<.> Fiecare minte este disciplinat în legătură cu acest subiect, care a apărut inițiativă și control independent și inteligent. Disciplina este makings distincte transformate prin exercițiu treptat în abilitățile reale. Deoarece mintea este disciplinat, metodic de control în acest subiect este atât de făcut încât mintea nu fără tutela externă. Sarcina educației este tocmai de a dezvolta mintea unui tip independent și activ - mintea disciplinat. Disciplina este pozitivă și creativă.
Cu toate acestea, disciplina este adesea văzută ca fiind ceva negativ, ca o violență dureroasă, neplăcută a minții, abătând-o de la căile sale specifice. Disciplina a identificat apoi de obicei, cu un lagăr, un rulment, în imaginea mecanicii, este introducerea prin intermediul unor accidente vasculare cerebrale continue corpuri străine în material rezistent sau asemănată cu rutină mecanică prin care recruții grosiere obișnuiți cu comportamente și obiceiurile soldatului, care sunt in mod natural cu totul străine proprietarilor lor. Educația al doilea tip, indiferent dacă această disciplină sau nu pentru a apela, nu o disciplină mentală. Sarcina ei, iar rezultatul - nu capacitățile de gândire și moduri externe repetitive de acțiune. Fără a întrebam ce se înțelege prin disciplină, mulți profesori fac greșeala de a crede că dezvoltă puterea mentală și activitatea într-un mod care limitează efectiv și ucide o activitate rezonabilă și care duce la crearea unei inactivitate de rutină sau mentală mecanică și sclavie.
Disciplina este mintea-Hsia. de fapt, mai degrabă o consecință decât o cauză. Fiecare minte este disciplinat în legătură cu acest subiect, care a apărut independent și inteligent și mai întreprinzători-Ness și de control.
Cu toate acestea, disciplina este adesea văzută ca fiind ceva de-negativ-ar fi violența dureroasă, neplăcută a minții. Disciplina este identificat apoi, de obicei, cu vyprav Coy și care poartă, în asemănarea mecanicii. mi-rutina-mecanice asemănat, prin care recruți grosiere la-uchayutsya soldatilor comportament-INJ. Educația al doilea tip. nu o disciplină mentală. Sarcina și re-rezultatul său - nu competențe Peremyshl-TION, și modurile externe uniforme de acțiune.
Atunci când disciplina ponima etsya simțul mintal. este identificat cu Svob-doy în adevăratul sens al cuvântului. Pentru libertatea de spirit OZNA-chaet capacitatea mentală de a exercita independent, managementul pe delivshuyusya altora, nu numai besprepyat-guvernamentale activist străin-Ness.
Când disciplina este înțeleasă în sensul mentale (ca de obicei capacitatea de a circulație cu succes intelectuală), este identificat cu libertate în adevăratul sens al cuvântului. Pentru libertatea minții este abilitatea mentală de a exercita independent, să se separe de conducerea altora, nu numai activitățile externe netede. Când spontaneitatea, naturalețea, sau este identificat cu o manifestare mai mult sau mai puțin aleatoriu de impulsuri tranzitorii, dorința de a fi trimise profesorului pentru a oferi o mulțime de stimulente pentru a sprijini activitatea spontană.<.> Această metodă pierde unele dintre condițiile principale pentru a atinge adevărata libertate.
a) directă, manifestare imediată sau o expresie a dorinței impulsiv în detrimentul gândirii. Numai atunci când pulsul într-o anumită măsură se întoarce respins de reflecție are loc. Într-adevăr, o mare eroare să se presupună că operațiunea arbitrară ar trebui să fie impusă din exterior pentru a aduce factorul de îndoială și dificultate - o sursă necesară de gândire. Toată activitatea de viață, oricare ar fi fost profunzimea și ordinea se întâlnește în mod inevitabil, obstacole în calea punerii sale în aplicare - un fapt care face căutare complet inutile pentru dificultăți artificiale și externe. Dificultățile întâmpinate în dezvoltarea expertizei, ar trebui, totuși, să păstreze educatorul, mai degrabă decât să scadă, deoarece acestea sunt stimulente naturale pentru a studia reflexivitate.<.>
b) Metoda evidențiază planul psihologic și natural, dar nu observa cât de importantă o parte din tendințele naturale în fiecare perioadă de creștere este curiozitate, concluzia va, nu se poate asigura o dezvoltare naturală. Cu o creștere naturală a fiecărei etape succesive de activitate inconștient, dar pregătirea în detaliu condițiile de manifestare a celui mai apropiat grad, ca și în cercul de plante.
Nu există nici un motiv să credem că „gândire“ este o abilitate specială, separată natural, care în mod inevitabil, va înflori în timp util, pur și simplu, deoarece diferitele simțuri și activitatea motorie expuse în mod liber înainte, sau pentru că observarea, memorie, imaginație și dexteritate anterior practicat fără să se gândească. Numai atunci când mintea este folosită în mod constant pentru a ghida utilizarea simțurilor și mușchii și în aplicarea observațiilor și propuneri, modul în care este pregătit pentru ulterioare, tipuri superioare de gândire.
