PSIHOLOGIE
morală.
Piaget a identificat două etape de dezvoltare morală a copiilor: heteronomice și autonome. Copiii mai mici care sunt etapa heteronome, ia în considerare drepturile morale sunt absolute, sacre și imuabil. Neascultarea, care are loc periodic, se pare că ele sunt întotdeauna de neiertat, și răul sunt determinate în funcție de daune, cu alte cuvinte, estimarea consecințelor. circumstanțe atenuante, cum ar fi bine-intentionate, nu sunt luate în considerare. Intr-un experiment, Piaget copii au fost întrebați care dintre cele două fete mai mult de vină: cel care, dorind să ajute pe mama mea de cusut, accidental taie o gaură mare în rochie, sau cel care a luat un secret de la mama sa o pereche de foarfece și se taie o mică gaură în rochie. Nu ținând cont de intențiile primelor fete, copii mici, se pare mai vinovat, pentru că a provocat mai multe pagube. Mai vechi criteriu pentru copii act moral este considerat intenție. Ei privesc la regulile de moralitate care derivă din consimțământul reciproc și respect. Obiectivismul și moralitate absolută mod de a da subiectivitate și relativității. Deschiderea Piaget și alți cercetători indică la concluzia că dezvoltarea morală este dezvoltarea cognitivă, în principal; cu alte cuvinte, aceasta depinde de structurarea treptată a psihicului persoanei în creștere.
Psiholingvistică: achiziția limbii.
Speech - este o abilitate unica de om. Cercetătorii au încercat să demonstreze că limba - nu monopolul oamenilor; pentru că cimpanzei au fost învățați să trimită mesaje prin apăsarea tastelor de calculator. Dar apăsarea tastelor în ordine, nu este o dovadă că maimuța a intrat în posesia sintaxa logică a limbajului și să înțeleagă sensul său.
Stăpânirea limbii începe să arate un copil în jurul vârstei de un an, sub formă de „holophrastic“ de vorbire, sau un singur cuvânt propoziții. Timp de doi ani, copilul maeștrilor de vorbire telegrafică „fără câini“. Atunci când același cuvânt este atașat la un număr de alte persoane ( „nici un câine“, „cookies“, „nu de boot“), există o limbă „axială“. Prin a patra, a cincea, copiii dobândesc limba ca un miracol, deși nimeni nu învață gramatica.
Cele două teorii principale ale dezvoltării limbajului este empirică (de mediu), ceea ce explică asimilarea de limba de predare, și „natural“, explica mecanismele sale înnăscute.
Teoria lui Skinner de comportament verbal.
Skinner aplicat la dezvoltarea teoriei sale a limbii de condiționare operantă; în conformitate cu opiniile sale, comportamentul verbal, la fel ca oricare alta, apare ca o consecință a învățării operantă. Datorită promoții (armare) copii stabili o conexiune între stimul și răspuns. Folosind armare diferențială, părinții controla sunetele rostite de un copil este acordat pentru corecta. Astfel, acesta este mijlocul de a primi recompense. Comportamentul verbal este de obicei întărit în situații care pot fi descrise ca fiind „cerere“ (copiii se repetă cuvintele legate de satisfacerea nevoilor lor, cum ar fi „bomboane“ sau „play“), „Touch“ (copiii invata cuvinte care sunt răspunsurile la obiecte stimuli sau obiecte pe care le place să atingă), de „echo“ (imitație a discursului altora) și „auto-promovare“ (armare este plăcerea pe care un copil devine din ceea ce a spus el).
Teoria lui Skinner nu este recunoscută pe scară largă. Mulți psihologi cred că armare nu este suficient pentru a explica achiziționarea limbii. Alții cred că actele de aici destul de un mecanism diferit. Studiile au arătat că părinții imita adesea discursul copilului, și nu invers. Dar ideile Skinner au găsit aplicarea practică; de exemplu, învățarea operantă sa dovedit utilă în dezvoltarea vorbirii la copii retardati.