În centrul de joc pentru a sprijini dezvoltarea copilului (în continuare - Cipro), lucru pe diagnosticul fiecărui copil este deținut pe toată perioada vizitei sale la unitatea structurală. La începutul sprijinului psiho-pedagogică a psihologului educațional familial preșcolar conduce dezvoltarea copilului de monitorizare primară, pentru a determina nivelul actual de dezvoltare și pentru a identifica posibile încălcări. Pe baza datelor obținute este construit psihoprofilactică, in curs de dezvoltare, consultanță și activităților educaționale cu familia.
În ciuda faptului că conceptul Cipro implică în principal de lucru cu copiii in mod normal in curs de dezvoltare, practica arată că aproximativ 15-20% dintre copii au o anumită formă de deviație (psihomotorii întârziere și dezvoltarea vorbirii. Manifestari de simptome nevrotice, obiceiuri patologice, tulburări emoționale). O atenție specială este acordată domeniul relațiilor de familie, relațiile în „mama - copil“ sistem. detectarea din timp a problemelor - primul pas pe calea de a le depăși și de a construi o strategie adecvată de lucru cu copilul.
Cum cel mai bine pentru a identifica nivelul actual de dezvoltare a copiilor. Urmăriți dinamica dezvoltării sale? Exploreaza climatul psihologic în familie? Ajuta-l pe copil să se adapteze la condițiile de instituții de învățământ preșcolar? Introducerea tehnicilor de diagnosticare, care va ajuta pe profesor-psiholog pentru a rezolva aceste probleme în practică.
Utilizând metoda de monitorizare a comportamentului copilului
Metoda de urmărire diagnostic sub formă de monitorizare a diferitelor tipuri de activități pentru copii ne permite să investigheze personalitatea copilului în toate manifestările sale în mediul natural și familiar pentru el (cu mama lui). psiholog educațional preșcolar monitorizează fiecare copil și grupul ca întreg. O înțelegere clară a elevilor lor, el va fi capabil să programeze individual de muncă cu fiecare dintre ele și să monitorizeze eficiența în procesul de follow-up.
Timpul de observare depinde de obiectivele stabilite de specialistul. Dacă el dorește să clarifice modul în care joacă copilul, sau modul în care copiii interacționează unele cu altele, acest lucru se realizează cel mai bine în timpul jocurilor gratuite. Dacă intenționați să analizeze modul în care un copil comunică cu un adult, este necesar să se organizeze situația de interacțiune (de exemplu, prin oferirea de a colecta un copil piramidă împreună). Specialistul poate extrage informații utile pentru înțelegerea copilului și a familiei relațiile în special, episoade chiar scurte de monitorizare a proceselor de regim: în cazul în care copilul este dispus să Cipro, dacă te deghizat și răspunde la colegii și părinții lor, și așa mai departe ..
Observarea psiholog educațional preșcolar pentru copii ar trebui să fie orientate într-un sens și sistematic, cu rezultate clar stabilite. Formează observații de fixare depinde de natura scopurilor de observare și predare. Pentru observații zilnice pot utiliza prepreparată coli (Anexa 1). Au intrat în episoade caracteristice din viața copiilor sau a unui grup copil-părinte, marcate nu numai aspectele negative ale copilului, dar și realizările sale. Ele pot fi folosite pentru a completa tematic carte de observații.
hărți tematice ar trebui să furnizeze informații care să reflecte schimbările substanțiale în diverse domenii de dezvoltare a copilului. Ca o monitorizare structurată ar trebui să înceapă cu prima zi a admiterii copilului la Cipro, este recomandabil să se utilizeze cardul pentru monitorizarea comportamentului copilului în perioada de adaptare (anexa 2).
După încheierea acestei perioade, sarcina principală a monitorizării devine în special dezvoltarea unui copil. Din acest moment pe card poate fi completat de observare lunar sau cu perioade de 2-3 luni (Anexa 3). psiholog educațional preșcolar devine o idee despre nivelul actual de dezvoltare a copilului, realizările și provocările sale. Bazat pe această hartă este deja posibil să se construiască o dezvoltare individuală traseu psiho-pedagogică a copilului.
Urmărind copilul, puteți obține o idee generală a capacităților sale, în timp ce aderarea la evaluarea calitativă a caracteristicilor sferei motorului, memorie, limbaj, gândire, atenție, și așa mai departe. D. Pentru a completa imaginea, este necesar să se apeleze la cantitative (zecimi) metode de diagnostic.
