- Metode de stimulare a activităților de învățare ale elevilor din clasele KRO
- Tipuri de stimulente și norme de utilizare a acestora
- Sancțiuni și valabilitatea aplicării acestora
- Rolul nivelului educațional al
- Influența profesor raportul elev asupra performanței
- Crearea unei situații de succes
- profesori la clasă Psiholog KRO școală secundară
- Recomandări pentru cadrele didactice care lucrează cu copiii cu tulburare de deficit de atenție
- Tipuri de agresivitate la copii și cum să construiască relații
- Jocuri și exerciții pentru a consolida sănătatea copiilor
- Pachetul anti-stres pentru profesori
„METODE DE FORMARE activitatea STIMULARE instruiți în clasă KRO“
Fiecare cadru didactic se confruntă cu o lipsă de entuziasm pentru învățare pentru unii copii. Cum de a organiza o lecție, astfel încât el a devenit o bucurie pentru ca elevii să învețe despre lume și-au intensificat dorința lor de a învăța? Ce metode și tehnici de stimulare a activităților de învățare elevii folosesc cadrelor didactice moderne?
Motivele pentru declinul motivației școlare a variat. Mulți factori de formă motivația pentru învățare: nivelul de competență profesională a cadrului didactic, abilitățile sale de predare, abilitatea de a nu repovesteascæ materialul de curs, și ei inspira elevii, desigur, este un moment cheie în dezvoltarea motivației învățării cognitive în rândul elevilor. În multe feluri, dorința de a învăța este determinată de experiența subiectivă a elevului a succesului său în școală, care este conectat nu numai cu performanțe academice bune, dar, de asemenea, cu un sentiment de semnificație personală în clasa, confirmarea atenția persoanei, atât de la colegii de clasă și profesor. Natura relației profesorului cu elevii afectează mai grav performanțele lor academice și succesul personal.
Cel mai adesea motivele pentru elevi, în special clasele mai mici, în cele din urmă redus la un sistem de recompense și pedepse. Încurajarea stimula dezvoltarea trăsăturilor de personalitate pozitive, și pentru a preveni apariția de pedeapsă negativă.
Tipuri de stimulente și norme de utilizare a acestora
Tipuri de stimulente în situația școlară poate fi foarte diverse: aprobare, lauda, verbale și apreciere scrisă, recompensa misiune responsabilă, un semn de încredere și admirație, grijă și atenție, iertare pentru vină.
În ceea ce lauda, necesită anumite condiții de aplicare, în caz contrar acesta poate fi un „deserviciu“ pentru a fi sau nepedagogichno. În cazul în care manifestarea de laudă trebuie să respecte următoarele reguli:
1. Laudă, în principiu, pentru eforturile lor, mai degrabă decât ceea ce este dat omului prin natura lor: capacitatea de date terță parte. tovarăși nemeritată invidie laudă și le stabilește împotriva profesorului.
3. În fiecare grup, există întotdeauna o ierarhie informală, unele sunt considerate mai demne de laudă decât altele. Stăruitor pentru a lăuda pe cineva nu-i place în clasă - este destul de periculos pentru ei și pentru aceeași relație cu grupul de profesor. Acest lucru nu înseamnă că ei nu pot lăuda. Doar ei au nevoie să fie menținute, dar motivat, schimbă treptat atitudinea față de ei grup, acordând o atenție la educația ei sau alte realizări nu sunt colegi de clasă atât de populare.
4. Copiii sunt foarte dornici și atribuite exagerat profesorilor animale de companie ", iar profesorii cu adevărat rezonabile și există mai plăcut pentru elevii lor, dar au nevoie să laude în considerare corespunzătoare și adecvate pentru lauda momentului.
Sancțiuni și valabilitatea aplicării acestora
Pedeapsa este arătată în remarca, mustrare, mustrare publică, îndepărtarea de la lucruri importante, excluderea morală din clasa socială de zi cu zi de viață, privirea furios profesor, condamnarea lui, indignare, reproș sau aluzie la ea, o glumă ironic.
Pentru pedepse pedagogice au fost, dacă este posibil, cel mai eficient, ar trebui să respecte următoarele reguli:
1. Pedeapsa ar trebui să fie corect, t. E. aplicată nu se află sub influența starea de spirit proasta a profesorului, cât și în încrederea deplină a vinei elevului. În cazul în care nici o astfel de certitudine, nu ar trebui să fie pedepsit.
2. Penalitățile acceptabile în mod avantajos pentru diferite tipuri de necinste, ego franc, agresivitate și activă în ceea ce privește colegii mândrie care iau forma de abuz de ele. Pedeapsa pentru lene și underachievement mai puțin de etică și eficace, deoarece aceste deficiențe sunt cel mai adesea rezultatul copilului subdezvoltării volitiv. În aceste cazuri, nu trebuie să ne pedepsească, ci pentru a ajuta.
