Sistemul de competență ca instrument de control al calității educației.
Galeeva Natalya Lvovna, profesor asociat de Management de Dezvoltare Școlară al FIC PPRO Moscova Universitatea Pedagogică de Stat Departamentul, București.
ca bază pentru o restructurare mult așteptată (modernizare, renovare, dezvoltare), conținutul și forma de învățământ cu profil pedagogic special superior și secundar (nivel strategic de management al competențelor cadrelor didactice);
ca bază pentru evaluarea succesului activității profesionale a profesorului (de calitate, eficiență, eficacitate), de la care, în absența ETS va depinde de calitatea reală a suplimentului pentru activitatea reală a profesorului în spațiul unui anumit școală reală proces educațional (nivel tactic de management al competențelor cadrelor didactice);
ca bază pentru un sistem concentrat de proiectare de învățământ postuniversitar ca o resursă de educație continuă pedagogice (cursuri de formare, județ, ateliere municipale, etc.) (nivel tactic de management al competențelor cadrelor didactice).
Această poziție arată clar că, cui și în ce succesiune pentru a face la nivel strategic, introducerea abordării de gestionare a competențelor. Mai mult decât atât, vă permite să identifice principalele domenii de activitate, sprijinindu-le cu resurse - organizatorice și financiare.
În conceptul modern de știință pedagogică a „competență profesională a cadrelor didactice“ sunt tratate în mod diferit, în funcție de context, cercetatorii au rezolvat probleme stiintifice. Acest lucru reflectă integritatea fenomenologice a vieții: de fapt, lumea este una și indivizibilă, și este lumea (precum și fiecare dintre componentele sale) din faptul că suntem pe partea sa.
O astfel de structură „consolidează“ întregul set de competențe, corelându-le prin cunoaștere, tehnologie și valori. De asemenea, este clar pentru profesor și profesor de cap și metodist al centrului raional - pentru creșterea componentei cognitive a oricărei jurisdicții poate fi folosit pentru a citi literatură și periodice speciale, cursuri de curs. Pentru dezvoltarea componentei operaționale și tehnologice trebuie să organizeze cicluri de seminarii orientate spre practică, studii metodologice, jocuri de afaceri și training-uri. Este mult mai dificil de a crea condiții adecvate pentru creșterea și dezvoltarea componentei personale. Motivație și atitudine nu sformiruesh - poate doar iniția și de suport (sistem de condiții organizatorice adecvate, recompense, pentru a asigura participarea activă a fiecărui cadru didactic în viața profesională a societății, etc.).
În cazul în care standardele de lucru profesionale a profesorului numărul de competențe de bază cadrelor didactice vor fi determinate pe baza principiului necesității și suficiență, în fiecare dintre competențe vor fi precizate cognitive, operaționale și componente tehnologice și personale (cum ar fi „Acme“ - maxim) pentru fiecare componentă de competență va fi determinată indicatori:
# 149; obligatoriu Nivelul (fără de care nu este permis să lucreze)
# 149; nivel avansat (% din care a adăugat la salariu)
# 149; nivel creativ (pentru care sunt la premii, participa la concursuri, obținerea de granturi etc.)
societatea pedagogică va primi un instrument mult așteptată pentru gestionarea calității muncii profesorilor.
Și, în sfârșit, pe același principiu - luând competența profesorului ca criteriile de evaluare a activității sale - putem proiecta sistemul competențelor cadrelor didactice cap, pe baza unei liste de condiții necesare pentru formarea de competențe specifice și resurse pentru profesori (Figura 1).
Fig. 1. Modelul de management al calității procesului de învățământ, pe baza abordării competenței.
Dezvoltarea și testarea versiunea noastră a modelului sistemului de competență a cadrelor didactice, prezentat în Figura 2 și în tabelul 1 definește în mod clar nu numai partea de conținut a competențelor, dar, de asemenea, sensul relațiilor în modelul de competență a cadrelor didactice:
# 149; Fiecare competență este unitatea tuturor celor trei componente: cunoștințe, abilități, atitudini și instalații de profesori;
# 149; direcția de creștere profesionalismul este de la centru spre exterior. Un control conștient - setările noi cunoștințe - din exterior spre interior.
# 149; Fiecare competență pot fi conectate între ele, fie printr-un sistem de cunoaștere, și prin intermediul tehnologiei partajate, și printr-o paradigmă unică, idee, concept. Dacă vom analiza toate link-urile din sistem, este posibil ca acest circuit se va pune în aplicare o funcție predictivă - posibilitatea de a anticipa noile tendințe de cercetare și a noilor tehnologii integrate.
Fig. 2. Versiunea de lucru a sistemului modern de competențe cadrelor didactice.
Mai jos sunt primele două coloane din tabel pentru controlul calității sistemului de competențe activităților cadrelor didactice descrise: