„Marele scop al educației -
aceasta nu este cunoaștere, ci o acțiune "
I - profesor de limba engleză și de fiecare dată când face un plan de lecție, mă întreb aceleași întrebări:
a) modul de a atinge obiectivele lecției;
b) orice material educativ departe de a face interesant pentru studenți
c) ce metode și mijloace de formare pentru a alege;
d) cum să-și organizeze propriile lor activități și cele ale studenților.
d) modul de a face interacțiunea tuturor acestor componente este condus la o anumită cunoaștere și valori de sistem.
Scopul muncii mele: dezvoltarea și auto-dezvoltare a personalității elevilor prin implicarea lor în activitățile de proiectare și de cercetare în lecții de limba engleză.
1) Pentru a dezvolta abilitățile de cercetare ale studenților.
2) să învețe să aplice abilitățile de cercetare în activitățile proiectului.
3) Angajarea studenților pentru proiectarea independentă și activități de cercetare
4) Pentru a promova dezvoltarea competențelor cheie ale elevilor
5) Pentru a forma o imagine completă a lumii, în conformitate cu cunoștințele științifice actuale.
Șeful printre principalele sarcini ale profesorului este de a organiza activități de învățare, astfel încât elevii au format necesitatea punerii în aplicare a transformării creatoare a materialului didactic în scopul de a stăpâni noi cunoștințe. proverb chinezesc spune: „Am auzit - am uitat, am văzut - le-am amintesc, eu - am de digerat.“ Pentru cunoștințele elevilor din propria lor au fost rezultatul căutării, este necesară organizarea acestor căutări, a gestiona studenți, să dezvolte activitatea lor cognitive. Toate acestea pot fi realizate în procesul activităților de proiectare și de cercetare. Această activitate de proiect creează toate condițiile pentru a atinge obiectivul de învățământ modern, și anume subiect, metasubject și a rezultatelor învățării personale.
activități de proiectare și de cercetare poate asigura formarea competențelor lingvistice străine și dezvoltarea unor astfel de calități ale fiecărui student, ca o cultură de comunicare, capacitatea de a lucra în colaborare, capacitatea și dorința de a se educe în continuare cu ea în diverse domenii ale cunoașterii. Figura centrală în procesul acestei activități este personalitatea studentului, care are capacitatea de a interacționa cu alți participanți la curs, versatil și în mod liber în mod creativ, pentru a dobândi competențele necesare.
Activitatea de cercetare de proiectare și permite traducerea de formare pe baza subiect subiect, oferă studenților să dezvolte sfera sa motivațională, inteligenta, capacitatea de a-și exercita independent de auto-învățare și activitatea cognitivă. Cu alte cuvinte, învățați-l pentru a obține cunoștințele necesare pe cont propriu pentru a le folosi la destinație. Această trăsătură de personalitate și de a ajuta o persoană tânără să devină competente din toate punctele de vedere, și, prin urmare, ușor de auto-actualizare. Ca VA Bolotov, V.V.Serikov, „competență, vorbind de rezultate ale învățării, care nu sunt derivate direct din ea, ci este o consecință a auto-dezvoltare a individului, sinteza și activitatea experiență personală.“
Rezumând toate cele de mai sus, cred că este activitatea proiectului:
· Combina noi metodologii de predare și tradițiile acumulate de la apariția unei lecții combinate convenționale.
· Are o gama larga de auto-dezvoltare internă;
· Utilizarea activității de proiectare și de cercetare conduce inevitabil la o creștere a competenței studenților.
Astfel, în proiectarea, voi încerca să demonstreze că activitățile de proiectare și de cercetare permite profesorului să maximizeze potențialul educativ al lecției, crearea unor condiții de dezvoltare și de auto-dezvoltare a fiecărui student.
2.Usloviya apariția și experiența de formare.
lucrare metodică Subiectul școlii: „Îmbunătățirea eficienței procesului educațional, prin introducerea tehnologiilor moderne de instruire și educație“ forțat să analizeze experiența lor de predare, a contribuit la găsirea unor metode noi și mai bune de instruire.
Ca rezultat, am ajuns la următoarele concluzii:
- Experiența mea de predare este de 11 ani. De-a lungul anilor de muncă, teoretic, am familiarizat cu noile tehnologii de predare, metode, forme de lucru în clasă.
- în ultimul deceniu, o nouă generație de manuale, o mare varietate de materiale didactice - toate acestea oferă o oportunitate pentru o abordare creativă a predării.
- este profesor, și apoi să-mi, depinde de crearea condițiilor pentru copii ei înșiși, capacitățile lor deschise la un proces de educație au fost legate emoții pozitive, nu stinge dorința de a reface și extinde cunoștințele.
