Acasă | Despre noi | feedback-ul
Pedagogie tradițională, care are o istorie lungă, rădăcini teoretice profunde și comunicarea directă cu procesul de profesori-cal de viață a câștigat toate caracteristicile dezvoltării științifice ZNA-TION. Este adevărat că pedagogia tradițională este axat în principal pe activități educaționale în liceu. In ultimul timp, cu toate acestea, este larg dezvoltată și pedagogia învățământului superior, accentul-Al atenția asupra tehnologiilor de învățare. Ca parte a științei pedagogice-CAL sunt studiate modele generale de formare sau de educație în gimnaziu sau de mare. Cu toate acestea, din cauza multiple fațete-Ness și versatilitatea procesului de învățare ridică o serie de probleme de natură generală și specifică, care nu sunt acoperite de raidurile Stu cercetării educaționale și care au nevoie de construcții-chenii studiate. Un astfel de studiu special al procesului de învățare și pune în aplicare metode de predare Xia, care este o secțiune a cunoașterii pedagogice, se axează pe studierea procesului de învățare-chenii detaliate ținând cont de caracteristicile subiectului.
Având în vedere structura complexă a procesului de învățare și formarea de nivelul său, scopurile și obiectivele (învățământ preșcolar, școlar secundar, profesional, universitar, absolvent, bakalav-Riat master, de formare clasă, corespondență, etc.), este ușor de a pune o pre- că metodele de predare, cu principiile didactice generale, se descompune într-o serie de distsip-Ling profil metodologic diferit și a practicilor disciplinare particulare. Tehnici de structură în metode generale și de predare, în special, poate fi reprezentat ca un fel de piramidă, în care un autobuz comun ver, câteva tehnici comune în mijloc și o multitudine de tehnici individuale în baza sa. Fără a intra în baza teoretică a organizării structurale a cunoștințelor metodic, să încerce să-l exprime de rang conceptul de „tehnica“, pe măsură ce trecem de la general la interpretarea procedurilor sale strict privat și specifice, care va ajuta să-și exprime mai clar esența organizației. Etapele acestei tranziții pot fi următoarele
niveluri adecvate cunoștințele metodice (tehnica de nivel egal, dar un conținut diferit de subiect va constitui un grup fiind separate unul de altul prin paranteze):
• Metoda diferitelor domenii de activitate (material și pro-ducere, cercetare, artistice, pedale gogical);
• metode de predare (școală, instituții speciale secundar superior de învățare-wu);
• metode de predare științelor sociale (metodologia de predare a științelor naturale) la universitate;
• metode de predare științe sociale specifice în liceu (metode de predare filosofie, economie, istorie, poli-Tologoi, studii culturale, sociologie, etc.);
• Metodologia de conferințe (seminarii) privind particular obschest-guvernamentale-disciplina;
• Manuale pe teme selectate ale unui curs.
În general, structura metodică de cunoștințe împărțit în două-o unitate de novnyh: tehnici Plan Public și Privat. În tehnicile de plan comun poate avea subordonarea ierarhică între diferitele niveluri de generalitate și punctele lor de contact și diferențele pot fi în metode private. Nu poate fi folosit o imagine de musetel, care, ca o inflorescență centrală ar servi principiile metodologice generale ale cunoașterii, și ca petalele - metodele de predare discipline particulare. Clipul video semn-tzu ar arăta după cum urmează (a se vedea figura 2)
Metode generale de predare în învățământul superior
Metode de predare a științelor sociale individuale. 1. Metode de predare filosofie. 2. Metode de predare economie. 3. Metode de predare științe politice. 4. Metode de predare sociologie. 5. Metode de predare a istoriei, etc.
Metode de predare-TION departamentului de științe naturale. 1. Metode de matematică de predare. 2. Metode de predare a științei de calculator. 3. Metode de predare fizicii. 4. Metode de predare chimie. 5. Metode de predare biologie, etc.
Fig.2. Raportul dintre metode generale și specifice de predare în liceu.
Niveluri (I) și (II) reprezintă variante de tehnici comune, nivelul (III) reprezintă eșantioane de metode particulare care pot dezintegrează la o și mai specific tehnici, de exemplu, metode de preparare a clase sau prelegeri pe o anumită disciplină.
Concepte și definiții cheie:
Sistemul de cunoștințe metodologice - subordonarea structurală a ori-personale în domeniul de aplicare părți de cunoștințe metodică.
Metode generale de predare în liceu - o metodă comună de profil disciplină plat, care reflectă specificitatea organizării de predare și a procesului de la universitate, principiile sale generale și legile, precum și formele, metodele și tehnicile de formare de liceu.
Metode de predare științelor sociale la universitate - totalul disciplinei metodică, care reflectă specificul predării științelor sociale la universitate.
Metode de predare sociologie în disciplina metodologică privat vuze- care reflectă specificul cunoașterii sociologice, ana-lizat tehnici, forme și metode de sociologie a educației în universitate.