bucuria de a muncii - aceasta este frumusețea vieții
Hărnicia - este în primul rând o sferă a vieții emoționale a copiilor. Copilul tinde să lucreze atunci când locul de muncă îl aduce bucurie. Cu cât este mai bucuria de a forței de muncă, cu atât mai mult valoarea copiilor propria onoare, văzut mai clar în activitățile propriu-zise - eforturile lor, numele lor. bucuria de a muncii - o forță puternică de învățământ, din cauza căreia copilul este conștient de el însuși ca membru al echipei. Acest lucru nu înseamnă că lucrarea este transformată în divertisment. Este nevoie de o tensiune și perseverență. Dar noi nu trebuie să uităm că avem de-a face cu copii, cărora numai lume deschisă. (10, 209)
bucuria de a forței de muncă nu poate fi comparat cu alte plăceri. Este de neconceput fără sentimentul de frumusețe, dar această frumusețe - nu numai că copilul primește, dar mai presus de toate că el creează. bucuria de a muncii - aceasta este frumusețea vieții; percepe această frumusețe, copilul experimentează un sentiment de stima de sine, mândrie știind că dificultățile au fost depășite. (10.210)
Sentimentul de bucurie este disponibil numai pentru cineva care este capabil să exercite, știu ce sudoare și oboseala. Copilăria ar trebui să fie o vacanță permanentă - în cazul în care nu există nici o tensiune de muncă fezabilă pentru copii, munca copiilor rămâne inaccesibil și fericire. înțelepciunea pedagogică a învățământului superior de muncă este de a stabili în inima atitudinilor populare copiilor față de muncă. de lucru pentru oameni nu este doar o necesitate vitală, fără de care existența umană, dar, de asemenea, domeniul de aplicare al multiple fațete ale vieții spirituale, bogăția spirituală a individului. Lucrarea relevă bogăția relațiilor umane. Cultivați dragostea de muncă nu este posibilă în cazul în care copilul nu se simte frumusețea acestor relații. La locul de muncă oamenii văd cele mai importante mijloace de auto-exprimare, afirmarea de sine a individului. Cu ușurință unul devine un loc gol, spun ei. Sarcina educațională importantă la un sentiment de demnitate personală, mândrie personală fiecare elev în funcție de realizările sale deosebite. (10, 210)
În cazul în care o vârstă mai înaintată. o mare forță motivatoare este o conștiință morală. apoi pentru un copil tânăr în sine procese de lucru din partea de creație este principalul și, uneori, singura forță care îl obligă să efectueze mai mult sau mai puțin prelungite sarcini de lucru. În activitatea de muncă a copiilor sunt aceleași, ceea ce ei și basmul și jocul atrage: o manifestare vie a mai puternice din-intelectuală și calitățile emoționale. (6, 85)
Nu te poți aștepta ca din primii pași de lucru de lucru vor fi atractive pentru un copil, și el cade imediat în dragoste cu el. Dimpotrivă, în prezenta lucrare la prima dezamăgire vine oboseala mult mai devreme. dragoste autentică de muncă este adus prin rolul creator realizarea copil al eforturilor lor, de conștientizare a importanței sociale a muncii. Fără acest element de conștiință întâlnește convingătoare elevii perseverență, care crește odată cu creșterea nestăpânită.
Copiii sunt copii, și satisfacția aducerii lor activitate deosebit de interesantă. Unii dintre profesori a spus că interesul nu poate fi un stimulent de încredere pentru a lucra. Această întrebare trebuie clarificat. Este necesar să se facă distincția între ceea ce este de interes pentru copii - activități pentru care au înclinația, sau performanța dorită. Există lecții interesante, care, în esență, nu există nici o muncă. Dacă toate eforturile, toată energia copiilor cheltuit numai pentru astfel de activități interesante, le corupe. Uneori este vorba de cazuri de amuzant, amuzant: trântor explicite, chiulangiu au tendința de a ridica „de lucru interesant“, care, spun ei, îl va atrage, și vindecarea tuturor relelor. Experiența arată că quitters acolo și acolo, în cazul în care există un joc interesant, dar există o muncă interesantă.
