Dacă vorbim despre mediul ecologic al persoanei, apoi, în opinia lui U. Bronfenbrenner, este structurile sistemului, construit unul în celălalt ca cuiburi păpuși. Ca incepand de păpuși cuibărit poate fi văzut diadă mamei și a copilului. Este cunoscut faptul că în dezvoltarea uneia diadă atrage după sine o schimbare în proprietățile celuilalt. Mai mult decât atât, o astfel de abordare este valabilă și pentru alte tipuri de relații: soț și soție, șef și subordonat, frate și soră, etc. Există mai multe tipuri de diade. Primul tip de diadă asociat cu observația că unul dintre subiectele acordând o atenție deosebită acțiunilor de alta. În acest caz, în cazul în care al doilea subiect, la rândul său, va acorda o atenție celor dintâi, interacțiunea diadica la nivelul următor - un nivel (sau de tip) a acțiunii comune. Acest nume nu înseamnă că subiecții efectua o acțiune. Este vorba de angajarea în activități care poartă caracter complementar, cum ar fi mama copilului citește o poveste, iar el se întoarce paginile, răspunde la întrebările sale, etc. Al treilea tip de diadă - primar diadă - continuă să existe chiar și atunci când subiecții nu sunt direct adiacente. La acest nivel de interacțiune diadic este ca și cum mintea: un om poate fi departe, dar îngrijorat, considerat său vederi, etc.
„Micro - un model de activități, rolurile și interacțiunile interpersonale cu experiență de către persoana în curs de dezvoltare într-un anumit mediu, cu un anumit set de caracteristici fizice și prezența persoanelor care au propriul lor temperament, personalitate și credințe.“ Trebuie remarcat faptul că nu este vorba doar despre mediul obiectiv, precum și despre experiența specifică a subiectului său. Cu alte cuvinte, ei trebuie să aibă o valoare pentru ea. U. Bronfenbrenner repetă de fapt, ideea existenței câmpului fenomenal Lewin, care este diferit de realitatea materială. Microsystems copilul poate fi familia sa și un grup de grădiniță. O ilustrare a impactului microsistem poate efectua comportamentul părinților copiilor care au supraviețuit Marii Crize din Statele Unite. Ca adulți, acești copii au fost părinți anxietate au avut dificultăți în viața lor personală. Mai mult decât atât, copiii chiar și copiii lor au pronunțat dificultăți în comportament. Este important să subliniem faptul că acest lucru nu este vorba despre moștenind temperamentul și experiența circumstanțele speciale într-o situație economică foarte dificilă.
La rândul său, exosystem asigură comunicarea între mai multe medii, și în cel puțin una dintre ele nu este subiectul, dar evenimentele care au loc în ea au un impact asupra mediului în care o persoană se dezvoltă. De exemplu, pentru un copil în acest mediu va lucra mama dacă ea este departe, mama va petrece mai puțin timp cu ei; sau în cazul în care mama va experimenta emoții neplăcute, din momentul in care sunt susceptibile de a afecta creșterea copilului.
S-ar putea presupune că cel mai mare impact asupra dezvoltării copiilor are doar microsistem (de exemplu, educația parentală). Cu toate acestea, se pare că acestea nu sunt mai puțin importante și de alte componente. De exemplu, în studiul lui S. Dornbush si colegii sai pe un esantion de mai mult de 7.800 adolescenți au examinat relația succesul formării lor (în logica notelor obținute în școală) și stilul parental.
Studiul 3. Blau a studiat efectul asupra mediului succesele copiilor și a familiilor lor. Ea a fost selectat indicatori precum „reprezentarea clasei de mijloc“ - proporția vecinilor și a copiilor lor o educație colegiu. Sa dovedit că această cifră a avut cel mai mare efect predictiv asupra nivelului de dezvoltare intelectuală decât educația sau poziția respondenților. Mai precis, succesul părinților și copiilor lor sunt mai mult nu depind de nivelul lor de educație și nivelul de educație al mediului lor, și anume, specificul sistemului macro în care acestea sunt în acest moment.
Aceste exemple demonstrează în mod clar necesitatea de a lua în considerare toate nivelurile de nișă ecologică ocupat de acest subiect. În caz contrar, ne confruntăm cu cercetarea „comportament ciudat în situații ciudate cu adulții stranii într-o perioadă foarte scurtă de timp“, atunci când dominat de orice experiment de laborator, o metodă de chestionar, precum și metoda de observare a copilului devine nerevendicate in vivo.
Într-un studiu, efectuat în 30-e. secolului XX. a studiat dezvoltarea celor două grupuri de copii cu retard mintal plasați în instituții închise speciale.
IQ-ul mediu al copiilor și mamele lor a fost egal cu 70. Unii dintre copii au rămas în orfelinat, iar partea a fost dat custodia temporară a unei femei retardat mintal care a fost într-o instituție specializată. Optsprezece luni mai târziu, primul grup de IQ-ul copiilor a scăzut 26 de puncte, în timp ce grupul experimental - a crescut cu 28 de puncte. au fost adoptate 11 de copii din grupul experimental, iar în doi ani și jumătate de IQ-ul lor mai mare de 100 de puncte. Potrivit lui U. Bronfenbrenner, aceste rezultate pot fi explicate prin faptul că între lotul experimental, copil și adult pentru a stabili relații diadica strânsă, care sa format pe baza dezvoltării ulterioare. Așa cum se arată prin observații făcute 30 de ani de la începerea experimentului, toți copiii din grupul experimental a terminat școala, iar patru au fost în stare să meargă la colegiu. In grupul de control toți copiii erau încă în instituțiile de stat închise, deoarece instituționalizarea copiilor necesită o limitare a acestora la o parte din microsistem. Personalul acestor instituții în ceea ce privește închise de efectele mezo sau exosystem și, prin urmare, oferă copiilor astfel de comportamente, care nu permit să se adapteze în mod eficient să se schimbe. Această anchetă a arătat că copiii cu nivel scăzut inițial în mod similar de inteligență prin interacțiune cu adulții cu retard mintal au fost capabili să se adapteze la lumea din jurul lor, prin schimbarea tuturor componentelor de micro - activități, roluri, relații și mediul fizic.
În concluzie, observăm că teoria lui W. Bronfenbrsnnera ia în considerare nu numai mediul obiectiv al copilului, cât de mult de modul în care este percepută de către subiect. Prin urmare, dezvoltarea de corectare implică o schimbare: 1) componente de mediu traumatice (micro); 2) a mediului; 3) mezosistemy; 4) văd un copil al mediului în care se află.
În cazul în care un prescolar suferă de relație adverse cu părinții lor, este important să se ia în considerare toate aceste componente pentru a lucra cu familia sa. Schimbarea relațiilor în sine nu este întotdeauna posibil; în timp ce profesorii de grădiniță poate fi deosebit de atent la copil, oferindu-i sprijin emoțional; Puteți ajuta, de asemenea, copilul să ia mediul său și nu să caute cauzele unei relații dificilă cu părinții săi.
concepte cheie
valabilitate ecologică - gradul de conformitate cu condițiile experimentului a realității studiate.
Abordarea ecologică - studiul științific al adaptării progresive reciproce a activă pe tot parcursul vieții, dezvoltarea ființă umană și proprietățile în schimbare ale mediului imediat în care o persoană trăiește, precum și contextul mai larg în care este inclus mediul înconjurător.