După al optulea, a noua lună de viață a copilului, învățarea sensul și semnificația tot ce-l înconjoară, evenimentele care se întâmplă să le sau în apropiere, începe să înțeleagă mai bine valoarea de exprimare și pentru adulți propoziții. Aceasta se manifestă în faptul că el este capabil să ia măsuri în conformitate cu cererea sau instrucțiuni de adulți ( „Dă-mi păpușa!“, „Ia lingura“, „Arată-mi unde mama mea?“, Etc ...). Astfel, dezvoltarea capacității de a înțelege vorbirea, care este, așa-numita „voce pasivă“, începe de la trei până la cinci luni înainte de copilul rostește primele sale cuvinte. În ciuda astfel un început mai devreme, capacitatea de a înțelege interlocutorul discurs format un timp foarte lung.
Dezvoltarea vorbirii coerente în primii ani de viață a unui copil are loc în două aspecte principale: îmbunătățirea capacității de a înțelege declarațiile orale dislocate și a extins posibilitatea de a transfera gândurile sale în formă de vorbire. Capacitatea de a asculta și de a înțelege auzit este format nu numai în epoca pre-școlar timpuriu și, dar, de asemenea, în anii de liceu.
La sfârșitul primul, al doilea și al treilea an de viață copilul înțelege mai bine cele de mai sus se bazează numai pe contextul nonverbală - situația obișnuită, mediul, familiar și comise în legătură cu o acțiune pentru adulți, intonație și expresii faciale companion pentru adulți. Prin urmare, părinții care doresc să activeze dezvoltarea vorbirii unui copil la această vârstă ar trebui să vorbească cu el, combinarea cu un joc de acțiune comună.
La al doilea și al patrulea an de viață al copilului este încă înțelege că este incompletă, fragmentară. Mult mai bine decât înțelege cele de mai sus, în cazul în care apare în legătură cu acțiunile familiare, repetitive sau situații. O mulțime de informații, copii la această vârstă sunt eliminate din intonație, expresiile faciale, gesturi și context non-verbal. Cu toate acestea, datorită redundanței informațiilor de exprimare putem avea iluzia de o înțelegere deplină a copiilor de enunțuri de vorbire pentru adulți. Chiar și fără a cunoaște valorile exacte ale anumitor cuvinte, sensul general al ceea ce a fost spus că poți ghici, văzând doar o parte a frazei. De exemplu, în cazul în care copilul este de trei ani pentru cină spun „mânca un fel de mâncare!“, El înțelege cu siguranță ce să facă: în piure de placa de stânga sau paste făinoase, și că este ceea ce trebuie să mănânce. În acest caz, cuvântul „garnitura“, cel mai probabil, el nu știe.
Dezvoltarea capacității de a înțelege textul și de a ajuta materialele prezentate în acest manual. poeme scurte adecvate în sensul scenariului a imaginii, va fi util pentru a dezvolta o înțelegere a competențelor și abilităților de opere poetice viu imagina ce au spus.
După cum sa menționat mai sus, de la începutul dezvoltării abilităților de comunicare verbală implică natura bilaterală a acestei activități, care este, este un dialog. Este cunoscut faptul că participarea activă a părinților în forma timpurie, mai elementar al unui dialog, frecvența și regularitatea acestor episoade din viața unui copil stimula enorm dezvoltarea discursului său. În sensul cel mai larg al dialogului cuvânt implică nu numai schimbul de observații ale celor doi interlocutori, dar, de asemenea, dorința și capacitatea de a înțelege reciproc.
Situația dialogului naturale stabilit atunci când există necesitatea de a comunica ceva alte părți. Prin urmare, vorbind cu copilul, părinții ar trebui să încerce să-l un interes sincer în conversație face. Nu mai puțin important este cazul atunci când vorbesc cu un specialist copil (logoped, psiholog sau un educator). problemele de adulti si copii sunt de multe ori răspunsurile nu poate fi numit un dialog. Comunicarea de acest tip este o singură față, și nu poate fi considerată completă. După cum se știe, modul cel mai de încredere pentru a genera interes în interlocutorul - este de a începe o conversație în interesul său, și el înțelege subiectul. Prin urmare, conversația în sesiunea nu ar trebui să fie prea multe informații noi și conțin o mulțime de vocabular nefamiliare. În această situație, activitatea de vorbire a copilului este suprimat.
