pozițiile Capitolul 4.Professionalnye și stiluri
În orice comunicare, inclusiv pedagogice, cele două părți sunt: atitudinea și interacțiune. E ca o suprafață și o parte subacvatică a unui aisberg în cazul în care partea vizibilă (interacțiune) - o serie de acțiuni verbale și non-verbale, și interior, invizibil (raport) - sistemul are nevoie, motive, interese și sentimente - toate lucrurile care îi motivează pe oameni să comunice. Cu aceste componente ale activității de comunicare a fiecărui cadru didactic în felul lor de a aranja interacțiunile lor cu elevii. Acest lucru este determinat în mare măsură de particularitățile stilului lor ales și poziția de comunicare.
Poziția (din poziția latină) - un punct de vedere; legătură cu orice problemă.
Poziția de predare - o combinație de relații profesor: studentului, pentru el însuși, pentru a finaliza procesul pedagogic, la preocupări educaționale și extrașcolare, precum și colegilor săi și reprezentanți ai structurii administrative a sistemului de învățământ.
În funcție de stilul de predare, relația cu subiecții și studenții pot fi împărțite în patru „tipuri“ de posturi pedagogice: pedagogice „teoretisty“ „realiști“ pedagogice pedagogice „utilitaristi“ și „intuitionists“ pedagogice ( „Artist“) .
Pedagogic "teoretisty". Teoria, ideea lor științifică prevalează întotdeauna în detrimentul lumea reală a lucrurilor și a practicii.
De „teoretistov“ este în gândirea abstractă prim-plan, care umbrește uneori realitatea obiectivă. Lista alfabetică a studenților își amintesc mai mult decât trăiesc elevii lor, ceea ce este destul de mult timp, interacționează în procesul pedagogic. În timpul lecțiilor de profesor, de obicei, se uită la nimic, pur si simplu nu pe publicul (grupul de clasă), și este ținută strâns, nenatural, unghiular, de gândire nu despre stând în fața lor studenți, dar numai cu privire la termenii procesului, care trebuie să fie efectuate.
Punctul forte al acestor profesori - o bună cunoaștere a metodelor de predare subiectul lor, lucru constantă în specialitatea lor, precum și pregătirea constiincios pentru fiecare clasă. Profesorul de acest tip, chiar nu a crezut recunosc că poate să vină la clasă fără pregătire adecvată. De obicei, este foarte de bază, profund convins de corectitudinea ideilor el pretinși. Cerând de el însuși și de alții, iar acest lucru necesită de multe ori devine pedant, în toleranță pentru toate disidenți. Un astfel de profesor este adesea caută noi modalități, nu de conținut cu piesele bătute metodic, de multe ori vine cu o metode de predare foarte mare succes. Profesorii de acest tip de suficient pro-activ, dar incapacitatea de a se orienta în realitate, de multe ori le duce la proiect ațâță sau deschis deja cele două Americi.
Cel mai puternic „teoretisty“ în explicarea noului material. Ei știu cum să aplice noul subiect fierbinte, convingător în propriul său original și interesant, foarte impresionat cu elevii. Dar astfel de profesori sunt adesea slabe în practică; ei nu simt elevii lor memorarea unei bune și cu rezultate cei care nu pot face față cu asimilarea conținutului predării lor. Pentru o aplicare cu succes a teoriilor lor pe care le au, în plus, îi lipsește un simț al proporției și lipsa de tact necesar.
Punctul slab în pedagogov- „realiști“ este empirism lor, incapacitatea de a justifica teoretic experiența lor și de a evidenția cel mai important lucru în ea, și, prin urmare, acestea au un risc de „schimbare pentru lucruri mici.“ Uneori, o relație strânsă cu elevii conduc la o anumită familiaritate cu mâna lor, disciplina de slăbire, mai ales atunci când astfel de profesori moliciune nu este însoțită de severitatea corespunzătoare. De asemenea, se întâmplă că, în mod constant griji pentru elevii lor și încercarea de a face mai ușor pentru ei toate dificultățile, astfel de profesori „zanyanchivayut“ animalele lor, nu să-și exercite dificultățile de auto-depășire, lipsindu-i de posibilitatea de a-și exercita inițiativa creatoare.
