ne viata, cel mai important și interesant -
o călătorie în foarte
ele însele, pentru a explora partea necunoscută a
Punctul de vedere tradițional de școală este că ar trebui să ofere o cunoaștere solidă. Dar, în condițiile actuale, în cazul în care cantitatea de informații noi este în continuă creștere, această abordare devine limitată.
Obiectivul prioritar al conceptului educațional modern a fost dezvoltarea personalității, gata pentru auto-educație, auto-educație și dezvoltare de sine. În acest sens, una dintre sarcinile principale ale școlii este de a dezvolta capacitatea copilului de a controla activitatea sa reflectorizant ca o sursă de motivație și capacitatea de a învăța, interesele cognitive și de pregătire pentru formarea la link-ul principal.
Asociația „Școala 2100 ..“ a stabilit sistemul său de abordare didactică activității de formare, sintetizarea ideilor diferitelor concepte ale educației de dezvoltare.
Unul dintre principiile educației de dezvoltare - principiul activității și de conștientizare. Un copil poate fi activ, dacă este conștient de scopul predării, necesitatea acesteia, dacă fiecare acțiune este conștientă și clară. Preconditii creării mediului în curs de dezvoltare, în sala de clasă este o etapă de reflecție.
vârstă școlară mică - un copil între conștientizarea de sine, a acțiunilor sale. Aceasta este perioada cea mai favorabilă pentru formarea fundamentelor respectului de sine orice activități copil, inclusiv formarea.
Cuvântul provine din reflexio reflecție Latină - așezate cu spatele, capacitatea de a reflecta, de a se angaja în introspecție, auto-analiza, interpretarea, evaluarea premise, condițiile și rezultatele propriilor activități, viața interioară.
Dicționar de limbi străine definește reflecție ca o reflectare a statului interior de auto-cunoaștere.
Dicționar explicativ al limbii române tratează ca o introspecție reflecție.
În pedagogia modernă de reflecție pentru a înțelege activitățile de auto-conștientizare și rezultatele sale.
științei pedagogice moderne consideră că, dacă o persoană nu refleksiruet, aceasta nu îndeplinește rolul de obiectul procesului educațional. În acest caz, este imposibil să vorbim despre formarea orientată spre personalitate. Prin urmare, este recomandabil elevilor de școală elementară pentru a preda activitatea reflexiv. Lipsa de reflecție - o măsură de focalizare numai asupra procesului de activitate, mai degrabă decât pe schimbările care au loc în dezvoltarea umană.
Am lucrat la programul „Școala 2100“ și mai ales reflexul bazat pe
Scopul de „Scoala 2100“
Scopul meu - dezvoltarea reflexivitate elev minor în procesul de învățare a programului „Școala 2100“ inovatoare de învățământ
Pe baza funcțiilor de reflecție, propunem următoarea clasificare:
- reflectare starea de spirit și starea emoțională;
- activități de reflecție;
- reflectă conținutul materialului educațional.
A doua clasificare a reflecției educaționale, reflectând patru aspecte ale naturii umane:
- fizic (timp - nu a avut timp);
- senzoriale (senzație: confortabil - incomod);
- intelectuală (am dat seama că a dat seama - el nu a înțeles ce dificultăți cu experiență);
- spiritual (devenit mai bine - mai rău, pot crea sau distruge ei înșiși, altele).
Reflecția poate avea loc nu numai la sfârșitul lecției, ceea ce se întâmplă de multe ori, dar, de asemenea, în orice stadiu. Reflecția are ca scop realizarea distanței parcurse, pentru a aduna în fondul comun cu deficiențe de vedere, cred, clar pentru toată lumea. Scopul ei nu este doar de a părăsi lecția cu un rezultat fix, și de a construi un lanț de valori, pentru a compara metodele și tehnicile aplicate altor sale.
CMD programul educațional „Școala 2100“, construit doar pentru ca abilitatile reflexive ale elevilor sunt dezvoltate în toate etapele lecției.
CMD oferă o combinație de rezultate ale învățării:
subiect (dezvoltarea de competențe specifice subiect), precum și rezultatele metasubject (dezvoltarea competențelor generale de învățare, sau, cu alte cuvinte, acțiuni educative universale).
