o experiență individuală unică
Valoarea mediului fizic o absolută a celebrului sociolog Pitirim Sorokin El a rezumat teoria multor oameni de știință - de la Confucius, Aristotel, Hipocrate - un geograf contemporan Elliona Huntington și în conformitate cu care diferențele de grup în comportamentul persoanei determinate în primul rând de diferențele de climă, caracteristicile geografice și a resurselor naturale teoria dezvoltată acești cercetători, nu putem justifica ut influența decisivă a factorilor fizici asupra dezvoltării personalității, pentru că, așa cum arată experiența, în fizică similară și Condițiile eograficheskih forma diferite tipuri de personalități, și, dimpotrivă, este suficient de des că aceste caracteristici de grup ale individului dezvoltat în diferite medii în minte, putem spune că mediul fizic nu are nici o influență semnificativă asupra formării I individuale, spre deosebire de impactul asupra grup cultural ei, de grup sau individuale opytіdu.
În orice societate pot fi identificate astfel de persoane care intruchipeaza caracteristicile medii comune, toate valorile general acceptate pe care societatea insuflă membrii săi în procesul de asimilare la osvidu Aceste valori sunt mai mult sau mai puțin disponibile pentru fiecare persoană a societății (de exemplu, atunci când vorbim de " media „americani, acest roman sau caracteriza galicienii sau Lemke în Ucraina, etc.), cu alte cuvinte, fiecare societate se dezvoltă unul sau mai multe tipuri de bază de personalitate care se potrivesc cu cultura este distinct suspіlstva societății.
Acest sine, care este revelat prin reacția altora, am obține o anumită oglindire Charles Cooley, primul care a analiza procesul de divulgare a cercetătorilor auto identificate trei etape în construcția de rkalnogo gazela I: percepția noastră despre modul în care ne uităm la alții; percepția noastră despre opiniile lor despre modul în care ne uităm la alții, și simțurile noastre la ideea, de exemplu, atunci cand mergi pana la un grup de oameni care comunică între ele, și să le vedea rapid cu scuze politicos nu sunt de acord În cazul în care o astfel de reacție se repetă de mai multe ori apoi, în mod evident, ai sentimentul că nu doriți să sp ilkuvatisya și ai un reputatsiytsіya rău.
Determinarea posibilitatea formării personalității, I - imagine pe bază de oglindire I bile M nu a considerat activitatea individului în funcție de conceptul său, personalitatea se dezvoltă numai face prin Umku altă percepție selectivă limitată În plus, el a studiat mecanismul de percepție a personalității evaluărilor altor persoane nu sunt analizate, modul în care individul în socializare gruppupі.
J. Mead identifică trei stadii de execuție roluri procesului de învățare pentru adulți un copil:
joc (3-4 ani), când copiii încep să înțeleagă comportamentul celor pe care le reprezintă, dar rolul său nu este încă stabilă;
finale (4-5 ani sau mai mult), atunci când comportamentul rol este stabilizat, este un scop, și arată capacitatea de a sesiza rolul altora în procesul de tranziție de la o etapă la următoarea serie doar meandre capacitatea de a examina propriul lor comportament în raport cu alte persoane și să se simtă reacția Datorită realizarea altor roluri, precum sentimentele și valorile altora în conștiința persoanei se formează „generalizate alte“ repetând adoptat rolul de „generalizate alte“, individul creează propriul său capăt tsiyusvoyu Vlasna kontseptsіyu Ya
sociolog american și Haller a adăugat teoria lui George Mead, a dezvoltat conceptul de „alte semnificative“, „altele semnificative“ - aceasta este persoana a cărei aprobare se angajează o anumită persoană Aceste persoane transporta cel mai mare impact asupra instalării indivizilor și formarea propriei lor eu „alții importanți“ pot fi părinți, profesori individuali, mentori, actori populare și alte individ încearcă să ia rolul lor urmând să le - și, astfel, realizat procesul de socializare prin „drugogootsіalіzatsії semnificative prin“ іnshogo semnificative“.
Teoria socializării E Erickson analizează procesul de socializare a individului ca depășirea unor situații critice în viața unui cercetător individual identifică opt etape de dezvoltare ca o secvență cn petsifichnih depășirea crizelor de viață, care sunt caracterizate printr-o astfel de decizie probleem.
1 încredere sau neîncredere în vârstă nemovlyachomu, trecerea de la starea copilului nezaspokoenosti la o stare de auto-reținere, calm în cazul excomunicării adultului, care îl protejează;
2 autentificare, autonomie sau rușine, îndoială, la vârsta de 1-2 ani - copilul de sub îngrijirea părintească excesivă, în special, starea fiziologică a organismului, în special a sistemului digestiv, previne formarea mintea lui un sentiment de rușine, auto-nikchemnostiі.
3 Inițiativa și un sentiment de vinovăție, la vârsta de 3-5 ani - inițierea de curiozitate, interes, activitate, evita lipsa de inițiativă sub influența îngrijirii părintești excesive
4 de diligență sau neglijență în primii ani de școală - un sentiment de încredere în abilitățile și capacitățile lor, gradul de conștientizare a propriilor forțe și capacități, în cooperare cu profesori, alți adulți, depășind cifra n neglijența și ravnodushiyaі.
5 Formarea identității (identificare), sau rolul de difuzie (incertitudinea în alegerea rolurilor), în vârstă de adolescent - își găsesc locul în viață (viață de auto-determinare), alegerea de ocupație (văduvă de muncă, autodeterminare profesională), căutarea unui partener într-un sferі intim.
6 intimitate si singuratate in ani mai tineri - alegerea unui partener pentru căsătorie și familie, căutarea de intimitate și pentru a evita singurătatea
7 performanța creativă sau stagnare creativă în vârstă mijlocie - punerea în aplicare a creativității, auto-realizare, pentru a evita starea de stagnare
8 Sedarea sau disperare în vârstă - experiența stării de stima de sine, o importanță, având în vedere atins, sau disperare și disperare, în ciuda oportunităților ratate, acțiuni de ineficiență