Trebuie remarcat faptul că cele mai multe dintre metodele psihologice și pedagogice, care să permită identificarea nivelului actual de dezvoltare a copiilor, chiar non-verbale care nu fac acest lucru „măsură“ nivelul de dezvoltare a vorbirii. Această problemă se rezolvă parțial de specialitate de supraveghere pentru activități pentru copii.
Chestionarul este completat cu părinții (reprezentanți legali) ale copilului. Numărul de puncte marcate pentru copii (numărul elementelor din chestionar, se efectuează) este asociată cu o evaluări prelucrate statistic și standardizate ale unui eșantion mare de copii de obicei in curs de dezvoltare. Scopul de utilizare:
- un studiu de grupuri mari de copii și identificarea copiilor care au rămas în urmă de dezvoltare;
- dezvoltarea de intervenție timpurie, ținând cont de programele de dezvoltare a copilului de vârstă identificate ( „Dezvoltare profil“);
- urmărirea dinamicii dezvoltării copiilor care au rămas în urmă în orice domeniu.
utilizate în mod activ diagnostic psiho-pedagogică a tulburărilor de dezvoltare timpurie a copiilor de vârstă școlară EA Strebelevoy. pot fi considerate drept criterii principale de evaluare a activității cognitive a copiilor mici:
- acceptarea postului - consimțământul copilului de a îndeplini următoarele sarcini, indiferent de calitatea performanței;
- moduri de a face treaba - propria lor, cu ajutorul unui adult, să efectueze orice sarcini după antrenament;
- învățare - în timpul formării de evaluare de diagnostic se face numai în sarcinile recomandate pentru copiii de această vârstă, copiii din sondajul a oferit următoarele tipuri de asistență: punerea în aplicare a acțiunilor prin imitație, imitație de locuri de muncă, folosind un gest de indicare, o instrucțiune vocală;
- legate de rezultatele activităților sale.
Tehnica de diagnosticare dezvoltat de EO Smirnova ajutor profesor preșcolar și timpul psiholog pentru a identifica întârzieri și abateri în dezvoltarea mentală a copilului și alege metodele de corecție corespunzătoare. În același timp, vă permite să identifice nivelul de dezvoltare a vorbirii copiilor.
Metoda de control al dezvoltării mentale a copiilor a fost dezvoltat în clinica profesorului NM Schelovanova și modernizate NM Aksarinoy, KL Pechora, GV Pantyukhina, EL Frucht. Evaluarea stării de sănătate, dezvoltarea fizică și mentală a copiilor, comportamentul lor se bazează pe studiul legilor obiective de dezvoltare a copilului în condiții specifice de educație. La evaluarea dezvoltării neuropsihice a copiilor mici se bazează pe principalele linii de dezvoltare, prezentate de indicatori 1 an 3 luni, 6 luni, 1 an, 2 ani, 2 ani și 6 luni și 3 ani (așa-numitele termeni epikriznye). Deoarece copiii sub 3 ani sunt crescuți în principal în casă și nu sunt acoperite de un sistem de învățământ public, profesorii și părinții ar trebui să se concentreze asupra indicatorilor cheie ale standardelor de dezvoltare a copilului (de exemplu, dezvoltat de NM Aksarinoy, GV Pantyukhina, KL Pechora tabelul de indicatori ai dezvoltării mentale a copiilor de la 1 an la 3 luni la 4 ani).
În ciuda faptului că Cipro copiii au vizitat cu părinții lor, de multe ori se confruntă cu încă stres. Adaptarea muncii (crearea condițiilor pentru adaptarea copilului la noul mediu pentru el) - este o altă sarcină profesor Cipro. La cea mai timpurie etapă de lucru cu familia pre-școlar psihopedagogul pot organiza discuții individuale sau de grup, cu scopul de a o atitudine pozitivă, pentru a orienta familia: În cazul în care un copil este frică să meargă la Cipro - asta nu înseamnă că este imperativ să se protejeze de experiența și nu conduc la sesiunile. Odată ce face față acestei situații, copilul este mai ușor de a transfera perioadă de adaptare la grădiniță. În prezența părinților ai căror copii sunt mai dispuși să meargă la contactul cu profesorul, profesor preșcolar, psiholog, interacționa cu colegii, să participe la jocuri pentru telefoane mobile comune, interesați în mod activ în mediul lor, și jucării.
numele complet obiectul observației _____________________________________________
Vârsta Data finalizării ____________________ ___________________________
Ora de începere a Ora de sfârșit ______________________ ____________________