CMD exprimat ACU. atrăgătoare direct studenților.
Astfel, formularea temei și obiectivele lecției, sau de a face munca algoritm creșterea copiilor cerc portocaliu, ridicați ușor cercul albastru și roșu. Există unele dificultăți cu abilitățile de înțelegere marcate în verde, deoarece majoritatea dintre cei din această culoare reprezintă lucrarea într-o pereche sau un grup de lucru, uitând despre abilitățile de vorbire.
Reflexia materialului didactic își petrec adesea folosind metoda de propoziții incomplete. Conținutul de reflecție al materialului este utilizat pentru a identifica nivelul de conștientizare a prodennogo conținut.
Efectuarea starea de spirit reflexiv și starea emoțională a cheltuielilor la începutul lecției, în scopul de a stabili un contact emoțional cu copiii și la sfârșitul activităților. Cardurile folosite cu imaginea acestor stări de imagine de culoare, emoțională și opere de artă (pictură, piese muzicale), iar din clasa întâi, copiii pot folosi căsuța poștală SOS, și nu numai în timpul orelor de școală, dar și în afara școlii. Referindu-se la copiii de cutie poștală exprima preocupările, temerile, eșecuri, ceea ce face solicitarea.
Reflecția cu cutie poștală SOS efectuate numai în scris, în mod individual și fără rezultate publicitate.
Activitatea de reflecție permite înțelegerea modalităților și metodelor de lucru cu materialul, găsirea cel mai rațional. Acest tip de activitate reflexivă este acceptabilă în temele etapa de revizuire, protecția muncii de proiectare. Utilizarea acestui tip de reflecție la sfârșitul lecției oferă posibilitatea de a evalua activitatea fiecărui în diferite etape ale lecției, folosind metoda exemplu de „scara de succes“.
La ce etapa I? Scopul exercițiului este de a ajuta pe participanți să construiască participanți stima de sine tratate cu o formă desenată pe scara ei de 10 pași. Oferă instrucțiuni: „Desenează-vă pe treapta la care credeți că sunt chiar acum.“ La urma urmei pictate, în conformitate cu cheia care duce la această tehnică: - 1-4 pas - stima de sine, stima de sine subevaluate -5-7stupenka adecvate - 8-10 pas - de auto-evaluare este prea mare.
Diferentiat temele este, de asemenea, o modalitate de reflectare a activității educaționale. Tema: elevii vor servi ca o extensie de reflecție, în scopul de a dezvolta o serie de creativitate, consolida materialul de alții. Activitățile de reflectare vor fi efectuate și după lecția.
Pentru a forma abilitățile reflectorizante ale elevilor trebuie să fie:
• Faceți o reflectare una dintre componentele de conținut educațional.
• oferi o oportunitate pentru elevi de a destvovat activ în fiecare situație, și apoi să înțeleagă modul lor de acțiune.
• Maestrul să stăpânească tehnicile de organizare înțelegere și excreție în poziția reflexiv.
• Utilizați întotdeauna fondurile speciale pentru organizarea procesului educațional.
• Stimularea dezvoltării abilităților de auto-reflecție și de auto-evaluare a elevilor.
Pe lângă sistemul didactic „Școala 2100“, există patru tipuri
lecții în funcție de obiectivele lor:
lecții de „descoperirea“ de noi cunoștințe;
lecții de orientare metodologică generală;
Lecții de control de dezvoltare.
Reflecții asupra lecțiilor studenților consolida cunoștințele și abilitățile, și, în același timp, să învețe să identifice cauzele erorilor lor și să le corecteze.
În concluzie, putem spune că organizarea de reflecție în clasă este necesară în fiecare zi. Aceasta contribuie la motivația copilului. O motivație de învățare, cheia pentru îmbunătățirea calității educației, una dintre sarcinile majore ale conceptului de modernizare a învățământului românesc. Capacitatea de a reflecta copilul este utilă nu numai în activitatea educațională, dar, de asemenea, pe tot parcursul vieții.