Timp de decenii în cap magisterium, cu ciocanul în cap ideea că școlile ar trebui să ofere în principal cunoștințe, aptitudini - dar cum și în ce fel. Vorbim despre educația universală, dar această sarcină minunată - la educație universală - înțeles foarte primitiv: toți copiii merg la școală, și acolo sunt date de cunoștințe și abilități. Și cine nu-l ia, el înseamnă, nu vrea să învețe, și este necesar să-l facă. Dar școala - nu punctul de distribuire, nu un depozit de cunoștințe gata. Prima sarcină a școlii - de a dezvolta copilul, astfel încât el ar putea și ar obține (și nu obține) cunoștințe ar putea dobândi abilități.
În primul rând ar trebui să fie dezvoltarea copilului, care va permite studentului de a dobândi cunoștințe, să dezvolte competențe și abilități. "
Ce este dezvoltarea? Este nu numai creșterea de cunoștințe și competențe, dar, de asemenea, transformarea copilului în om reînnoit, transformarea cunoștințelor și abilităților în capacitatea, într-o operațiuni gratuite posibile. Dezvoltarea Lecții - o lecție terminat adevăruri, și să găsească o lecție de adevăr. caracteristica lui - întrebarea studentului în cunoștințele lor și chiar profesorul spune. Acesta începe cu o întrebare și căuta de lucru, se pune în discuție interesul și arată apariția de interes. Normal școală învață răspuns. Școala de Dezvoltare învață să întreb.
Fiecare profesor știe că copiii sunt prin natura lor - cercetatorii. Din punct de vedere pedagogic nu contează dacă cercetarea copiilor este fundamental noi informații sau de un cercetător novice deschide deja cunoscute. Și aici, cel mai valoros - experiență de cercetare. Este această experiență de cercetare, gândire creativă și este o învățătură majoră și cel mai important rezultat al achiziției copilului.
Una dintre principalele sarcini ale profesorului este de a organiza activități de învățare, astfel încât elevii au format necesitatea punerii în aplicare a transformării creatoare a materialului didactic în scopul de a stăpâni noi cunoștințe. proverb chinezesc spune: „Am auzit - am uitat, am văzut - le-am amintesc, eu - am de digerat.“ Pentru cunoștințele studenților au fost rezultatul propriilor căutări, este necesară organizarea acestor căutări, a gestiona studenți, să dezvolte activitatea lor cognitive. Credința în această mine a dus să studieze și să utilizeze în activitatea lor de activități de proiectare și de cercetare.
În plus, punctul de plecare în alegerea acestui tip de muncă sunt deosebit de psihologie. Este cunoscut faptul că adolescenții sunt caracterizate prin creșterea activității intelectuale și dorința de auto-educare. Cu alte cuvinte, copilul ar trebui să înțeleagă în mod clar ceea ce face (studiază), de ce și ce, unde și cum el va fi capabil să folosească abilitățile și cunoștințele lingvistice. Realizând subiectul, scopul și metode de realizare a lucrării, elevul va fi capabil să le raportăm la abilitățile lor și să-și exprime consimțământul pentru a începe o activitate cognitivă.
Activitatea de proiectare si cercetare activitate- privind proiectarea lor de cercetare proprii presupune alocarea scopurilor și obiectivelor, principiilor, metodele de selecție, planificarea cursului de studiu, definirea rezultatelor așteptate, evaluarea studiilor de fezabilitate, definirea resurselor necesare. Este o parte de organizare a studiului.
Comprehended mai detaliat și la o lungime de ideea de proiectare și cercetare, am ajuns la concluzia că este mai bine se potrivește principiile mele pedagogice:
· Abordarea sistematică a studiului și planificarea materialului;
· Includerea în sistemul de lecții tuturor părților procesului cognitiv;
· Prezentarea anterioară a creanțelor rezultatelor învățării;
· Pentru a oferi studenților posibilitatea de a lucra în ritmul lor propriu;
· O creștere a proporției de muncă independentă privind extracția și înțelegerea informațiilor educaționale privind diferitele etape ale lecției;
· Utilizarea individuală, perechi și grup de lucru.
Eu cred că utilizarea de motivație pozitivă a acestei activități este faptul că aceasta combină de formare și educație în întregul proces de dezvoltare a personalității creatoare și face posibilă includerea interactivă a studenților în procesul educațional.
Activitatea de proiectare-cercetare este un umanist, deoarece copil în ea nu este un obiect de studiu, și subiectul. Dezvoltarea în timpul lucrului independent, dă rezultate mai bune decât încercarea de a insufla „mai sus“ abilitățile necesare. Mai mult decât atât, în relația dintre profesor și elev sunt supuse set - relația subiect în cazul în care profesorul - un partener în învățătura, nu de „donatori“ de cunoaștere. Ucenicul învață să se, iar profesorul oferă doar managementul motivațional al învățăturilor sale. Elev liber, interesele sale nu sunt prejudiciate, rezultatele se bazează în primul rând pe baza lui de sine.
Prin urmare, activitatea de proiectare-cercetare este un personal - activități orientate, în cazul în care centrul sistemului educațional ar trebui personalitatea copilului, ea este scopul principal al sistemului de învățământ. Durabilitatea și absorbția de conștientizare materială, dezvoltarea intelectuală este, de asemenea, depinde de gradul de autonomie studentului în operarea materialului educațional.
