Este ușor de observat că sunt clasificate ca prima și a doua marca, dar în același timp trebuie să ia în considerare diferitele calitățile sale. Precizia, bogăția și expresivitatea vorbirii sunt evaluate mai întâi marca, corectitudinea gramaticală a vorbirii - al doilea. În acest sens, toate erorile în proiectarea rostirile de vorbire sunt împărțite în două tipuri - defecte de vorbire și erori gramaticale - și contabilizate separat: vorbire, împreună cu neajunsurile în conținutul, în derivarea prima marcă; gramatica, împreună cu ortografia și punctuația - în derivarea al doilea.
Să ne gândim în detaliu criteriile de evaluare de vorbire și distincția legate între defectele gramaticale și de vorbire.
I. Prima cerință care este prezentat la înregistrarea vorbirii oricăror scrieri și prezentarea - o cerință de exprimare corectă, respectarea normelor în ei gramaticale de bază. Cele mai multe dintre aceste norme formulate sub forma unor reguli gramaticale predate în școală. Acestea includ, de exemplu, regulile de declinare și conjugare, cuvinte potrivite, structura frazei de o anumită structură. Alte reguli gramaticale sunt asimilate în practică. Astfel, de exemplu, de control regulile.
Respectarea și cuvânt-formare, standarde de comunicare de sintaxă între cuvinte în fraze și propoziții - este cerința minimă de a vorbire, nu merge dincolo de cunoștințele de bază. Încălcarea regulilor gramaticale duce la erorile gramaticale în formarea de cuvinte, fraze, propoziții. De exemplu:
1. "Komsomol - reclamarea terenuri virgine", "Mistress acestor lucruri foarte rasterchiva", "Vasilisa Premudraya a fost trudolyubimaya", "neposedka", "verde" și sub. În toate cazurile, cuvântul greșit este format, de ex., E. reguli de formare Încălcat cuvânt.
2. "Judecătorul ezdiet de vânătoare", "Highlander hochat ucide Zilina", "crawling", "naginaetsya", "zhdya", "loc", "sticla de Sitra", "mai tineri", "mai frumos", "copii ikhi" și sub. Aici se formează toate forma greșită a cuvântului, și anume. Standarde E. morfologică, normele încălcate modelarea.
4. „Familia Emelyanovo l-au considerat Kosar“, „Ieșind din casă, lângă era o baltă“, „Înainte de bord să înscrie, Vadik sculptat inițialele lui pe el“, „Elicopter - aeronave care se ridica de pe scaunul drept în sus“ „Igor a spus,“ vreau să rupă o lance la sfârșitul câmpului Polovtsian „și sub. reguli sintactice ale propunerilor de construcție încălcate în aceste exemple. Această erori gramaticale în structura frazei.
După cum se poate observa din exemplele, erorile gramaticale pot fi de trei tipuri:
1) derivațional: structura cuvânt rupte;
2) morfologice sau formative: rupte formă a cuvântului;
3) sintactic: structură și fraze rupte) sau b) propuneri.
În cadrul fiecărei specii există varietăți de erori gramaticale. De exemplu, soiuri de erori gramaticale în modelarea (morfologie) sunt după cum urmează: a) erori în formarea formei caz substantivelor „cizme“ (în loc de cizme), „inginer“ (în loc de ingineri); b) erori în formarea formelor personale ale verbului „bezhat“ (în loc de rulare) sau forma imperativului :. „lyazh“ (în loc de minciună în jos), etc. Toate aceste specii și varietăți sunt combinate într-un singur tip, erori gramaticale, pe motiv că este o eroare în structură, în formarea unei unități lingvistice.
Pentru a detecta erorile gramaticale nu au nevoie de context, din moment ce eroarea este localizată în sine o unitate lingvistică. Pentru a detecta erorile gramaticale într-un cuvânt, doar un cuvânt de acest lucru, de exemplu: „nadsmeshka“ „perspective“. Pentru a detecta eroarea gramaticală în structura fraza, numai una din această frază, cum ar fi „viață frustrat“ (în loc dezamăgit în viață). Pentru a detecta erorile gramaticale în structura frazei, doar una dintre propunerile, cum ar fi: „Când a venit la pădure, soarele a mers în jos,“ „Oamenii au fost luptă“.