În ceea ce trebuie să fie pentru interesul copiilor în munca? Munca în sine, pentru copii este de nici un interes, este imposibil să ne imaginăm copii, poziție, de exemplu, un teren de volei și de a vedea nevskopannye paturi și situată lângă o lopată, cu urale ar ocupa lopeți, săpat paturi, uita despre jocul de volei. Astfel de lucruri nu se întâmplă. Dar, jucând volei, copiii petrec mult mai multă energie decât săpând un pat de flori mici. Dar jocul aduce satisfacție, săparea paturi, în sine, nu dă satisfacție. Interesul în munca și satisfacția de a lucra dobândite, dezvoltate. Pentru interesul copiilor în lucrarea ar trebui să fie în cunoștințele pe care le pot influența natura: a face o produce planta de culturi mai multe unelte - lemn sau metal pentru a da forma dorită. Copiii mai mult conștiința puterii sale și autoritate asupra lucrurilor, acestea sunt mai greu insistentă în depășirea dificultăților, cu atât mai interesant pentru ei un lucru simplu, de zi cu zi. Aceasta se datorează această lucrare de interes este inclusă în viața spirituală a studenților. (3, 16)
Forța de atracție a muncii constituie cele mai diverse motive. Aceasta este o pregustare a satisfacției planului său, și așteptarea rezultatelor financiare concrete, precum și conștientizarea realizării colective, precum și un sentiment de responsabilitate pentru punerea în aplicare a forței de muncă necesare, și, în cele din urmă, dorința de a adăuga la cariera în procesul de muncă este ceva nou. Maximă pârghie toate aceste motive, suntem în practica educației au căutat să se asigure că cel mai puternic dintre acestea a fost ideea. Fara un plan poate fi vorba despre eforturi active. Trebuie avut în vedere faptul că experiența de viață mai mică a copilului decât limitele forțelor sale fizice, cu atât mai mult această concepție trebuie să fie curate copiii care provin din joc. Rezultatul muncii trebuie să fie cât mai clar posibil, real, tangibil. (3, 17)
Greu de lucru ca o calitate morală este adus numai în echipă. Sensul colectiv mai puternic de respect pentru munca, mai bine educația, a fiecărui student. (3, 18)
Semnificația socială a muncii productive este determinată de faptul cum finit, complet este acest lucru sau postul respectiv. Există școli în care elevii lucrează mult, dar valoarea educațională a acestei lucrări este foarte redusă din cauza orice lucru care nu este adus la capăt. Elevii vin la locul de muncă atunci când există un deficit de muncitori, ei fac afaceri în „graba“. Munca necesară omului, precum și produsele alimentare, acesta trebuie să fie un regulat, sistematic. Personalul didactic școlar Pavlyshskoy se straduieste elevilor din anii de școală nu este doar greu, dar asigurați-vă că pentru a porni și opri anumite tipuri de muncă, cu experiență toate etapele procesului de angajare - de la conștientizare obiectiv. spre marea satisfacție cu rezultatele. (3, 19)
În cazul în care elevul este implicat într-o lungă carieră, în cazul în care, în fiecare zi o face, el a obținut anumite rezultate, va veni timpul când va fi încurajate să lucreze, nu este voința profesorului, și propria sa unitate de interior. Aceasta este o consecință inevitabilă a muncii pe termen lung care vizează atingerea acestui obiectiv. Motivația internă a muncii este o forță disciplinarea puternic, care este adus numai în punerea în aplicare a locurilor de muncă de muncă pe termen lung. (3, 20)
Suntem de planificare a procesului de învățământ pentru o lungă perioadă de timp în așa fel încât fiecare elev în componența echipei sale de a efectua lucrari complexe, importante de la început până la sfârșit.
Cât mai puțin posibil, locul de muncă accidentală, accidentală „de urgență“ - aceasta este regula imuabilă de muncă grea educației. (3, 21)
Cu cât este mai conștient absolvent al obiectivului sublim al forței de muncă, cu atât mai puțin trebuie să fie controlate și acționează mai luminoase ca stimulent propria conștiință pentru el. (6, 99)
Asigurați-vă de lucru foarte greu mental, fizic face munca mult mai ușoară. Combinația dintre munca fizică și psihică - munca grea este un mijloc crucial al educației în cele mai neglijate, a copiilor ai căror părinți leneș nu forțați să muncească. Acești elevi mai întâi am fost nevoiți să facem o anumită cantitate de muncă fizică, asigurându-se treptat că munca pe care a văzut calea către unii - chiar dacă inițial nesemnificative - cunoștințele, forțele de ascultare ale naturii. Dacă oamenii au început să trateze munca fizică ca un mijloc de realizare a obiectivelor sociale și intelectuale, înseamnă lene au fost depășite, calea de a ridica munca grea a fost deschisă. (11, 358)
Noi credem profund în puterea înălțătoare a muncii. În cazul în care un copil este investit o parte din sufletul său să lucreze pentru oameni și a găsit în această lucrare, fericirea personală, el nu poate deveni rău, un om rău.
