În al doilea rând, de formare în toate tipurile de școli durează 10-15 de ani de viață a tinerei generații și adulți rămân de viață ridicată și activitatea de producție de 25-30 de ani sau mai mult, prin urmare, investițiile în educație este adulți sunt mai profitabile.
educația adulților face ca anumite cerințe și la formarea unei școli cuprinzătoare de masă -. sarcina sa cea mai importantă este de a pregăti studenții pentru educația continuă post-secundar și de auto-educație, pentru a avea succes în educația adulților depinde în mare măsură de capacitatea de a învăța în mod independent, [3]
Se crede că educația adulților a apărut în ordine cronologică mai devreme decât educația copiilor [4] .Cu toate acestea, istoric, că a început să-i învețe pe copii să se concentreze asupra. Treptat, de-a lungul secolelor, a evoluat convingerea că cel mai mult
În secolul al XIX-lea, oamenii au realizat că o cantitate mică de școlarizare a populației din fiecare țară nu este suficientă pentru a aborda noile probleme cu care se confruntă. A existat o necesitate, nu numai pentru a îmbunătăți sistemul școlar, dar, de asemenea, douchivaniya, relearning toată greutatea mai mare a populației adulte. În diverse țări europene, inclusiv România, au început să apară ca un sector de educație pentru adulți independentă, sectorul educației.
Dar a luat un alt secol înainte sa simțit nevoia de a crea propria lor știință, special al educației adulților la mijlocul secolului XX. Până în momentul în jurul lumii a fost o experiență extraordinară organizarea practică a educației adulților, a format un stoc foarte mare de date empirice, observații cu privire la caracteristicile cursanților adulți și procesul de învățare. Și apoi a început să se dezvolte o nouă disciplină în educație - andragogiei
În ciuda istoriei sale antice, știința este foarte tânără și este într-o perioadă de forma sa finală. Prin urmare, toate dispozițiile acesteia, legile sunt adesea percepute mai precaut, și, uneori, de fapt, este încă controversată. Oricum, acest lucru nu este o dogmă, ci într-o mulțime de informații să se gândească. Andragogia și nu se concentrează asupra percepției dogmatică, și critică și creativă în co-creația cu cei care intră într-un dialog cu ea.
Studiile arată că una dintre cauzele crizei și problemele cu care se confruntă omenirea în pragul
În același timp, în străinătate, în mărime și de a primi cultură generală cuprinzătoare, adulți generale de dezvoltare sau de formare. În țările dezvoltate ale lumii, înainte de a-am dat seama că, pentru activitățile de producție eficiente o persoană nu trebuie să fie doar competenți în competențe profesionale, dar, de asemenea, să fie suficient de dezvoltate cultural, moral, psihologic, el trebuie să se simtă pe deplin ca o persoană cu drepturi depline, un plin un membru al societății, comunitate, familie. Dar pentru a realiza toate acestea putem nu numai și nu atât de mult prin achiziționarea unui învățământ secundar complet, cât de mult de constantă sau cel puțin regulate de formare în domeniul educației adulților.
Prin anii 1980, următoarele forme de învățământ pentru adulți dezvoltate în România.
În cadrul educației formale:
- învățământ secundar general, efectuate în seara (deplasare) școlile secundare;
- formarea profesională, organizată în seara zilei și cu departamentul de seara de școli profesionale și tehnice, precum și diverse cursuri de formare profesională durate diferite;
- studii medii de specialitate, realizate în corespondență școlile secundare de specialitate și departamentele de seară și corespondență ale instituțiilor de învățământ secundar speciale în timpul zilei;
- învățământul superior, organizat în timp parțial și în timpul zilei la cursuri de seară și de corespondență de la instituțiile de învățământ superior;
- post-universitare (formare)
specialiști cu studii superioare și speciale în
institute, facultăți și cursuri de reconversie profesională și perfecționare
calificare ca independent, iar la mai mare ordinare
instituțiile de învățământ.
În cadrul educației non-formale:
- cursuri culturale profesional concepute și generale
Formarea în universitățile naționale, centrele continue
educație, centre de educație pentru adulți, săli de curs societate
„Cunoaștere“, la televizor, pe diferite cursuri intensive de
de formare.
Caracteristica distinctivă a educației adulților în România, este în principal part-time și forme de corespondență de formare care să permită studenților să fie educați un anumit nivel și profilul postului de activitate industrială.
În cadrul educației non-formale a adulților, în special, la numai 26102 universitățile oamenilor, în 1987, 9141 mii înscriși. Adulții din România.
Odată cu dezvoltarea învățământului secundar, de asemenea, are loc evoluția formelor de formare, recalificare și perfecționare a lucrătorilor și a specialiștilor cu studii superioare și medii speciale.
Ca urmare, evoluție destul de complicată în țară a existat un complex, dar nestructurate conglomerare, insuficient organizate de diferite tipuri și forme de educație a adulților, care nu a devenit încă un subsistem al educației pentru adulți, o parte integrantă a domeniului de aplicare a continuării educației serviciilor educaționale.