Pedagogic „utilitar“. Pentru ei, întreaga lume - doar material, iar studenții - obiectul de formare și educație pentru a produce cele mai bune rezultate. Ele pot profita de gândire, fără nici recomandări, în cazul în care promit un efect rapid. Principalul „hobby“ al cadrelor didactice nu este o explicație a noului material - aici pot recita aproape cuvânt cu cuvânt textul manualului sau manual, subliniind că ar trebui să fie eliminate și un sondaj pe care le transformă adesea într-un interogatoriu cu „dependenta“ pentru a identifica și pedepsi neglijent. Arma lor principală - un exercițiu de consolidare și repetarea materialului printr-o varietate de exerciții.
„utilitariștilor“ - comandantul tot felul de inregistrare. Elevii ei cunosc foarte bine, în principal de defectele lor, dar în același timp, ei știu cum să le găsească în mod individual. Disciplina în clasă este de obicei bun; Cu toate acestea, este de multe ori externe, bazat în principal pe ochiul vigilent al unei astfel de profesor și o bună cunoaștere place și punctele slabe ale fiecărui elev lor. „Utilitariștilor“ de multe ori există unele buni actori și buni psihologi. Prin urmare, au deținut cu măiestrie starea de spirit și de intonație, folosindu-le nu numai în procesul de învățare în domeniile lor, dar și în viața de zi cu zi pedagogică de zi cu zi, ghicitul în fiecare caz, tonul și rolul în acest moment este cel mai avantajos să se joace, incepand cu rolul unui tată blând și terminând cu rolul unui judecător strict.
"artiști" pedagogice ( "intuitionists"). Caracteristica lor cheie - capacitatea de a acționa prin inspirație, prin instinct, de intuiție. Aceasta este puterea lor în această slăbiciune. În cele mai multe cazuri, acest adulți infantil, gri păr care păstrează lor copilărească. Ei au un miros delicat și o înțelegere intuitivă a esenței celeilalte persoane; bine în măsură să atragă simpatia altora.
Cu toate acestea, pedagogice „intuitionists“ foarte dependente de starea lor, și, prin urmare, împreună cu înaltă calitate și sunt foarte mediocre, și, uneori siropoase clase de comportament atunci când profesorul lucrează fără lift. Abilitatea de a desfășura în mod creativ orice activitate, indiferent dacă seminar teoretic sau un mod orientat spre practica de a lucra, momentele de aflux și improvizații de succes, uneori, duce la faptul că acești profesori sunt slab pregătite pentru clasele, prost le-a fost planificat, în speranța pentru abilitățile lor improvizatorice. Aceste cadre didactice sunt, de obicei bun comanda de exprimare, dar în unele cazuri, începe să le proprii. Mult mai bine lucrurile pe care le fac, și cu tot felul de decor: cu un elegant conductoare elevii înregistrează obligatorii cu verificarea precisă și constantă a activității lor în scris - toate acestea sunt, uneori, realizată într-un fel, de multe ori pe nedrept.
Cele de mai sus „tipurile“ de profesori, în forma lor pură sunt rare, și sunt, de obicei, în diferite combinații cu dominanța oricăreia dintre părți.
„Figură publică.“ Cadrele didactice ale planului preferă să ia o varietate de funcții publice, fără a lua în considerare caracteristicile sale. Ordinea publică, pentru care au fost luate, desigur, le distrage atenția de la locul de muncă de educație și învățământ cu studenții, dar face posibilă să se simtă „o victimă a taxei.“ Mai ales iubesc aceste „lideri“ pentru a-și îndeplini sarcinile publice în afara instituției, să fie în comitetele de screening, „împărtășească experiențe“ cu colegii. Ei nu au tendința de a situațiilor de conflict, dar convocat atitudinea ironică a membrilor echipei. Mai mult decât atât, plecarea din lucrarea de zi cu zi „dur“ din cauza întâlnirii de masă în numeroase comisii și pot provoca resentimente printre colegi care au absențe permanente în timpul „figură publică“ pentru a-și îndeplini îndatoririle profesionale.
Astfel de oameni devin adesea centrul de situații de conflict și chiar inițiatorii lor, deoarece nerăbdător cu realizările altora, considerând că succesul general este meritul lor personal, dar altele într-un fel nu-l observa.
