1. Obțineți informații cu privire la nivelul de dezvoltare intelectuală și limba fiecărui copil, să identifice caracteristicile comportamentului său, trăsături de caracter, abilități, interese și înclinații.
3. Crearea condițiilor pentru dezvoltarea, formarea și corectarea tulburărilor de vorbire la copii preșcolari.
4. Furnizarea de dezvoltare mentală emoțională și completă a fiecărui copil.
5. Pentru a promova dezvoltarea individualității creatoare a studenților, stabilirea personalității lor.
Așa cum va fi folosit de rezultatele diagnosticului?
Din păcate, majoritatea profesorilor și specialiștilor în a răspunde la această întrebare sa referit numai la locul de muncă individuale cu copii. Cu toate acestea, diagnosticul de profesor și logopedul (precum și cadre didactice, specialiști) pot fi utilizate în următoarele activități:
- planificarea activității educaționale și corecțional cu copii;
- selectarea programului secundar și sarcinile de corecție a onnyh;
- utilizarea metodelor și tehnologiilor de dezvoltare moderne de instruire;
- crearea unui mediu in curs de dezvoltare de domeniu (în grupul de studiu);
- organizarea subgrup și lucrul individual cu copii;
- determinând o sarcină temporară pentru fiecare copil.
Rezultatele de diagnosticare sunt punctul de plecare pentru estimarea caracteristicilor dezvoltării copilului și selectarea conținutului optim de formare și educație, instrumente și tehnici de predare și de măsuri corective adecvate. De asemenea, trebuie remarcat faptul că a identificat neuniformitatea în momentul de maturizare a funcțiilor individuale la copii pentru a determina caracteristicile lor individuale și de a identifica condițiile optime pentru dezvoltarea mentală și fizică normală a fiecărui copil.
Diagnosticul de dezvoltare timpurie a copiilor, fiind inclusă în învățământul preșcolar, este conceput pentru a ajuta profesorii și părinții copilului dreptul de a construi comunicare pedagogică cu el.
Specificul de vârstă preșcolară este „că toate procesele mentale sunt foarte mobile și din material plastic, precum și potențialul de dezvoltare al copilului depinde în mare măsură de ceea ce condițiile pentru această dezvoltare va crea profesori și părinții lui. (
Analiza conceptului de educație preșcolară vă permite să vedeți o restructurare radicală a întregului proces educațional în următoarele domenii:
- umanizarea activității pedagogice profesor, se concentreze pe crearea grădiniței unui climat pozitiv, tratamentul uman al copilului;
- o mai mare atenție la contactul personal cu copilul, care asigură dezvoltarea abilităților lor individuale, interesele și nevoile.
Preșcolar - formarea inițială a persoanei, formarea conștiinței de sine și bazele identității copilului.
Crearea condițiilor, alegerea metodelor și tehnologiilor de dezvoltare de formare, obținerea de informații cu privire la dezvoltarea modelului orientate spre personalitatea fiecărui copil al interacțiunii unui adult cu un copil specific - toate contribuie la dezvoltarea personalității libere, creatoare. Fără examinarea copiilor, fără cunoașterea particularităților de dezvoltare a fiecărui copil este psihologic imposibil de a crea un confort perfect. De aceea, astăzi, profesori și specialiști să efectueze diagnosticare.
Psiho-pedagogică știință recunoaște implicit faptul că abilitățile reale ale copilului pot apărea destul de târziu, iar educația primită, este mai favorabil pentru manifestarea lor
În special, Vygotsky a introdus conceptul de „zona de dezvoltare proximală“ într-un mod special acest lucru a fixat un fapt cunoscut. Prin urmare, identificarea caracteristicilor individuale ale copilului de vârstă preșcolară, de preferință, în primul rând să aibă în vedere „înclinația“ lui este baza pentru dezvoltarea în continuare a capacităților.
Această specificitate nu permite să ia în considerare rezultatele de diagnostic (chiar dacă acestea sunt fiabile) stabile și determinarea soarta copilului.
Orice copil ajunge la vârsta școlară în fiecare etapă a dezvoltării sale este intermediar și servește doar un motiv pentru alegerea profesorului de metode și tehnologii de lucru individuale.
În plus, formarea și educația în anii preșcolari este holistică, și pot fi distribuite în procesul educațional al zonelor supuse (performanță matematică, limba de dezvoltare, activități creative și muzicale, și așa mai departe. D.) numai în mod condiționat.
Acesta este motivul pentru care diagnosticul în anii preșcolari nu se poate baza pe deplin pe identificarea de cunoștințe și abilități.
Pentru un copil de această vârstă, în primul rând, este important să nu atât de mult modul în care volumul câmpului educațional specific subiect cunoștințele pe care le deține, ca și modul în care această cunoaștere a fost stapanita un copil.
Astfel, un set specific de cunoștințe, care are un prescolar, nu indică întotdeauna rezultatele reale ale educației sale, să nu mai vorbim de faptul că apelul tuturor copiilor în dezvoltarea lor.
Aceasta complică, de asemenea, metodele de diagnostic, este necesar, la această vârstă, pentru a determina nivelul real de dezvoltare a copilului necesită nu doar întrebări examen, și instrumente foarte subțiri, speciale psihologice.