În primii ani de viață a unui copil capacitatea sa de a transmite sensul declarațiilor folosind cuvinte și expresii încă limitată în mod semnificativ. Aproximativ un an și jumătate sau doi ani, atunci când copilul apar de obicei fraze de două sau trei cuvinte, el își exprimă gândurile și dorințele parțial cuvinte, parțial prin gesturi, expresii faciale, intonație. Dar chiar și după ce a învățat să pună cuvinte în propoziții și gramatical corect le alinia unele cu altele, este încă într-o măsură foarte limitată în măsură să-și exprime gândurile lor, astfel încât acestea să fie înțelese pe deplin interlocutorul conștient (adică, atunci când există este comună pentru ambele contexte, sau societate în comun). Cu alte cuvinte, el a avut o comandă slabă a abilităților de dialog ca mijloc de comunicare. Dezvoltarea acestor competențe continuă pentru o lungă perioadă de timp, nu numai în pre-școală, dar la vârsta școlară. Nu toți adulții sunt pe deplin capabili să folosească dialogul în comunicarea profesională și de zi cu zi. Rădăcinile acestei incapacitatea de a se întindă în copilărie, atunci când copilul a fost lipsit de asistența și sprijinul necesar din partea părinților. Uneori adulții din jurul lui, nu știu cum să fie înțelegerea interlocutori și ascultători atenți.
Pentru a înțelege ce are nevoie copilul pentru dezvoltarea deplină a vorbirii coerente, ar trebui să ne amintim, ce loc în probele sale de dezvoltare de vorbire oferite de adulți. Majoritatea copiilor predilecția aparte de imitație și de emulație. Studii de vorbire la copii sugerează că probele de voce de adulți, sau, așa cum sunt numite, clișee de vorbire, să ia în discursul copilului este destul de mare, dar inegale în diferite loc de copii. Unii copii au tendința de adulți imitând includ propriile fraze voce auzit, fraze, știind-le doar parțial.
Desigur, acest mod de dezvoltare a limbii materne este natural și legitim. Cu toate acestea, excesivă și prematură diligență pentru adulți în formarea unui copil mic este de vorbire corect gramatical, există riscul de a lucra în stilul de vorbire prea stereotipă care nu este propice pentru formarea „identității lingvistice“, a copilului, se unifică. Mulți copii preferă să „meargă pe drumul său“, și destul de succes cu privire adecvat la adulți (și mai ales, desigur, părinți). A fost apoi că noi, copiii ne-au încântat cu originalitatea și expresivitatea lor. Promovarea unui astfel de mod de a stăpâni limbii materne implică crearea unor condiții optime de comunicare, de ex., E. Partener, relație egal între un adult și un copil într-o situație de dialog. Acest lucru înseamnă că adult este dispus să asculte și să înțeleagă punctele de vedere ale copilului (indiferent de vârstă), și să răspundă - să se adapteze la nivelul său de înțelegere. În acest caz, subiectul conversației devine un subiect de discuție în comun. Acest lucru este fundamental diferită de explicația (sau mesajele) din partea unui adult și o parte a auzului-asimilare-memorare a copilului.
Cu condiția ca egalitatea copilului participă activ la comunicarea de vorbire și învățare, nu numai pentru a construi în mod corespunzător fraze, dar, de asemenea, transporta în mod independent o conversație într-o formă convenabilă de ambii interlocutori. Adulții ar trebui să bun venit gânduri proprii copii și de modul individual de prezentare a acestora (chiar dacă pare în ochii lor, „talk copil“). Asta e atunci când există un dialog cu drepturi depline și de a crea condiții pentru dezvoltarea în continuare și îmbunătățire.