In prezent intelepciunea conventionala ca copilariei este aproape complet reflex - o perioadă de numai, dezvoltarea motorie senzorială și dezvoltarea memoriei, în timp ce adolescenta aduce brusc manifestarea gândirii și rațiunii.
Unele dintre principalele condiții pentru atingerea adevărată libertate:
a) directă, imediată aspirații de manifestare sau im exprimare pulsivnogo pieirii, dar de gândire. Numai atunci când pulsul într-o anumită măsură se întoarce respins de reflecție are loc. Dificultățile întâmpinate în dezvoltarea expertizei, ar trebui, totuși, să păstreze-Lem Viețile, mai degrabă decât să scadă, deoarece acestea sunt stimulente naturale pentru a studia reflexivitate.
b) Metoda, subliniind psihologice și naturale, dar nu observa-conductoare, o parte importantă a familiei, la înclinații în fiecare perioadă de creștere este Liu bopytstvo, retragere, dorinta, nu se poate asigura o dezvoltare naturală. Numai atunci când mouse-ul Leniye folosit în mod constant pentru a ghida utilizatorului-SRI simțurile și mușchii și observarea în cerere și mișcarea, o cale este sub-gotovlennym pentru follow-ing, moduri de gândire superioare.
Dar adolescenta nu este un alt nume de magie. Nu există nici o îndoială că tineretul aduce la o prelungire a orizontului copiilor, receptivitatea la o generalizări și consecințe, la punctele mai nobile și comune de vedere cu privire la natura și relațiile sociale. Această evoluție contribuie la o gândire mai larg și de tip speculativ decât realizate până în prezent. Dar de gândire în sine rămâne ceea ce a fost, în orice moment: cazul său - să urmărească și să verifice concluziile rezultate în urma faptelor și fenomenelor vieții. Gândindu apare atunci când copilul a pierdut mingea fiind jucat, el începe să anticipeze posibilitatea de ceva inexistent - locația sa, încep să ia măsuri pentru a pune în aplicare aceste oportunități și experiențe prin intermediul directe idei și acțiunile lor, astfel încât testa ideile. Numai ceea ce face deja în factor de experiența copiilor gândit să-și exercite cea mai mare activitate posibilă poate fi orice promisiune sau să ofere aspectul abilități foarte reflectorizante în adolescență sau perioada ulterioară.
c) În orice caz, format competențe pozitive, în cazul în care nu obiceiul de a privi cu atenție la lucruri, obiceiul unei inspecții pripit, neglijent, nerăbdător, de suprafață; dacă nu urmați în mod consecvent obiceiul de idei emergente, obiceiul de a ghici aleatoare, non-secvențială; în cazul în care nu obiceiul de a aștepta o hotărâre până când constatările au fost verificate luând în considerare dovezile, obiceiul de încredere, înlocuit rapid neîncredere, cu încredere și incertitudine, în ambele cazuri, bazate pe bunul plac al emoțiilor aleatorii sau circumstanțe. Singura modalitate de a dezvolta trăsăturile de prudență, seriozitatea și consecvența (caracteristicile care sunt, după cum am văzut, componentele logice) este exercitarea acestor funcții de la început și să monitorizeze condițiile care cauzează exercitarea lor.
Adevărata libertate, în scurt, este rezonabil; aceasta se bazează pe educat puterea de gândire, capacitatea de a „perevortyvat lucruri din toate părțile“, este rezonabil să se uite la lucruri, dacă există există decizia corectă pentru cantitatea și calitatea probelor, și dacă nu, cum și unde să le caute. În cazul în care acțiunile unei persoane care nu sunt reglementate prin hotărâre rezonabile, acestea sunt controlate de impulsuri iraționale, pofte dezechilibrate, Caprice, sau condiții ale momentului. cultiva în mod liber activitatea externă nerezonabil - mijloace pentru a aduce sclavie, deoarece aceasta persoana apetitul lor, sentimentele și circumstanțele.
c). Singura modalitate de a dezvolta trăsăturile de prudență, meticulozitatea și secvența de secvență (caracteristici sunt Xia, așa cum am văzut, face ca formatoare de logica) este exercitarea acestor funcții de la început și să monitorizeze condițiile care cauzează exercitarea lor.
În prezent, punctul de vedere general acceptat că copilăria este aproape complet reflexiv-Tornio - o perioadă de numai dezvoltare senzorială, motorie și dezvoltarea memoriei. Întrucât adolescență, este zapno aduce manifestarea gândirii și rațiunii.
Adevărata libertate, în scurt, este rezonabil; ea etsya Bazat pe puterea Cape-Bred dacă, pe capacitatea de a „perevortyvat lucruri din toate părțile“, este rezonabil să se uite la lucruri.
În cazul în care acțiunile unei persoane care nu sunt controlate constatări rezonabile, acestea sunt controlate de puls-mi nerezonabil titami dezechilibrat-APME, moft sau condiții moment mi.