Eu iau mâna cea mai dificilă, copilul „incorigibil“, aduce la pepinieră de struguri și să spună: „Vino să lucreze cu mine, cu toată echipa.“ Și când lucrăm împreună, indiferent de modul în care el a fost „fără speranță“ poate părea, trezește dorința de a lucra. Dificultatea reală nu constă în faptul că copilul este dificil în sine, ci faptul că de multe ori trebuie să-l ia de mână, pentru a ajuta să înțeleagă complexitatea vieții, avertizează împotriva pași greșite. Dar pentru acest lucru este necesar pentru a aduce dragostea lui de muncă. A doua zi vine atunci când dificilă și „incorigibil“ transferă roadele muncii lor la oameni și care se confruntă bucuria de ea. Din acel moment sa născut un om adevărat. (9, 76)
Lucrăm pentru a se asigura că fiecare elev în anii copilăriei, adolescenței, tineretul a lucrat atâta timp cât posibil, împreună cu un adult, pentru care locul de muncă - fericire, plăcere. Empatia, sentimente de bucurie de la locul de muncă - este ABC-ul auto. Cei care sunt profund experimentat acest sentiment în copilărie, adolescență și tinerețe, își propune să fie mai bine în ochii societății. Autoeducație, astfel, devine o formă activă de participare la viața spirituală a societății. (8, 14)
Conducerea pedagogică în activitatea de amatori este faptul că copilul se simte aproape de o sursă de inspirație, entuziasm dificultate. Dacă lucrarea profesorului este un model pentru elev îi dă admirația, profesorul devine persoana lui preferată. Experiența arată că există o lume de o asemenea indiferență, astfel de indiferență față de cazul, care nu a putut rezista inspirația creatoare a profesorului sau elev senior în dragoste cu munca. Dacă vom vedea că copilul este indiferentă față de tot ceea ce nu-l interesează, nimic, începem să ne gândim, cu oricare dintre profesorii sau seniorii trebuie să concilieze acest copil dificil. Acesta este începutul o abordare individuală a copilului. Fiecare cadru didactic, directorul, directorul de studii au au animalele lor - doi sau trei copii dificile care trebuie să trăiască într-un mediu familial ostil care nu cunosc dragostea și afecțiunea părinților. Am găsit calea spre inimile acestor copii în primul rând pentru că suntem prietenii lor la locul de muncă, și ne pasă de aceleași intenții, obiective, planuri. (11, 354)
Convingătoare influență, extrem de puternică asupra copiilor că unele lucrări la fel de fascinat și copiii lor, și profesori. Acest lucru se va deschide inimile copiilor, copilul devine un prieten, un prieten profesor. Noștri profesori de școală primară în prima toamna vieții școlare cu copii mici, pune pepiniere de flori în creștere. In primavara, noi împreună cu copiii aceste transplant de flori, grija pentru ei, planta copaci, admira frumusetea lor. Un copil mic face o impresie mare a ceea ce profesorul este capabil de a face un copac grefare fructe la Altoi, de transplant de un copac, face un pat de flori frumoase. formarea forței de muncă în această etapă este activitatea comună a profesorului și a copilului. Lucrăm cu copiii nu este numai în regiune, ci și în ateliere și camere de lucru, construi modele de masini si mecanisme. Lucrând împreună cu copiii - este cel mai voioase ore ale muncii noastre pedagogice. (11, 367)
Nu contează cât de bine a fost organizată activitatea educativă, întotdeauna a cunoscut monotonia. Eventualele consecințe negative ale acestei avertizat că, înainte de elevii plasat o țintă îndepărtată, fascinant. Pentru a face acest lucru, selectați din activitatea de învățământ a unor etape finit, este clar studenților. La urma urmei, una dintre cauzele de indiferență și aversiune față de doctrină, este faptul că predarea studenților pare afacere plictisitoare, care nu are sfârșit. Deosebit de periculos este o astfel de atitudine față de activitatea de învățământ din clasele de mijloc și superioare. Adolescenți, băieți și fete trebuie să fie sigur pentru a arăta perspectiva muncii în studiul subiectelor individuale și subiecte. Fără această perspectivă, elevul poate deveni o mașină, își fac temele „pe cutare sau cutare la o anumită pagină“ (3, 145, 147)
Elevii implică muncă, care se deschide oportunități pentru îmbunătățirea continuă, merge mai departe. Încercarea de a construi munca productivă pe cele mai simple operații învățate în prima fază de formare industriale, a fost dezamăgitoare, iar apoi indiferență față de profesie. (3, 372)
