Rezultatele etapei regionale
Competiția internațională de jocuri în limba engleză
Rezultate în România
Competiția internațională de jocuri în limba engleză
Împreună cu tehnologiile de jocuri pentru punerea în aplicare a centrată pe elev, comunicativ, socio-cultural și activitate abordări pentru învățarea unei limbi străine, am folosit în mod activ în metoda lor de proiect de activitate pedagogică. Această metodă permite să-mi, chiar și în cadrul sistemului tradițional de clasă-lecție, nu numai că îmbunătățește calitatea cunoștințelor pe această temă, dar, de asemenea, pentru a motiva elevii să învețe, să-și dezvolte creativitatea, pentru a forma trasaturi de personalitate specifice.
Elemente de activitate de proiectare I intră în procesul educațional din primele etape ale învățării unei limbi străine. De exemplu, al doilea elevii clasei după învățarea alfabetului, propun să facă un alfabet sau alfabet poster pictoriale cu imagini vii, și mai târziu - pentru a face o felicitare sau un semn de carte-puzzle. clasa a III-fericit de lucru pe proiecte, cum ar fi „Meniu pentru cantina școlii“, „bună și mâncare proastă“, „Felicitări de Crăciun și de Anul Nou.“ În clasa a patra, după ce a studiat subiectul „Îmbrăcăminte“, de joaca pentru copii si designeri sunt în curs de dezvoltare modele de haine școlare.
Proiectele implementate în anul școlar.
Lucrările la proiect creează condițiile cele mai favorabile pentru motivația pentru a vorbi, adică. E. Dorința de a utiliza cunoștințele lor într-o situație aproape de real, dezvoltă imaginația, fantezie, gândire. În cazul unui proiect de grup dezvoltă capacitatea de a coopera, capacitatea de a aloca rațional responsabilitățile, un sentiment de responsabilitate pentru partea lor de locuri de muncă. La atingerea obiectivului de elevi apare satisfacție din activitatea de multe ori creste stima de sine. Având în vedere că punerea în aplicare a proiectului nu există nici un formalism al clasei oficiale, lucru pe ea are loc într-o atmosferă emoțională mai confortabilă.
De regulă, proiectele tematice sunt, de obicei legate de tema complexului educațional. Unele proiecte sunt realizate cu ajutorul unui profesor, celălalt complet independent. Uneori, un proiect este executat în mod independent, conține erori de vorbire, care după susținerea proiectului discutat în mod necesar, dar nu întotdeauna corectat. Cu toate acestea, chiar și a făcut un proiect de erori de vorbire este întotdeauna pozitiv: în primul rând, există îmbunătățirea abilităților de vorbire; în al doilea rând, este o oportunitate de a realiza ideile creative ale elevilor; în al treilea rând, îmbunătățirea abilităților de activități de învățare independente. experiența dobândită plăcerea de activități ca atare satisfacție de rezultatul obținut și, în cele din urmă, condițiile care formează dorința studenților de a comunica în limba țintă.
Indiferent de tema proiectului, de la vârsta elevilor, formarea lor de limbă pentru copii este întotdeauna cu mare plăcere să participe la această activitate. Ei nu se tem să facă greșeli, iar acest lucru este cel mai important, condiția cea mai necesară pentru depășirea barierei lingvistice. (Anexa 8. Fragmente ale activităților proiectului de elevi).
2.5. organizație ÎNALTĂ asigurarea calității procesului educațional prin utilizarea eficientă a tehnologiilor educaționale moderne.
Pentru învățarea cu succes un profesor de limbi străine ar trebui să fie prima lecție în mod specific și de a dezvolta în mod intenționat capacitatea studenților în acest proces nu ar trebui să fie spontan. Important în această lucrare, # 8213; un sistem care a efectuat în mod deliberat și sistematic de către profesor și în mod regulat.
Pe parcursul celor zece ani de profesori de limbi străine, am dezvoltat propriul meu sistem, care, în opinia mea, există o destul de eficient. Eficiența sa constă în faptul că acesta îndeplinește cerințele actuale ale învățământului limbilor străine, include o varietate de tehnologii educaționale moderne, care cu pricepere întrețesute unele cu altele, se reflectă în primul rând în programul de lucru în disciplinele.
Programele de lucru în limbi străine am crescut ponderea lucrărilor de proiect și misiuni de proiect. Activitățile proiectului sunt puse în aplicare nu este numai o funcție de motivație, pentru a îmbunătăți calitatea educației, dar, de asemenea, este una dintre metodele de control. Proiectul poate fi rezultatul când rezultatele punerii sale în aplicare este estimat de dezvoltare a studenților dintr-un anumit material, iar curentul - în acest caz, activitățile de proiect de auto-educație și se va face o parte din conținutul de formare.
