Astăzi, atunci când un nou accent pe interpretarea obiectivelor de educație lingvistică și a făcut unele modificări în procesul de interacțiune educaționale între profesori și elevi, profesorul trebuie să înțeleagă în mod clar ce se cere de la el în clasă unei limbi străine. profesori, ore Practicând încărcate, uneori dificil să se adune și să reflecteze asupra esența modificărilor. Pot spune cu încredere că ideea introducerii examenului de limbă străină în formă de examen, profesorul-practica aruncă într-o sudoare rece. Cine, dacă nu noi, să cunoască toate dificultățile și „capcane“ în modul de formare a competenței de comunicare. Având în vedere modificările de probleme de control al limbii devin cheia. Profesorul trebuie să știe nu numai tipologia locurilor de muncă, dar, de asemenea, o idee clară a scopului pentru care se aplică o misiune de control atunci când se planifică. După trecerea în revistă a diferitelor surse pe această temă, în această notă, am încercat să piesă împreună informații care pot fi utile pentru profesor-practica.
Ce vom verifica astăzi?
Cum ne formăm și să verificați?
(Tipologia de sarcini de formare și de verificare)
Activitate de învățare / exercițiu - cel mai adesea este un exercițiu în cursul căruia sunt formate, fixate sau controlate de:
• competențe lingvistice (lexicale, gramaticale, fonetice);
• aptitudinile care stau la baza abilităților receptive și productive de vorbire. lectură tehnici, exerciții pentru dezvoltarea auzului vorbire, prognoză, alocarea de principal și secundar, ghici contextul, informațiile de înregistrare în diferite forme de înregistrări, pregătirea tezelor de răspuns etc.
competențe - abilități în receptive ascultare, citire.
aptitudini productive - competențe în vorbire, scriere.
La verificarea competențelor lingvistice și de comunicare receptivi (citire, ascultare) ar trebui să fie utilizate în principal teste. La testarea acestor abilități poate prezice pe deplin răspunsurile elevilor. Atunci când controlul competențelor de comunicare productive (vorbire, scriere) este prezentată, deși într-o măsură limitată, creativitatea studenților, deoarece aceste abilități de comunicare sunt asociate cu exprimarea propriilor lor gânduri. Există, cu siguranță, prezice răspunsul studenților este imposibilă. Prin urmare, productiv abilități de comunicare sau verificate prin teste cu răspuns construit în mod liber și compararea ulterioară a acestui răspuns cu un standard sau cu ajutorul unor sarcini de testare orientate-comunicativ (sarcini care vizează rezolvarea problemelor de comunicare).
Ce sarcini sunt folosite
în pregătirea testelor și a examinărilor?
sarcini discrete - sarcini care vizează controlul componentelor individuale de competență lingvistică (verificarea Maturitatea de cunoștințe și abilități gramaticale, lexicale, fonetice și ortografice, precum și competențe lingvistice).
Sarcini concepute pentru a controla capacitatea și dorința studenților de a comunica în FL în diferite situații:
• selecție Cross (potrivire), sarcini de votare;
• alegerea alternativă (adevărat - fals);
• Variante multiple (cu variante multiple);
• ordonarea (rearanjare);
• finalizarea / terminare (finalizare) de locuri de muncă în mod liber;
• înlocuirea / substituție (substituție) construit de răspuns;
• transformare;
• răspunsul la o întrebare;
• parafrazarea intralanguage;
• parafrazarea cross-lingvistic (traducere);
• Închide-procedura (Cloze-procedura).
Ce tipuri de control?
Controlul preliminar - este necesar pentru a detecta nivelul inițial al studenților de formare.
Controlul actual - vă permite să vedeți procesul de formare a abilităților. Controleaza Obiectul de competențe lingvistice. Acest lucru, cu toate acestea, nu exclude verificarea abilităților de vorbire în timpul formării lor.
Controlul intermediar - efectuat după întregul lanț de lecții dedicate unui subiect sau unitate. Este un fel de totalizare a rezultatelor embroadening în domeniul abilităților de vorbire. Obiectul controlului, în acest caz, nu va fi tot felul de activitate de vorbire, dar numai unele dintre ele.
Final de control - competențe controale de vorbire în citire, ascultare, vorbire (monolog, dialog), scrisoare.
În abordarea controlului învățării unei limbi străine, în conformitate cu cerințele moderne de student poate fi văzut un fel de ierarhie .Veduschim competențe de control obiect yavlyayutsyarechevye, adică capacitatea de a comunica. Numai nivelul maestru al ei și numai ei pot depune mărturie pentru a preda studenților în disciplina. Stăpânirea acțiuni și operațiuni cu material de limbă este un obiect de control al unui rang inferior, deoarece numai abilitățile controlate de studenți de formare în vorbire, dar nu un indicator al obuchennosti FL. Într-adevăr, posibilitatea de a folosi cuvinte și forme gramaticale și structuri în construcția propozițiilor, studentul încă nu poate comunica verbal, și, de fapt, este principala caracteristică a formării pe această temă. Conceptul de „control de bază“ și „control secundar“ nu trebuie înțeleasă numai de către profesori și au în revista tărgi, dar, de asemenea, a adus în atenția studenților. În acest caz, vom avea un date mai obiective despre învățarea studenților pe tema „limbă străină“.
De ce este controlul finală
gatiti bine?
estimarea parametrilor - adică ceea ce apreciem (acuratețea misiunii, diversitatea lexicală și structurală a vorbirii, aptitudini fonetice, logica, măiestria, etc ...)
Criterii de evaluare - acesta este modul în care evaluăm.
Este necesar să se dezvolte nu numai parametrii și criteriile de evaluare a răspunsurilor, dar, de asemenea, sublinia cuvintele cheie-termeni. prezența sau absența, care ar putea fi evaluată pe calitatea răspunsului.
Ce ar trebui să acorde o atenție?
În pregătirea studenților pentru certificarea finală, ar trebui să fie explicat elevilor conceptul de funcții de comunicare.