În același timp, este clar că, la fel ca în alte țări, educația adulților este un element cheie al tuturor educației în România. În opinia noastră, domeniul de aplicare al educației adulților ar trebui să fie de natură public-public și să integreze toate tipurile și formele de învățământ pentru adulți, la toate nivelurile, atât sfere publice și sociale ale formale (organizate în pereții de învățământ
instituții și care să conducă la un document recunoscut de educație) și non-formale (organizate în pereții nu este propriile lor instituții de învățământ și care nu se încheie în mod necesar eliberarea unui document recunoscut) de educație. Scopul creării unui astfel de sistem - nu un control total și strict al statului, și să sprijine dezvoltarea structurilor puterii publice de educație a adulților în diversitatea tipurilor și formele sale. În prezent, un sistem de conceptul de educație pentru adulți. Principalele caracteristici ale acestuia ar trebui să fie: 1) caracter public-stat; 2), în strânsă legătură cu celelalte subsisteme ale sistemului de educație continuă; 3) Pe baza teoriei învățării pentru adulți (andragogiei); 4) dezvoltarea pieței de educație; 5) dezvoltarea și combinarea diferitelor forme de administrare (legislativ, economic, edukologicheskoy); 6) prezența personalului calificat (profesori, consilieri, administratori, tutori, creatori de programe educaționale etc.).
Scopul și funcția educației adulților definite de acestea principal sunt reduse pentru a satisface nevoile individuale, societatea și economia:
• personalitate - de auto-îmbunătățire;
• economie - în pregătirea competente, eficiente
angajat.
Aceste obiective sunt atinse prin abordarea nevoilor educaționale specifice ale elevilor, care pot fi rezumate în șapte grupe principale:
- învățământ secundar general;
- achiziționarea sau îmbunătățirea profesionale
competențe;
- menținerea și îmbunătățirea sănătății;
- îmbunătățirea calității vieții de familie;
- participarea la viața publică;
- o activități de petrecere a timpului liber semnificative;
- dezvoltarea de sine.
educația adulților organizațională ar trebui să constea din cinci blocuri majore: 1) consumatori (studiază și nevoile de învățare); 2) informații și de gestionare; 3) structural; 4) conținutul-metodic; 5) și personalul de întreținere științifică.
Sistemul de educație a adulților ar trebui să se concentreze pe nevoile reale ale utilizatorilor săi, sau a consumatorilor, precum și
să ia în considerare și să anticipeze nevoile de dezvoltare a economiei, societății și individului. educația adulților ar trebui să includă o varietate de stat, publice și private forme de educație a adulților, o varietate de ambele structuri și, cel mai important pentru programele de formare. Împreună cu școlile existente de seară de mare, centre de educație pentru adulți, centre de învățare continuă, universitățile oamenilor, o varietate de stat, cursuri de formare, de cooperare publice pentru adulți au nevoie pentru a crea o varietate de noi forme de organizare a educației adulților, cum ar fi universitățile. Și nu numai sub forma instituțiilor existente și de departamentele de formare, dar, de asemenea, cu alte sarcini pentru educația adulților și alte niveluri de educație, așa cum se practică în străinătate. Este necesar să se mărească implicarea crearea unor forme public-public și public-privat mixte de educație a adulților întreprinderi în curs de dezvoltare, organizația publică „Cunoaștere“, Societatea pedagogică și altele.
educație culturală generală pentru adulți, la rândul lor, pot fi împărțite în: 1) media generală, care satisface nevoia de finalizare a învățământului secundar; 2) educația, satisfacerea nevoilor individului în dezvoltarea lor personală; 3) educație care vizează menținerea și dezvoltarea sănătății lor; 4) educația, satisfacerea nevoilor umane pentru activități de petrecere a timpului liber semnificative.
Cultură generală (obshcherazvivajushchih) educația adulților, conceput pentru a satisface nevoile individului în propria sa dezvoltare personală, în menținerea, activitățile sale de sănătate petrecere a timpului liber, axat pe:
- comuniune umană cu valorile universale;
- cunoașterea de sine, dezvoltarea moralității,
dobândirea de competențe și abilități de management de sine;
- dobândirea de cunoștințe și abilități necesare pentru a
menține sănătatea lor;
- stăpânirea de informații, aptitudini și abilități
activități de petrecere a timpului liber semnificative.
Toate acestea înseamnă educația adulților în umaniste, medicina, cultura fizică.
Caracteristici de întreținere a tuturor domeniilor educației adulților, în plus față de învățământul secundar și profesional general, care este dependența funcțională de nevoile specifice ale individului și lipsa unui legare rigid la nivelurile tradiționale de învățământ (primar, secundar, terțiar).
Pentru profesori de liceu de astăzi și de formare post-universitare este important să se recunoască necesitatea de a lua în considerare toți studenții, cum ar fi adulți, deși gradul de maturitate a acestui, desigur, va varia în funcție de nivelul sistemului de învățământ. Avem prea o puternică tradiție a abordării „copil“, la punerea în aplicare a procesului de învățământ. Pe baza celor de mai sus, nu pot exista interdicții stricte privind utilizarea abordării andragogice chiar studenților clasele 5-6. Pornind de la 15-16 ani și apoi intensitatea acestei abordări ar trebui să crească numai, atingând apogeul în sistemul de reconversie profesională și instruire avansată a specialiștilor.
Subiectul educației adulților este pentru adulți. Pentru a avea o idee mai bună a apariției sale în diferite perioade ale vieții, vă puteți concentra pe cercetătorul american M.Sh.
Knowles, care oferă următoarele sarcini de bază ale vieții de americani de vârste diferite, pe care le încercau să rezolve în 1970- 1980-e. care învață în domeniul educației adulților.