„Patriarhul“. Această poziție de multe ori preferă să ia profesori cu experiență, în special cei care sunt de vârstă este în pragul bine-meritata odihna (pensii), sau continuă să lucreze în pensionare. Ei sunt fericiți să învețe colegii tineri dornici, în special pentru începători. La întâlnirile profesorilor și întâlniri de producție servesc adesea pe tema «Aici, în timpul nostru ...» sau «Noi suntem la vârsta ta ...» Criticând pentru erori minore de la oricare dintre colegii care au ignorat sfatul lor, se plâng de ce ei nu au căutat ajutorul colegilor cu experiență , referindu-se la el însuși. Tehnicile sale considerate foarte eficiente. Când se discută despre alte metode de a transforma conversația lor trucuri, indicii de propria contribuție la dezvoltarea lor. Această poziție provoacă adesea iritații ale altora. „Patriarhi“, cred că ei sunt demni de respect, dacă numai pentru că au o viață semnificativă și experiența profesională, ignorând faptul că profesionale „descoperirile“ lor sunt învechite și nu pot concura cu noile tehnologii de predare.
"Prima". Profesorul, care a preluat această poziție să se afirme în cadrele didactice, are datele reale, prin care se poate comanda respect și studenți, și colegii. Cu toate acestea, el pretinde a fi singura „stea“. În raport cu cele ale colegilor mei, care sunt, de asemenea, populare în mediul educațional, aceasta demonstrează bunăvoință, simpatie, dar în spatele lui permite faux pas, lipsa de competență indicii, informatii care pot traktovatneodnoznachno. Această poziție este foarte dăunătoare pentru climatul psihologic al colectivului, așa cum nimic nu se spune în mod deschis. De aceea, mulți din grupul nu înțeleg care este sursa de tensiune psihologică.
poziții profesionale și pedagogice dedicate care par să comunice cu colegii, în formă pură, precum și de a comunica cu elevii, nu sunt atât de des. Cu toate acestea, ele sunt destul de clar observate în comportamentul multor profesori și sunt ușor determinate prin observarea atentă a comportamentului lor, atitudinea față de responsabilitățile lor imediate și natura relațiilor din cadrele didactice.
Mai ales interacțiunea productivă a profesorului și a studenților depind în mare măsură nu numai pe poziții profesionale ocupate de el, dar, de asemenea, de manierele și modurile de comunicare distincte, de stilul individual de conducere (comunicare).
Literalmente smyslestil (. Din Stylos grecești - stick la scrisoarea) se referă la tehnici, metode, tehnici de orice activitate de muncă; maniere.
Stilul de personalitate Comunicativ - un set de moduri sale obișnuite și mijloacele de a stabili și menține contacte cu alte persoane în diferite forme de interacțiune - în conversații, negocieri, discuții, dezbateri și interacțiune în diverse situații - pentru a dezvolta idei, adoptarea și formularea de soluții pentru depășirea conflictelor.
Stilul de personalitate comunicativa este un efect confortabil, fie pe termen nelimitat (neutru), sau disconfort pe parteneri. Depinde de modul în care o persoană percepe starea lor, ceea ce le afectează puterea și în ce măsură contribuie la cooperarea fructuoasă a atmosferei. Vom distinge, în consecință, trei stiluri de comunicare: sinergice, nonsinergichesky și antisinergichesky.
Stilul Nonsinergichesky (din latinescul „non.“ - nu, nu) se caracterizează prin faptul că o persoană nu poate sau nu vrea să contribuie la succesul muncii în comun. Ea deține poziția unui observator detașat, de a se abține să ia inițiativa, nu arată empatie și complicitate în procesul de lucru. Toate acestea atestă un display pasiv al potențialului energetic al persoanei, o participare slabă în schimbul său de informații de energie, precum și lipsa de sincronicitate în cooperare cu partenerii energii.
