicare cu copii, cu orice alte persoane din profesorul tact pedagogic.
9. PROFESOR tact pedagogic
tact pedagogic (din Tactus Latină -. Touch) este un simț al proporției în alegerea mijloacelor de influență pedagogică, în orice caz, capacitatea de a utiliza metodele cele mai optime de influență educațională, fără a trece unele față. Pedagogica valoare ciclu atitudinea studenților și calitățile morale ale profesorului, inclusiv bunătate, atenție și înțelegere, respect pentru demnitatea elevului și a propriei sale, împreună cu răbdare și rezistență, capacitatea de a controla starea lor emoțională și să ia decizii în cunoștință de cauză.
Tactul nu implică faptul că profesorul va fi întotdeauna pios sau impasibil, care nu reacționează la comportamentul și acțiunile studenților negativ. tact pedagogic este de a combina respectul pentru personalitatea copilului, cu o insistență rezonabilă pentru aceasta.
Profesorul poate fi indignat, chiar supărat, dar trebuie să fie exprimate într-un mod adecvat la cerințele de cultură și etică pedagogică. acțiunile profesor nu ar trebui să înjosească demnitatea individului. Potrivit AS Makarenko, tact pedagogic este abilitatea de a „nu merge prea departe.“
De obicei, este nevoie de tact pedagogic a cadrelor didactice în situații complexe și ambigue de interacțiune pedagogică, în care, în plus față de latura morală a relațiilor, este necesar pentru a arăta lor ingeniozitate, intuiție, echilibru, simțul umorului. Umorul de bună, nu bătaie de joc ironic și, uneori, permite de a găsi modul cel mai eficient și plin de tact pedagogic de interacțiune. La urma urmei, Goethe a spus că umorul - este înțelepciunea sufletului. Sh Amo-nashvili, de asemenea, consideră că „un zâmbet - este o înțelepciune specială.“ Uneori, profesor lipsă zâmbește pentru a schimba situația, să îndepărtăm tensiunea apărut în sala de clasă. „Un zambet este un semn, care se exprimă prin diferite spectrelor de relații și se transmite la om puterea spectrului în care aceasta are nevoie în prezent cel mai mult.“ Dar ar trebui să fie un zâmbet, care este pătrunsă de dragoste: un zâmbet de aprobare, înțelegere, calm, regret, simpatie. Și, în orice caz, nu ar trebui să fie un substitut pentru o smile-: răuvoitor, echidna, batjocoritoare.