În conformitate cu obiectivele de bază ale costurilor de proiect timp, de asemenea, variază de la mini-proiecte realizate în una sau două lecții, la depozitul, în cazul în care elevii se pot angaja în timpul unui trimestru, semestru sau chiar un an.
Pentru a pune în aplicare pe deplin materialul de program am creat pentru mine și fișe didactice, Internet de ajutor - și TIC - tehnologia.
Am dezvoltat și utilizate în mod eficient în procesul educațional al unei serii de e-lecții și activități extra-curriculare în limbile engleză și germană. Aplicarea tehnologiei informației îmi permite să crească motivația și calitatea educației, pentru a preda elevilor să asculte și să înțeleagă nu numai discursul meu, dar discursul vorbitorilor nativi, care, treptat, pornind de la un stadiu foarte timpuriu de formare, pregătindu-le pentru starea finală într-o certificare limbă străină în ceea ce privește " ascultare. "
Controlul și verificarea de lucru pentru cea mai mare parte prezentată în programul de lucru în formă de test. componentă obligatorie a unei astfel de lucru este sarcina de a asculta sau de a scrie scrisori sau probleme modelate predeterminate. În fiecare clasă (cu excepția celor din clasa 2), la începutul anului școlar a introdus munca de diagnosticare pentru a diagnostica nivelul elevilor de formare la începutul anului școlar.
Fiecare lecție neapărat activitățile în patru domenii: citire, scriere, ascultare si vorbire. În fiecare clasă de registre de lucru efectuate inclus în cutia CMD.
A lucrat în sistemul meu rezolvă unul dintre obiectivele principale pe care le-am și studenții mei stabilite nu maestru numai „minim“ și să învețe să înțeleagă ceea ce este de sine și ceea ce alții au de spus, să învețe să gândească, să învețe cum să stăpânească cunoștințe fundamentale.
2.6. Având pedagogii noștri sistem metodic, testat în comunitatea profesională.
„Profesorul - un om care poate face lucrurile grele cu lumina“ - R. Emerson. În aceste cuvinte, în opinia mea, are un sens profund, sentimentul de scop al profesorului. Într-adevăr, de ce nu întotdeauna de la studenții noștri atinge nivelul de cunoștințe, pe care ne așteptăm? Da, se poate spune că studentul a fost pur și simplu nu acordând o atenție, că el nu a fost interesant ... Cu toate acestea, în cazul în care este bine să ne gândim, nu este greu de înțeles că el pur și simplu nu a înțeles ce am încercat să-i explic. Deci, cum a face lucrurile dificile luat plămâni? Răspunsul este simplu: „Trebuie să găsim cele mai eficiente, modalități mai eficiente de prezentare a materialului. Înainte de a oferi studenților săi un „produs“ la „absorbție“, este necesar să se „reciclare“. În procesul de învățare un proces de prelucrare limbă străină este exacerbată de faptul că elevii trebuie să ia materialul într-o limbă străină, necunoscută, astfel încât pentru o asimilare mai de durată este necesară, în primul rând, pentru a crea un mediu cât mai aproape de natural, și, în al doilea rând, pentru a produce în mod repetat material didactic în situații diferite.
Ca și în multe dintre cele mai importante metodiștii, cred că cea mai eficientă în acest caz sunt tehnologia de jocuri de noroc în toate manifestările lor. Cu toate acestea, pentru a începe formarea cu utilizarea tehnologiei de jocuri de noroc, trebuie amintit că profesorul, în primul rând, trebuie să fie în măsură să inspire, să infecteze elevii joacă. În acest scop, este necesar nu numai să fie un entuziast, dar, de asemenea, posedă o anumită rezervă (banca) a tuturor variantelor posibile ale jocurilor folosite în lecții de limbi străine. Forme de jocuri sunt foarte diverse. În învățarea unei limbi străine lecții puteți utiliza întreg arsenalul experienței umane acumulate: atât bingo și piese de domino și puzzle-uri și competiții, și șarade, și tot felul de evenimente de viață # 8213; apartamente echipamente, taxe de campare și așa mai departe. n.
Eficiența utilizării tehnologiei jocurilor de noroc în predarea limbilor străine este susținută de numeroase publicații, seminarii, conferințe, cursuri de master metodologice a avut loc pe această temă. Eu, ca un profesor cu un stil de viață activ, încerc să țină la curent cu transformări moderne, cu interes și studiind cu atenție experiența altora, care doresc să împărtășească experiența lor.
Diseminarea experienței de predare în comunitatea profesională.