Deci, pentru a primi vizibilitatea si lung trăi modul de gândire? Nu. Problema nu este atât de simplu. Există, de asemenea, problema insidios că vechiul mod, folosind reprezentări vizuale, sunt rezolvate mult mai bine. Aici este una dintre ele. Pe un raft există două Encyclopædia volume, fiecare cu un volum de 500 de pagini. Bookworm ronțăit cartea din prima pagină a primului volum la ultima pagină a doilea volum. Câte pagini sunt roase?
Aproape toți cei care se confruntă mai întâi cu această sarcină, răspunde: „O mie.“ Și greșit - doar pentru că neglijat claritate. Doar uita-te pe raft, sau de cotitură pagina a cărții, pe desen pentru a vedea dintr-o privire că viermele roasă vsego doar două coperți.
S-ar părea. aici este evident că claritatea prevalează. Cu toate acestea, dacă te gândești la asta în ceea ce privește problema, este ușor de văzut că triumfă aceasta numai pentru că formularea condițiilor de sarcini, de fapt, contrar stadiului actual al afacerilor, iar noi răspundem: „1000 de pagini“, pur și simplu du-te la despre limba: pentru că prima pagină a primului volum al mărcii este în mod clar spre deosebire de limba în ultimul volum al ultimei pagini.
Limba - un instrument de gândire
Din fericire, limbajul nu se întâmplă foarte des înșelătoare. De obicei, ne servește cu fidelitate. Mai mult decât atât, este folosirea limbii face ca persoană de gândire teoretică. Și acest lucru se aplică în totalitate, nu numai pentru un adult, dar un copil, capacitatea de gândire este încă în evoluție.
Limba este un asistent fidel persoanei în cauză, pe care am discutat mai sus - în procesul de predare prima clasa aritmetică. Daca te antrenezi copilul într-un mod nou (a învăța să gândească), apoi, în primul rând stă formularea verbală a problemei. Acest mod de predare se bazează pe anumite teorii psihologice - „teoria acțiunilor mentale“ profesor proiectat la Universitatea din Moscova P. Ya Galperinym.. Conform „teoriei acțiunilor mentale,“ mintea umană (acțiune mentală) este întotdeauna concepută ca acțiunea unei externe - cu obiecte materiale. Pentru a învăța copilul să creadă că trebuie să învețe mai întâi să opereze cu obiecte reale. Apoi a lucrat în așa fel ca și în cazul în care capacitatea de a coagula, „să crească în“ în conștiința umană. Pur și simplu pune, aceasta se face din exterior spre interior.
Și se pare că primul pas al „pliere“ și „vraschivaniya“ este o traducere a acțiunii sub formă de exprimare. Pentru a afla cum să numere în mintea ta rapid, copilul trebuie să [3] pentru a pune în cuvinte acțiunea lor materiale originale, de ex., E. creioane Trecerea de la stânga la dreapta, sau se aruncă afară încheieturile pe conturile.
Aici este doar îndeplinește funcția foarte importantă a limbajului - capacitatea sa de a servi ca un instrument de gândire. Desigur, această capacitate se manifestă nu numai în primul elev de clasa, de a stăpâni aritmetică. Tocmai am întâlnit-o pentru prima dată aici, într-o formă destul de izbitoare. De fapt, limbajul folosit de gândirea noastră în această funcție la fiecare pas. Și, mai presus de toate, în acele cazuri în care ne confruntăm cu utilizarea vorbirii interioare.
Discursul interior - un discurs care „servește“ numai de gândire și nu servesc ca alte tipuri de obiective de comunicare de vorbire. Un exemplu clasic de exprimare interior pot fi găsite în orice clasă de orice școală, la un moment în care profesorul a deschis o revistă pentru a începe sondajul. El spune în gând (de obicei, despre mine, dar uneori cu voce tare): „Alexandrov am întrebat ieri Belov tocmai provin dintr-o boală Vasileva cere data viitoare ...“ Și în acest moment Aleksandrov, Belov și Vasiliev repetate pentru sine: " Dacă aș putea să nu fi mi-a cerut. Dacă numai eu. "
De obicei despre mine, și, uneori, cu voce tare, ni sa spus. Probabil, de asemenea, stiu de un caz, atunci când se confruntă cu sarcina dificilă de gândire și de a începe să vorbească nu despre el însuși, dar tare. Prin modul în care (pentru a dovedi „teoria acțiunilor mentale“), un copil mic nu este în măsură să vorbească cu mine fiecare argument el încearcă să facă public decât este, uneori, adulții foarte confuz. Discursul interior este întotdeauna în evoluție de la discursul extern. Dar ce se întâmplă cu ea în viitor?