corectitudinea gramaticală a vorbirii este estimată de aceeași marcă ca ortografia cu semne de punctuație, ca și cu acesta din urmă, acesta este conceptul de „alfabetizare de exprimare.“ Este important să ne amintim, totuși, că, atunci când Fielding evaluarea erori gramaticale sunt contabilizate separat de ortografie. Ele nu trebuie confundate. Greșeală poate fi acceptată numai în scris, și, din moment ce este asociat cu o poziție fonetic slabă în cuvântul, acesta nu poate fi auzit, și poate fi văzută numai, de exemplu, „în zona“, „un creion albastru“, „ficțiune“, și așa mai departe. ., etc., în schimb, eroarea gramaticală poate fi tolerată, și în scris și în vorbire, este nu numai vizibilă, ci și sonor: „încredere în victorie“; „Eu merg pe calea care duce la casa“; . „Kazhdny zi“, etc. Pentru a distinge de ortografie și erori gramaticale pot fi oferite un truc simplu: textul este citit cu voce tare, cu o eroare în conformitate cu normele ortoepice; dacă eroarea este evidentă într-o formă orală de exprimare, este o eroare gramaticală; dacă sondare discurs în eroare nu, atunci, în textul din greșeală de ortografie permise.
Aici este o listă de erori gramaticale cele mai comune (a se vedea. Tabelul).
Varietatea de erori gramaticale
Încălcarea propunerilor granițelor
„Hunter a pus arma, câinele legat. Și el a mers la fiara "
Cerințe pentru gradul de dezvoltare a structurii lexicale și gramaticale de exprimare variază în funcție de vârsta copiilor, ținând cont de volumul de informații privind vocabularul, morfologia și sintaxa, care este deținută de studenții clasei.
De exemplu, elevii de clasa a cincea ar trebui să poată utiliza (desigur, dacă este necesar) propuneri comune, ca parte a care nu unul, ci mai mulți membri secundari; Exemple de complexe, în principal, cu două fundamente; se ocupă cu membrii omogene; oferă o vorbire directă (fără întrerupere) și de circulație.
Desigur, în plus față de structurile deja familiare pentru copiii de la un curs de școală, în discursul lor posibil (și de dorit) și impulsionarea, familiarizarea cu care nu au fost încă să fie în viitor, în urma liceu. Astfel, de exemplu, în discursul elevilor V și clasa a VI în afară de pedeapsa, sau cuvintele de deschidere, sau propoziții-un compozit. Cauza este utilizarea adecvată și corectă a acestor structuri la studiul în sintaxa mai puțin frecvente curs. Acestea ar trebui să atragă atenția elevilor și să ia în considerare ca un fapt pozitiv, atunci când se evaluează bogăția de exprimare. [14] Dar aceasta, desigur, nu ar trebui să conducă la extinderea domeniului de aplicare a cerințelor obligatorii pentru discursul elevilor de această vârstă.
Noi nu suntem bogați și săraci se caracterizează printr-o cantitate limitată de vocabular, sintaxă monotonie. Acesta constă dintr-un scurt propuneri, similare cu legături slabe între ele. Textul cum se descompune în scurt, tocat frazele structura monotonă. De obicei, într-un astfel de text repetă persistent același cuvânt, deoarece doar o repetiție și oferă conectivitate minimă care nu permite ca textul să se dezintegreze complet.
Noi folosim pentru a ilustra acest pasaj din scrierile elevului clasa a noua: Pugachev a dorit ca toți oamenii să trăiască fericiți. Pugachev a ajutat Grinyov. Pugachev vrut Grinyov trăit până la adânci bătrâneți. În acest text, nu există nici o eroare: toate propunerile sunt corecte, toate cuvintele sunt folosite în conformitate cu valorile care au fost fixate pentru ei în limba și reflectate în dicționare. În general, cu toate acestea, textul face o impresie dureroasă.
În primul rând, se atrage atenția asupra sărăciei lexical al vorbirii. Textul este format din 21 de cuvinte, dar printre ele doar 10 token-uri - nu repetarea cuvintelor. Elevul nici măcar nu încearcă să folosească sinonime, aici - mai multe repetiții ale cuvintelor.
Structura slabă, de asemenea, și sintactică de vorbire: Oferă structura elementară, uniformă în construcții. Toate propoziții simple, ca utilizarea lor proprii și de a face din complex, construit aproximativ același: subiect + verb + unul sau doi membru minor; acestea sunt două direcții, cu ordinea cuvintelor directe și prost distribuite. sintaxa inflexibilă, extrem de simplificat conduce la faptul că studentul trebuie să repete aceleași cuvinte, să se unească într-un fel fraze disparate într-un text coerent.
