LS cultural și istoric de concept Vygotsky.
- conceptul de dezvoltare mentală umană, dezvoltată în 20-30th. L. S. Vygotskim cu participarea elevilor lui A. N. Leonteva și A. R. Luriya. La formarea K.-i. adică. acestea au fost în mod critic reflecta asupra experienței de Gestalt psihologie, școala franceză de psihologie (in special Piaget), precum și tendințele structurale și semiotice în lingvistică și studii literare.
A doua parte a conceptului lui Vygotsky poate fi numit „Omul și propriul psihic.“ Acesta conține, de asemenea, două dispoziții. Prima poziție este că stăpânirea naturii, nu a trecut în zadar pentru un om, el a învățat să stăpânească propriul psihic, el a dezvoltat funcții mentale superioare, exprimate sub formă de activitate de voluntariat. În conformitate cu funcțiile LS mentale superioare Vygotsky a înțeles capacitatea persoanei de a te forța să-și amintească unele lucruri să acorde o atenție la orice subiect, organizarea activității mentale.
A doua poziție este că o persoană posedată de comportamentul său, precum și natura, cu ajutorul unor arme, dar arme speciale - psihologice. Aceste instrumente psihologice el a numit semne.
Semne de Vygotsky numit mijloace artificiale prin care omul primitiv a fost capabil de a controla comportamentul, memoria și alte procese mentale. Semne au fost Specializarea - „nod în memorie“ sau crestătură în copac, de asemenea, acționează ca un semn, ca un mijloc prin care memoria de master. De exemplu, un om a văzut o crestătură și a adus aminte ce să facă. Prin ea însăși, acest semn nu este asociat cu o anumită activitate. „Nodul pe memoria“ sau adâncită din copac poate fi legat în mod semnificativ la diferite tipuri de operațiuni de muncă. Dar, se confruntă cu un astfel de semn, un simbol, o persoană care-l conectat cu necesitatea de a efectua orice operațiune specifică. Prin urmare, aceste semne au servit drept caractere suplimentare, operațiunile legate de muncă semnificative. Cu toate acestea, în scopul de a efectua această operațiuni de muncă, persoana care a trebuit să se gândească la ceea ce ar trebui să facă. Prin urmare, semne, simboluri este de declanșare a proceselor mentale superioare, și anume a servit ca instrumente psihologice.
A treia parte a conceptului de Vygotsky poate fi numit „Aspecte genetice“. Această parte a conceptului răspunde la întrebarea „Unde sunt mijloacele de semne?“ Vygotsky a venit de la faptul că munca la creat pe om. În procesul de lucru în comun este un dialog între membrii săi cu caractere speciale pentru a defini ceea ce trebuie făcut pentru fiecare dintre participanții la procesul de muncă. Este probabil ca primele cuvinte au fost cuvintele-comenzi adresate participanților la procesul de muncă. De exemplu, „Do acest lucru“, „ia-“, „Adu înapoi“, etc. Aceste prime cuvinte-comenzi pe esența ei au fost semne verbale. Omul a auzit o anumită combinație de sunete, pentru a efectua o operație de lucru. Dar mai târziu, în cursul activității, oamenii au început să plătească echipa nu a PAS pe cineva, și pentru ei înșiși.
Ca rezultat al cuvintelor funcției vneshnekomandnoy ale funcției sale de organizare a fost născut. Din moment ce omul a învățat să controleze comportamentul său. În consecință, posibilitatea de a comanda în sine sa născut în procesul de dezvoltare culturală a oamenilor.
Se poate presupune că prima funcție umană de a comanda și persoana care execută aceste ordine au fost împărțite și întregul proces; în cuvintele lui LS Vygotsky a fost interpsychological, adică interpersonale. Apoi, aceste relații se întoarse în legătură cu ea însăși, adică, în iptrapsihologicheskie. Procesul de transformare a relațiilor interpsnhologicheskih nntrapsihologicheskie Vygotsky numit internalizare. In timpul apare internalizare, transformare înseamnă semne exterioare (ciupituri, noduri etc.) In interior (imaginile elementelor de vorbire interioare și altele.).
In ontogeneză, potrivit Vygotsky, există în mod fundamental aceleași. Primele cuvinte de acțiune pentru adulți pentru copil, încurajându-l să facă ceva. Apoi, copilul preia mijloacele de comunicare și să înceapă să lucreze la cuvântul adult. Și, în sfârșit, copilul începe să acționeze pe cuvântul însuși.
Astfel, două dispoziții fundamentale pot fi distinse în conceptul lui Vygotsky. În primul rând, funcțiile mentale superioare sunt mediate de structură. În al doilea rând, procesul de dezvoltare a psihicului uman caracterizat prin internalizare relațiilor de management, precum și mijloace semne. Concluzia principală a acestui concept este aceasta: omul este fundamental diferită de animale în care el stăpânește natura cu ajutorul armelor. Acesta a lăsat amprenta asupra psihicului său - a învățat să stăpânească propriile lor funcții mentale superioare. Pentru a face acest lucru, el folosește, de asemenea, instrumente, dar instrumentele psihologice. Pe măsură ce aceste instrumente sunt semne sau mijloace simbolice. Ei au un fond cultural, universal și semnele cele mai tipice ale unui sistem este.
Conceptul lui Vygotsky are unele dezavantaje și poate fi criticată, dar a jucat un rol imens în dezvoltarea gândirii științifice psihologice. Prevederile sale principale au fost utilizate în dezvoltarea unor astfel de probleme practice cum ar fi defectologie. Conceptul lui Vygotsky a influențat, de asemenea, formarea de opinii științifice moderne cu privire la problema originii psihicului și dezvoltarea conștiinței umane.
Conceptul istoric numit, deoarece este imposibil să se înțeleagă „devin“, este acum disponibil în prezența proceselor mentale și a conștiinței, și ar trebui să ia în considerare istoria dezvoltării și formării lor, dar este dezvoltarea, care este o schimbare calitativă, apariția unor noi formațiuni, mai degrabă decât o simplă evoluție. Vygotsky a încercat să ia în considerare dezvoltarea mentală a tuturor tipurilor de origine. Cu toate acestea, în centrul atenției sale au fost cercetarea de dezvoltare a formării și dezvoltării funcțiilor mentale superioare ale copilului.
Acest concept este numit cultural, deoarece Vygotsky credea că mintea copilului, caracteristicile specifice ale funcțiilor sale mentale superioare sunt formate în copil, ca rezultat al interacțiunii cu adulții, în care absorbția unui copil sistemelor de semne culturale. Aceste semne medieze ei „inferior“ (involuntar) PF și să conducă astfel la crearea unor noi structuri în întregime în mintea copilului.
Teoria cea mai completă a activităților prezentate în activitatea A. N. Leonteva, în special în ultima sa carte „de activitate. Constiinta. Personalitate“
Activitatea umană are o structură ierarhică complexă. Ea srstoit din mai multe „straturi“ sau niveluri. Noi numim aceste niveluri, se deplasează de sus în jos. Aceasta este, în primul rând, nivelul de deyatelnostey speciale (sau activități specifice); nivel de acțiune atunci; operațiuni de nivel - următor; În cele din urmă, cel mai mic - nivelul funcțiilor psiho-fiziologice.