Având în vedere problemele conceptuale și instituționale ale învățământului superior românesc și relația sa cu inovația, trebuie să acorde o atenție aproape de unul mai important pentru noi ramură inovatoare - privind reînnoirea învățământului superior pe baza noilor tehnologii educaționale și realizări.
Evident, transferurile științifice și educaționale, care sunt de fapt în cauză trebuie să se refere la ambele fundații fundamentale și profesionale ale învățământului superior. Evident, aceste două elemente coexistă întotdeauna și interacționează unele cu altele, dar prioritatea, în opinia noastră, este încă o componentă fundamentală. Astăzi, prioritatea este determinată de necesitatea de a rezolva ca problemele globale ale omenirii și să se asigure că nevoile imediate ale individului ne conduce la ideea de natura fundamentală a educației.
Problema apare în mod natural: „Ce ar trebui să constituie baza acestui caracter fundamental?“ În acest concept, există atât generale, cât și diferite, iar relația dintre ele a experimentat geneza istorică. Pentru prima dată, este în mod clar a conceptului de educație fundamentală a fost formulată de Humboldt la începutul secolului 1, iar sub el sa înțeles că obiectul unei astfel de educație ar trebui să fie cunoașterea fundamentală care este în prezent se deschide High School, la marginea sa din față. Mai mult decât atât, sa presupus că educația trebuie să fie integrate direct în cercetarea științifică de bază.
În următorii o sută de ani idealul educației a fost implementat în cele mai bune universități din lume. Cu toate acestea, pentru a asigura soliditatea și integritatea formării, acesta trebuie să realizeze mai întâi în aceleași scopuri în cunoștințe generale. cunoașterea diferențiere a ajuns la o asemenea măsură încât experții din diferite zone ale unei singure prima școală superioară mai încetează să se înțeleagă reciproc. In ultimii ani, cu toate acestea, situația se schimbă și în prima linie de integrare și tendințe interdisciplinare, ci o soluție completă pentru această problemă este încă departe.
De aceea, înainte de profesori și educatori astăzi este o sarcină cardinal - pentru a descoperi integritatea fiecărui dintre subiecți, și apoi pentru a identifica integritatea cunoștințelor naturale și umane, și în cele din urmă, pasul următor pentru a crea o educație holistică fundamentală.
Astfel, devine evident că întregul sistem de cunoștințe despre lume, omul și societatea trebuie să fie revizuite în mod radical. Într-un sens, trebuie să ne întoarcem, cu toate că într-un stadiu superior de dezvoltare, la integritatea cunoașterii, cum ar fi filosofia naturală, o înțelegere comună a ordinii mondiale. Cu alte cuvinte, pentru a merge prin educație fundamentalizatcii unitatea organică componentele sale naturale și umane. Este important de a aduce într-un sistem armonios, nu respinge lumea și omul, totalitatea cunoștințelor, credințe, culturi și tehnologii. Ar trebui să înceapă cu crearea unui model universal al unei lumi armonioase. Omul este știință, în mod vizibil, materialul pentru a vedea interdependența cu lumea din jurul lui. Cultura de oameni, ecologie, informatică, geografie, religie, matematică, fizică, biologie și alte cantități subiecte de program de cunoștințe „om universal“, cu scopul și semnificația actelor din care va fi „cunoaștere integrală“ și „lumea holistică“, despre care a scris Vernadsky și alți reprezentanți ai cosmism românesc.
Astăzi, ca și, probabil, niciodată înainte, necesitatea aplicării în practică a triadei de „educație de mediu - educația ecologică - educația de mediu“. Toate părțile acestei triade este foarte legat, ele formează baza formării concepției ecologice a populației, bazată pe o conștientizare a necesității de a menține optime pentru mediul de viață umană, care este acum, de fapt, a devenit întreaga biosferă a pământului.
Este evident că, pentru a pune în practică acest concept ideologic, și, astfel, conceptul de învățământ superior, poate doar om de știință-educator, care combină activitatea științifică activă cu predare și bazându-se mai mult pe activitatea de oameni de știință și profesioniști. Prin urmare, este vital nu numai pentru a păstra, ci și pentru a spori potențialul învățământului superior universitar și potențialul educațional global.