Discursul slabă în ceea ce privește textul nu este niciodată semnificativ, informativ. În acest exemplu, studentul, care descrie relația dintre personaje, a dat doar termenii cei mai generali, faptul de o atitudine pozitivă față de Grinyov Pugacheva.
Vocabularul mai bogat decât dezvoltarea structurii gramaticale a studentului de exprimare, mai precis și expresiv al discursului său.
Precizia vorbirii depinde de abilitatea de a scrie pentru a selecta cuvinte și fraze cele mai relevante pentru conținutul transmis.
foarte important să fie capabil să realizeze precizia de utilizare a alege dintr-o serie de sinonime cele mai necesare pentru această situație, selectați cuvântul corespunzător unui anumit concept. Face posibilă studentului numai în cazul în care nu numai că înțelege ceva în comun, care unește toate cuvintele sinonime rând, dar, de asemenea, se simte nuan care disting între sinonime. Precizia discursului este, de asemenea, oferit chiar și o idee clară despre posibilitățile de a se combina lexicală a cuvintelor.
De obicei, elevii de juniori și de vârstă mijlocie asimila sensul de bază al cuvântului, și nu în mod clar conștienți de nuanțe suplimentare, care variază de cuvinte sinonime sau inrudit cu diferite sufixe sau prefixe. Prin urmare, utilizarea greșită a cuvintelor de acest fel: „Examenul final (în loc de testare) natura Ostap a fost o sancțiune“, „Fețele celor doi băieți într-o ocupat businesslike“ (în locul în cauză). „Căpșuni a intrat menținerea sabie“ (în loc de exploatație), „Băiatul cămașă zdrențuită„(în loc zdrențuită) și sub.
Expresivitatea vorbirii se realizează prin utilizarea resurselor lingvistice, cele mai caracteristice pentru stilul funcțional. Distrugerea unității stilistice a textului slăbește expresia. [15] De exemplu, lexiconul terminologiei, precum și proiectarea și viteza inerente în stilul științific sau de afaceri, circumstanțe agravante tesatura descrierea artistică sau narativă vorbită și priveze de luminozitate.
De exemplu, în componența clasa studenților XI pe tema „eroul meu preferat,“ citește: Personajul meu preferat este Serezha Bruzzhak. Serghei a fost un reprezentant al avansat parte a tinerilor de lucru a timpului. Serghei a crescut într-o familie de lucrător la căile ferate, mai devreme cu experiență nedreptate, sudoare și mizerie. mijloace lingvistice de elev selectat nu îndeplinește obiectivele și declarațiile de misiune. Atunci când scrie despre eroul tau preferat, nu utilizați timbre, cuvinte de papetărie, cum ar fi sunt reprezentative și sub.
Cazurile de încălcare a cerințelor expresiei vorbirii este de obicei din cauza faptului că scriitorul nu ia în considerare la alegerea unui cuvânt sau cifră de afaceri mai multe culori, inerente în unele mijloace lingvistice. Cu alte cuvinte, el face o greșeală în alegerea unui sinonim stilistic. După cum se știe, sinonimele stilistice - cuvinte care sunt identice în sensul și diferă mult de culoare. Această colorație poate fi funcțională, indicând domeniul de aplicare al instrumentelor lingvistice (m. E. Într-o carte sau un stil de vorbire de conversație), sau indicând expresiv emoțional atitudine pozitivă sau negativă a vorbitorului la obiectul de vorbire.
Elev în alegerea sinonime stilistice adesea admite în defecte de vorbire. Iată câteva exemple de amestecare limbajului având o culoare diferită:
1. „bârfă Strawberry despre judecător, chiar dacă el este o rudă a lui.“ Într-o singură frază cuvinte și fraze cu care se confruntă în mod nejustificat, care au culoare funcționale polare: carte colocvial și bârfă este relativă.
2. „Eroul acestei poveste este Pugachev, liderul poporului insurgente“ - o evaluare negativă conținută în cuvântul lider în acest context, nu este necesară.
Abaterile de la cerințele unui bun discurs da naștere la defecte de vorbire. Spre deosebire de erorile gramaticale în încălcare a structurii unei unități de limbaj, un defect de vorbire asociate cu utilizarea fara succes a cuvintelor sau propoziții formate corect. Această funcție de eroare (utilizată), mai degrabă decât structurale (în educație).