Educațional este singura lucrare productivă, în care un amestec armonios de interese individuale și publice. În cazul în care singurul scop de muncă este de a realiza cea mai mare cantitate posibilă de muncă (cel mai adesea, nu necesită cunoștințe și abilități serioase), a slăbit latura educațională a productivității muncii. Se poate. suspenda tendințele de dezvoltare și să slăbească interesul pentru rezultatele muncii pentru a insufla indiferență față de calitatea muncii lor. (3, 329)
Puteți auzi astfel de argumente: „Downloadează (adolescent) de muncă, să nu lase prea mult timp - și fără dificultăți ale perioadei de tranziție nu va fi.“ Aceste practici primitive, simpliste și dăunătoare pentru reprezentarea ca o activitate și viața spirituală în general. În primul rând, neinteligent „încărcare“ mâinile poate duce la suprasarcină, care este extrem de dăunătoare pentru organism adolescent în creștere. În al doilea rând, munca fizică nu joacă un rol decisiv în viața spirituală a omului, și mai ales Emergente, personalitatea în curs de dezvoltare, în cazul în care acest lucru nu este un mijloc de stopare a forțelor spirituale. Mai mult decât atât, în cazul în care activitatea fizică consumă tot timpul și forța de muncă, viața spirituală devine nefericită și fără speranță. înțelegere unilaterală a activității, în practică, uneori, duce la astfel de rezultate: elevi cu vârste cuprinse între 12 și 15-16 de ani poate fi atitudine desconsiderare la locul de muncă. În cazul în care activitatea are o bază ideologică bogată și le dă un sentiment de plenitudine; bogăția vieții spirituale, adolescenții pot efectua munca fizica mult mai mult decât o fac în mod normal. (6, 88)
disciplina Educația, în general, ar trebui să se bazeze pe munca si disciplina. Munca în echipă este starea naturală a frunții-lea, și deja este o stare de disciplină. Dar disciplina muncii nu este faptul că nu lasă timp pentru lene, ci însăși esența sa. Lipsa disciplinei nu este de farse și încălcări minore ale normelor de conduită, și în primul rând în neîndeplinirea atribuțiilor studentului în procesul de predare, în atitudinea neglijentă față de munca productivă util punct de vedere social, într-un efort de a schimba ponderea forței de muncă în altele. Aceste calități apar atunci când angajarea în muncă începe după mai mulți ani de inactivitate. (3, 426)
Frica de muncă se naște în acest caz, în cazul în care condițiile [viața înconjurătoare] contravine cerințelor: în cuvintele unuia, dar, de fapt mai mult în vorbesc de clasă despre activitatea intelectuală fizică și creativă de creație, cât și în afara școlii - o încălcare a tehnologiei agricole, dorința de a compensa nivelul scăzut al standardelor de producție un efort fizic excesiv. Tinerii, în general, sunt foarte sensibile la orice discrepanță între cuvânt și faptă, și diferența privind problemele de muncă, în special aduce daune extrem de mari. (3, 119)
Activitatea activității generații tinere sunt două tipuri de locul de muncă - libere și plătit. Atunci când se planifică raportul dintre aceste două tipuri de muncă, ne vom concentra asupra schimbărilor profunde care au loc în societatea noastră. Oamenii muncii primesc mai multe beneficii de viață din fonduri de consum sociale, și indiferent de activitatea lor personală. Ponderea acestui tip de mărfuri în viața copiilor este incomparabil mai mare decât în viața de adult, și ne impune, educatori, o mai mare responsabilitate. Elevii trebuie să înțeleagă valoarea beneficiilor de muncă pe care le primesc de la public gratuit. Pentru a face acest lucru, noi le implica în munca neremunerată pentru comunitate. Cu cât este mai generația tânără devine beneficiile pe care le plătește costul nu este activitatea sa personală, cu atât mai necesar, munca neplătită. (11, 322)
Nivelul mai ridicat al bunăstării materiale a copiilor în această etapă de dezvoltare a societății noastre, cu atât mai importantă participarea lor la muncă neremunerată pentru comunitate. Elevii creează propriile fonduri colective, care fac nu numai obiecte de destinatie de cultura si de casa, dar și mașini, unelte pentru camere si ateliere, motoare electrice pentru modelele de operare, baterii de lucru pentru aparate de radio, motociclete, mașini de cusut (8, 135)
muncă comunistă - lucru asupra capacității - nu poate fi limitată la norma individuală. Pentru a lucra fără reguli, trebuie să ne pregătim copiii noștri chiar acum, astăzi. Pentru fiecare elev a simțit nevoia de a oferi publicului cât mai mult posibil, noi spunem relații noi, comuniste din echipă. (7, 24)