Proiectare si cercetare pregătește pe elevi să fie independenți, dezvoltă o atitudine proactivă.
1. în activitățile de proiectare și de cercetare combină noi abordări ale predării și tradițiilor acumulate de la apariția unei lecții combinate convenționale.
2. Activități de proiectare și cercetare, pentru a evita șocul la elevi, pentru că reflexia constantă a profesorului furnizează informații despre starea procesului educațional.
4. Activitatea de proiectare și cercetare a studenților - una dintre formele cele mai progresive ale educației în școală modernă. Acesta vă permite să identificați mai deplin și să dezvolte atât abilitățile intelectuale și creative ale copiilor.
5. În procesul de proiectare și de cercetare studenților să dezvolte următoarele calități: capacitatea de a organiza activitatea lor, abilitățile și cunoștințele de natura cercetării, capacitatea de a lucra cu informații, capacitatea de a prezenta rezultatele muncii lor.
Astfel, activitatea de cercetare de proiectare și nu se limitează la achiziționarea de către elevi de anumite cunoștințe, competențe, și merge la acțiunea studenților, care afectează sfera emoțională, prin aceasta a sporit motivația elevilor la subiect, să dezvolte calitățile lor intelectuale și personale. Și elevul face valoarea intrinsecă a activităților educaționale, este auto-dezvoltă, se exprimă ca o persoană care este de mare importanță în creșterea lui stima de sine.
Experiența de bază 4.Teoreticheskaya
Mai mult de cinci ani am făcut o problemă serioasă de proiectare organizare și activități de cercetare în cadrul lecțiilor de limba engleza. Studierea sursa majoră a descrierii acestor metode (cercetare și dezvoltare Kulnevich, Bogdanova, Bezrukova, Dewey, Shatsky și colab.) Principiile fundamentale ale formării în domeniul cercetării pot fi găsite în învățăturile profesorilor umaniștii Renașterii, în lucrările pedagogiei clasice Ya.Kamenskogo, Dzh.Lokk, Zh.Zh.Russo, I.Pestalotstsi și colab.
Conceptul de „predare de a face“, a sugerat savantul american John Dewey. Principiile de bază ale sistemului său: păstrarea intereselor studenților; învățătura prin formarea de gândire și de acțiune; cunoaștere și cunoaștere - o consecință a copingul; munca de creație liberă și cooperare.
Pentru a asigura dezvoltarea completă a studenților, este necesar să se organizeze participarea lor într-o varietate de activități și extinderea treptată a relației - relația în clasă și care urmează să fie incluse în viața adultă socio-politică.
2. comunicare Rezolvați (problematice) sarcini.
Conceptul de sarcina de învățare este, astfel, una dintre cele central în activitatea de învățare, această problemă apare ca o unitate a procesului de învățare. Potrivit D. B. Elkoninu „principala diferență între sarcina de învățare de toate celelalte probleme este că scopul său, iar rezultatul este o schimbare a actorului, și nu pentru a schimba obiectele cu care actele supuse.“ Cel mai înalt grad de inerent problematizată astfel de sarcină de învățare în care elevul:
1. formulează problema,
2. găsește o soluție,
4. auto-verificare corectitudinea deciziei.
Abordarea personală-activitate a fost definit un concept de învățământ secundar, avansat ca fiind unul dintre factorii de ajustare școlar-constituind sistem. Abordarea personală-activitate înseamnă că centrul de formare este o personalitate, motivele ei, obiectivele, nevoile, și starea de auto-realizare este lucrarea de formare a experienței și furnizarea de creștere personală. Potrivit LS .Vygotsky „în cadrul procesului ar trebui să fie pus activitățile personale ... student la școală științifică are cu siguranță“ școală de acțiune. " Acțiunile noastre, mișcările - esența profesorilor noștri ".
Proiectare astăzi, ceea ce sugerează crearea proiectului, proiectarea, idei, punerea în aplicare a care este conectat cu viața studentului - un factor crucial în dezvoltarea educației și practica organizării sale diverse.
Capacitatea de a proiecta activitățile sale de către elevi (cu rol consultativ al profesorului) va contribui la principiul fundamental al educației moderne: relația dintre teorie și practică.
Astfel, este nevoie de a construi organizarea designului conceptului și de formare de cercetare pentru dezvoltarea și punerea în aplicare a modelului de organizare a activităților de cercetare și a sistemului școlar (complex) condițiilor pedagogice pentru funcționarea eficientă a acestuia în procesul educațional al unei școli cuprinzătoare.
Obiectivul acestui studiu este de a acționa în opinia mea, procesul educațional al unei școli cuprinzătoare (eventual considerare mai largă - procesul educațional), subiectul - activități de proiectare și de cercetare ale studenților. Ipoteza de lucru în acest caz, va conține următoarele prevederi: a sprijini dezvoltarea modelului și sistemul de condiții pedagogice Lichnos