Pentru detectarea defectelor de vorbire are nevoie de context, fără ea nu se poate observa eroarea utilizată ca propria sa unitate lingvistică compusă, formată corect. În limba există un lider cuvânt. și cuvântul de bârfă; destul de corect întocmită este o expresie relativă. precum și un mod corespunzător întocmit în fiecare propuneri individuale în textele, care au fost discutate mai sus. Structura unităților lingvistice nu sunt rupte, a încălcat condițiile de funcționare corespunzătoare a acestora în discursul, motiv pentru care nu se încadrează în context, sunt utilizarea eșua. Numai în fluxul de vorbire, în context, putem vedea o eroare funcțională, un defect de vorbire.
Acest context poate fi redusă la minimum. Căci cuvântul este de obicei destul de expresie. Încălcarea, de exemplu, a funcționării liderului cuvânt este detectat cu certitudine suficientă în contextul frazei deja liderul poporului insurgente. în cazul în care negativ colorarea emoțională și evaluative a cuvântului principal vine în contradicție cu sensul pozitiv al dependenței de cuvinte. context minim suficient pentru fraza este de obicei o ofertă, de a oferi același lucru - un text coerent.
defecte de vorbire, precum și greșeli gramaticale sunt foarte diverse. Aici este o listă cu cele mai frecvente soiuri de defecte de vorbire vorbire la copii (a se vedea. Tabelul). Printre deficiențele de vorbire, precum și printre erorile gramaticale, puteți identifica speciile corelate cu sistemul de niveluri de limbă: lexicale, sintactice, defecte de vorbire morfologice.
Mențiune specială ar trebui să fie pe așa-numitele erori stilistice. Până de curând, termenul „greșeală stilistică“ a fost folosit la școală prea larg. greșeală Stylistic adesea numit orice stângăcie de exprimare, vorbire orice neregularitate, t. E. Pe acceptate în prezent „norme. „Terminologie, toate de vorbire și gramaticale erori. termenul „erori stilistice“ este folosit în acest sens, a pierde un contur clar ca opririle să corespundă cu conceptul său de bază - „stilul“, care este revelat ca știința de stiluri.
mix Stylistic - un grup special de defecte de vorbire. Aceasta include tot ceea ce distruge unitatea de declarații de stil: utilizarea inostilevyh de cuvinte și expresii, utilizarea nefericită a resurselor expresive, pline de emoție, utilizarea nemotivată dialect și colocviale cuvinte și expresii, amestecarea vocabular din diferite perioade istorice.
amestecare Stylistic constituie un fel de tulburări de vorbire, care combină, probabil cazurile cele mai subtile. Prin urmare, este mai bine să le numim deficiențe stilistice, nu un bug.
„Norma. „O încercare de a distinge între conceptul de“ eroare „și“ defect“. Eroare - o încălcare a cerințelor de vorbire corectă. Eroare estimăm în termeni de „corect sau greșit se spune sau scris.“ Pe aceasta noi spunem, ca să spunem așa (sau scrie) nu poate fi, este greșit. Drawback - este o încălcare a cerințelor unui discurs bun, și anume, precizia de exprimare, bogăția de exprimare ... Lack estimăm în termeni de „mai bine sau mai rău, se spune sau scrie.“ Despre el se spune: de fapt, am putea spune acest lucru, dar este mai bine să spunem altfel.
Din acest punct de vedere, toate ortografie, punctuație și greșeli gramaticale sunt încălcări; Discursul poate fi, de asemenea, atât erori și deficiențe. De exemplu, utilizarea cuvântului în valoare necaracteristic ( „Jilin și Kostylin spate a scăpat“), sau forme de specii-temporale tulburări de corelare verb ( „Când Jilin iese din vărsat, acesta a fugit Dog“), sau participiu de amestec de securitate activă și pasivă ( „fotografii realizate de o mașină automată“) - toate acestea sunt exemple de erori de vorbire. Alții, mai puțin tulburări de vorbire grosier: repetarea acelorași cuvinte, monotonia de construcție, ordinea cuvintelor rău, stil diferite de amestecare și sub. - corect ca deficiențe de vorbire.
Analiza de exprimare scrisă de elevi a arătat că printre tulburări funcționale este dominat neajunsuri, mai degrabă decât o eroare, deci pentru ei, și lipite de numele „defecte de vorbire“.
Soiuri de defecte de vorbire