Principalul avantaj competitiv al țărilor dezvoltate, datorită posibilității de dezvoltare a capitalului uman, care este determinată în mare măsură de starea sistemului de învățământ și a calității acestuia. Calitatea învățământului profesional modern este înțeleasă ca o măsură a conformității cu rezultatele educaționale ale interogării de stat, societate și individ. O constrângere semnificativă asupra creșterii economice a România devine un deficit de forță de muncă, acum acut resimțită în sectorul de producție. Prin urmare, structura și calitatea instruirii efectuate de către sistemul de învățământ profesional depinde de competitivitatea întreprinderilor și dezvoltarea economiei naționale în ansamblu. În ultimii ani, funcționarea și calitatea educației cauza principală critici serioase „client“ - de stat, societate și angajatori. Mai ales problemă urgentă în formarea profesională pe termen scurt și mediu, din cauza lipsei lor reale pe piața forței de muncă este de a asigura calitatea absolvenților primare și secundare (pre-universitar).
Cele mai problematice de compensare „pierderi“ printre ocupațiile gulere albastre. Plumb în intensitatea eliminării forței de muncă vor fi calificați lucrători agricoli. riscuri grave de personal sunt așteptate în grupul de lucrători calificați în sectoarele industriale ale economiei - una dintre cele mai mari grupuri de angajați în economie (16% din totalul locurilor de muncă). In urmatorii 20 de ani, pierderea (din cauze naturale) muncitori calificați vor fi 80-90% din populația actuală
ocuparea forței de muncă în acest grup. Deosebit de mare, ele vor fi printre: pictori și lucrători în meserii; operatorii de mașini, instrumentale, setter și meserii legate de afaceri; Lucrătorii din industria materialelor de construcții; ocupații instalatori și montatori de echipamente sanitare, montatori țevi, instalatori; de lucru privind profesiile de transport.
În cadrul abordării bazate pe competențe sunt două concepte de bază: „competență“ și „competență“.
Analiza muncii cu privire la problema abordării bazate pe competențe ne permite să tragem concluzia că în prezent nu există o înțelegere clară a termenilor „competență“ și „competență“, deoarece nu există nici un singur, acceptat de toate clasificarea competențelor.
Andrey Viktorovich Hutorskoy - doctor în științe pedagogice, membru al Academiei Române de Educație corespunzătoare, distinge aceste concepte, oferă următoarea definiție.
Competență - un set de calități interdependente de personalitate (cunoștințe, abilități, metode), definite în raport cu un anumit interval de obiecte și procese, și necesare pentru calitatea activității de producție în raport cu acestea.
Competență - deținerea, posesia unei competențe umane corespunzătoare. Inclusiv atitudinea sa personală să-l, și subiectul activității.
Ie competență - o caracteristică dată de o persoană ca urmare a evaluării eficienței / impactului acțiunilor sale pentru soluționarea anumit interval sunt relevante pentru comunității probleme / probleme.
Există mai multe tipuri de competențe: generale, de fond, nadpredmetnye, profesionale, nadprofessionalnye și altele.
General (cheie) competențe ar trebui să aibă fiecare persoană, foarte termenul indică faptul că acestea sunt „cheie“ pentru alte, mai specifice și orientate spre obiect. Se presupune că sunt competențe de bază caracter nadprofessionalny și nadpredmetny și sunt necesare în orice domeniu, acestea sunt utilizate în viața de zi cu zi, în punerea în aplicare a activităților în domeniul educației, la locul de muncă sau în pregătirea de formare. Proiectul „Identificarea și selectarea competențelor cheie“ europene competențe de bază identificate ca fiind importante „în multe sfere ale vieții și servind cheia succesului în viață și funcționarea eficientă a societății.“
Competența generală (de bază, cheia universală)