Imagini, gânduri
Dar dați-mi voie să-ți spun. Cum să nu? La urma urmei, avem de-a face cu imagini vizuale! Nu imaginile care apar în procesul de percepție vizuală, iar imaginile se nasc de exprimare interior - nu este același lucru?
Nu, nu numai că nu același lucru, și sunt diametral opuse lucruri. Pe acest subiect există o mare lucrare de psiholog M. S. Shehtera. Se numește: „Pe componentele figurative ale gândirii verbale.“ Schechter contrastează în mod clar cele două tipuri de imagini. Unele există în gândirea lor (reprezentări de imagini) de la început (sau, mai degrabă, din punctul de vedere), ca parte integrantă ceva nedivizat. Altele (imagini, gânduri) apar după ce distinge în mod conștient, desigur, cu ajutorul vorbirii, atributele necesare ale subiectului. Copilul încă nu știe geometrie poate avea o idee a unui triunghi; când aude cuvântul, există o obraz.No o astfel de imagine corespunzătoare nu este însoțită de triunghiul cunoașterii proprietăților în mintea lui, și există o impresie aleatorie a primit primul triunghi. Este destul de altul, atunci când o astfel de imagine este născut în minte, după un studiu aprofundat al proprietăților de același triunghi. Un sistem de desemnare verbală a cunoștințelor despre acest subiect este înlocuit treptat în mintea unui-așa cum ideea că, de fapt, utilizat în procesul de gândire.
În 1945, Zhak Adamar psiholog a apelat la un număr de matematicieni din cererea de a spune despre gândirea creativă are loc. Aceasta este ceea ce a spus Albert Einstein: „Cuvintele în care acestea sunt scrise sau vorbite, aparent, nu joacă nici un rol în mecanismul meu de gândire ca elemente de gândire sunt imaginile mai mult sau mai puțin clare și semne ale realității fizice, aceste imagini și simboluri, cum ar fi .. acestea sunt generate aleator și conștiința combinate. Există, desigur, o legătură între aceste elemente de gândire și concepte logice relevante. cuvintele și alte caractere cu sârguință în căutarea și pentru a găsi într-o a doua etapă, în cazul în care asociația a descris jocul este gura novilas și poate fi reprodusă în voie. " Aceasta este afirmație foarte caracteristic, demonstrând în mod clar „bucătărie“ gândirea creativă a omului de știință: funcționează fără concepte logice ca atare în forma lor lingvistică sau alta, și imagini - „gânduri obrazami-.“
De altfel, este posibil în procesul de gândire este „lichidare în jos“, ci mai degrabă „desfășurare“. Gândire, în care subiectul de atenție și de conștientizare a făcut astfel de gânduri elemente (vorbire interior), care sunt, de obicei rulate și automatizate, numite discursivă (disecat). Un caz tipic pentru o astfel de gândire - bine-cunoscut sarcină decizie americană în cazul în care fiecare literă care urmează să fie dat la o valoare digitală.
În procesul de rezolvare a acestei probleme trebuie să vorbească tot timpul dislocat, ceva de genul acesta: „Dacă adăugarea a două numere sume vom muta într-o nouă categorie, ceea ce înseamnă că, m nu poate fi nimic altceva decât 1. Dar atunci s - este sau 9 (în cazul în care în această poziție nu este mutat din unitatea inferioară), sau 8, respectiv. " În aceeași gândire discursivă, trebuie să folosim pentru a rezolva mai multe sarcini logice.
În orice gând-imagini intelectuale joacă un rol important. Dar există activități în cazul în care acestea acționează în mod deliberat în prim-plan. De exemplu, într-un joc de șah.