Programul prevede dezvoltarea tuturor formelor de cooperare între mediul academic și de învățământ superior. Incluzând oferă suport pentru noi forme de instruire, inclusiv crearea de universități și instituții de cercetare Academia de Științe centre de formare și educație comună, instituțiile comune ale educației pre- și post-universitare. Cu toate acestea, accentul cheie este de a deveni integrarea instituțională a institutelor specializate specifice ale Academiei Ruse de Științe și a universităților din punct de vedere calitativ noi și puternice structuri științifice și educaționale - universități de cercetare federale.
Formarea de acest gen din România, noi instituții științifice și educaționale, precum și într-adevăr, orice alte schimbări instituționale - este foarte dureros, dar este extrem de sarcină importantă și urgentă de o scară cu adevărat națională.
Ministerul Educației a declarat în mod clar angajamentul său față de integrarea potențialului educativ al învățământului superior din România și Academia Română de Științe, prin stabilirea cu sprijinul celor șase institute ale Academiei Ruse de Științe (Institutul de Filozofie, Institutul de Sociologie, Institutul de Stat și Drept, Institutul de Istorie Mondială, Institutul de Psihologie, Institutul de Economie Mondială și relații internaționale) centrul republican de educație umanitare cu statut universitar.
Prioritățile în domeniul integrării învățământului superior și a științei, educației fundamentalization includ crearea și menținerea primului grup în România, știință și tehnologie educaționale parcuri (sau parcuri tehnologice). Ele nu sunt numai centre de integrare regională de greutate al procesului de inovare, dar în multe feluri definite începutul unei direcții importante de dezvoltare pe baza lor de centre speciale, care stau la baza infrastructurii regionale școlare mai mari, în general. Acestea includ centre educaționale, marketing, transfer de tehnologie, formare, managementul inovației și altele. Parcurile industriale au devenit o condiție esențială pentru dezvoltarea în continuare și un mijloc de efecte școlare ridicate asupra proceselor de reformă economică și restructurarea producției în regiuni.
În prezent, dezvoltarea unor concepte inovatoare de politică în domeniul educației, care prevede organizarea unei rețele de centre educaționale și tehnologice ca membrii de sprijin ale infrastructurii educaționale. Este important, în condiții economice dificile pentru a asigura activitatea de coordonare necesară, sunt de acord asupra priorităților, pentru a defini domeniul de aplicare al mai eficient bugetul limitat de investiții și fonduri extrabugetare. Astăzi, există destul de bază organizatorică și financiară bună să continue și să consolideze acest lucru. Se pare că, în primul rând, este recomandabil să se utilizeze pe deplin potențialul pe care a acumulat deja în liceu la crearea parcurilor tehnologice.
Unul dintre epicentrele de integrare a învățământului superior și a științei este sfera de informații. Disponibilitatea formelor și metodelor de informatică a permis să intre cu încredere mediu de educație și cercetare educațională. Este cu informatizarea educației, noi astăzi asociază posibilitatea reală de a construi un sistem educațional deschis, care să permită fiecărei persoane să aleagă propria cale de învățare, o schimbare radicală în tehnologia de noi cunoștințe printr-o organizare mai eficientă a activității cognitive a studenților în procesul educațional pe baza unui astfel de importante proprietăți didactice ale calculatorului ca o individualizare de formare proces menținând în același timp integritatea, datorită programabilitate și dinamic și daptirovannosti programe de formare automate.
Complet noi oportunități pentru profesori și studenți tehnologii de telecomunicații deschise care conțin rețele de telecomunicații în mod inerent la nivel mondial și a sistemelor informatice inteligente. Combinând aceste sisteme și rețele de astăzi constituie baza noii infrastructuri a planetei - pentru InfoSphere.
Este greu de supraestimat impactul pe care a avut asupra dezvoltării tehnologiei informației este, practic, toate domeniile învățământului superior. Nu numai că sa extins în mod repetat, oportunități pentru cunoaștere mai completă despre obiectele de studiu, dar, de asemenea, a necesitat construirea unei noi filosofii a cercetării educaționale.