Stilul antisinergichesky (greacă „anti“ -. Contrast) se exprimă în forme active de comportament distructiv al individului în interacțiune cu partenerii. Aceasta dăunează procesului și rezultatele activităților comune, care de obicei sfidător în opoziție cu majoritatea sau conflictul în sine, sau provoacă conflicte între parteneri, starea lor determină dezordine în legăturile emoționale ale părților care interacționează. Antisinergizm previne dramatic schimbul de informații între partenerii de energie și are un efect destabilizator asupra domeniului lor biopsychic comun. Ca rezultat al cooperării se dezintegra, iar rezultatele sunt mai mici decât eficacitatea membrilor echipei individuale.
Dețineți un stil de comunicare sinergică, în cazul în care:
respecte regulile relațiilor subiect.
Ai să se comporte astfel încât partenerii cu experiență atenția asupra sa, ne-am simțit sprijin și încurajare, găsit complicitate și empatie. În acest caz, potențialul de energie întărește biocâmpul să coopereze cu tine oameni;
să sprijine schimbul liber de idei și evaluări.
Sunteți exprimă în mod activ opiniile și să fie tratate în ceea ce privește pozițiile partenerilor. Acest lucru înseamnă că energia nu suprimă energia lor;
critică într-un constructiv și prietenos.
Prin urmare, energia nu provoacă protecția energetică a adversarilor;
stimula și motiva partenerii inițiativei.
Observi și aprobarea de inovație, intenție, auto-suficiență. În același timp, estimat mai sus, toate ideile și sugestiile și mai ales nu un partener sau o formă de exprimare, care solicită ca el să demonstreze în mod activ potențialul energetic;
interesele de afaceri prevalează asupra intereselor private.
Prin urmare, energia ta este cheltuit în primul rând pe afaceri;
demonstrează un nivel ridicat de toleranță de comunicare.
Ai arăta toleranță ca răspuns la o Respins sau nu să accepte calitatea și formele de parteneri de comportament în cauză comună. Astfel țineți manifestări negative ale energiei sale și nu „infecta“, le-a domeniul lor de energie;
în primul rând parteneri evaluează calitățile care contribuie la îmbunătățirea eficienței activității în comun.
Astfel, vă afectează tocmai acele potențiale de energie ale partenerului, care sunt necesare pentru succesul general;
etică respectarea afiliat.
eliminarea sau atenuarea proprietăților lor necomunicative.
. De exemplu, trăsături de caracter rele, obiceiuri proaste altora, o tendință de a afecta și etc Datorită acestui biofield devine armonioasă și nu introduce haos în spațiul energetic al asociaților;
percep în mod pozitiv și să se bucure în mod deschis partenerii de succes și realizările generale.
Acest lucru arată că sunteți în măsură să „genereze“ și trimite energie pozitivă spre exterior, astfel inspira-te și altele cu privire la noile evoluții;
capabil să „joace ca o echipa“, grupul nu se opune mintea și voința.
Care este stilul de comunicare pedagogică, ceea ce este originalitatea sa, așa cum se formează?
Activitatea de comunicare productivă a profesorului trebuie să fie conștienți de faptul că comunicarea pătrunde întregul sistem de influență pedagogic, fiecare microelement lui. În clasă și după absolvire trebuie să aibă structura de comunicare a întregului proces de predare. În același timp, ar trebui să fie la fel de sensibilă la cele mai mici schimbări în starea internă și comportamentul elevilor, pentru a alege dibăcie metode de influență pedagogice și în mod continuu le corelează cu caracteristicile vârsta elevilor și caracteristicile lor psihologice individuale, la o anumită etapă de interacțiune. Toate acestea necesită profesorul abilitatea de a rezolva simultan două probleme:
1) caracteristici de design ale comportamentului său (personalitatea lui de predare), relația sa cu studenții, care este, Stilul de comunicare;
2) design expresiv înseamnă efecte de comunicare.
Sunt următoarele caracteristici de comunicare în procesul de activități didactice:
Totală a dezvoltat un sistem de comunicare a profesorului cu elevii (un anumit stil de comunicare);
sistem de comunicare, care este caracteristică pentru etapa specifică a activității pedagogice;
Sistemul situațională de comunicare care apar în care se ocupă cu sarcini educaționale și de comunicare specifice.
a) capacitățile particulare de comunicare a cadrelor didactice;
b) natura stabilită a relației dintre profesor și elevi;
c) individualitatea creatoare a profesorului;
g) grupul particular de formare (audiența).