4. Nu se poate construi pe critica invalidității pedeapsa sau orice alte caracteristici personale ale studentului, expunându-l într-o lumină negativă, cum ar fi un mers stângaci, impedimente de vorbire, etc .. P. Din păcate, profesorii, uneori, nu pot rezista tentației de a sublinia caracteristicile copilului amuzant. discreditare Inacceptabil în ochii unui copil al părinților săi.
5. pedepsirea student, profesorul trebuie să arate într-un fel că atitudinea sa personală nu este schimbat la copil și că, în principiu, copilul are posibilitatea de a restabili buna reputație sale.
6. Atunci când se utilizează pedeapsa ar trebui să ia în considerare opinia publică de grup. În cazul în care acceptă în mod explicit sau ceva ostentativ pentru care profesorul pedepsește copilul, pedeapsa va fi ineficientă și chiar face erou pedepsit în ochii grupului.
7. În cazul în care a fost pedepsit - „respins“ grup poate agrava și mai mult și mai putea de fericire situația unui copil care are nevoie de sprijin moral. Aici principiul echității și tratamentul egal al tuturor ar trebui să fie oarecum depășind principiul umanității.
Este dificil să se prevadă toate erorile pedagogice atunci când se utilizează pedeapsa, deoarece acestea sunt strâns legate de caracteristicile psihologice individuale ale cadrelor didactice. Cel mai bun din toate, în cazul în care sancțiunile vor fi, în general, mai mici.
Rolul nivelului educațional al
În activitatea profesională a profesorului poate fi găsit un fenomen unic, atunci când una dintre modalitățile de stimulare a activității de învățare a elevilor poate fi considerată ca o încurajare sau pedeapsă - un semn de formare.
În general, marca nu este o promovare sau de pedeapsă, iar măsura cunoașterii, dar aproape nici unul dintre profesorii nu poate să scape din utilizarea mărcii ca un stimulent, și, prin urmare, este necesar să se străduiască să-l facă bine.
Unele poziții eronate tipice în evaluarea studenților:
- profesor depreciază marca lor le supraevaluare permanente, care are loc fie datorită naturii profesorului moale, sau din cauza cunoștințelor sale slabe. Marca „excelent“, un astfel de profesor își pierd funcția de stimulare;
- profesorul este foarte zgârcit cu note bune, crezând că aceasta crește cerințele privind nivelul de cunoștințe și, în consecință, îmbunătățește conștientizarea elevilor. S-ar putea de acord cu această înțelegere a nivelului funcției, dar astfel de profesori de multe ori nu zgârciți la subestimarea;
- inerția profesorului în evaluarea studenților individuale, ia de pe etichetă caracter, ștampila la nivelul său de cunoștințe. Acesta a fost mult timp observat că elevul este dificil să se rupă de reputația sa cu acest profesor. De exemplu, în cazul în care un student „troechnik“ profesor foarte fără tragere de inimă îi dă „Cvartetul“ a activității de control pe care o merită, invocând prejudecata profesional tipic: „Probabil copiat“ - și a spus „Cvartetul“ înțepătură la mândria lui profesională. În cazul în care un student se luptă pentru a merge la „patru“ la „cinci“, profesorul, încrezător că elevul poate ști ca „excelent“, este o oportunitate de a „l-au pus în locul lui.“
Influența profesor raportul elev asupra performanței
Un studiu recent a arătat că mărcile românești recunoscute de obiectivitate puțin mai mult de jumătate din profesori și o treime dintre părinți. De aceea, profesorii înșiși înțeleg subiectivitatea expus revistei și jurnale mărcilor. Psihologii remarcat:
- profesorii uita in principal la acei studenți al căror potențial este ridicat;
- de obicei, zâmbet și da din cap aprobator lor;
- în primul rând, profesorii predau lor „studenți talentați“, pus în fața lor scop mai serioase, mai susceptibile de a le provoca și să le dea mai mult timp să se gândească la răspunsuri.
Astfel, raportul dintre profesori elevilor de a influența procesul de evaluare a studenților.
- Atunci când atitudinea pozitivă a cadrelor didactice ca elevii uita mai mult succes la școală decât alți elevi, la care profesorul se referă mai puțin pozitiv.
- Un fel de „psihologice“ stroking studenților, care se manifestă într-un zâmbet, dând din cap aprobarea lor, interesul profesorului, elevul este capabil să înveselească.
- Ia elevul să creadă în ei înșiși și să ajungă la un nivel mai ridicat de educație și de performanță, astfel academice.
- reacție pozitivă pentru a imita profesor sau aprobare concis - nu este suficient. față prietenoasă și primitoare a profesorului - o contribuție semnificativă la formarea motivației școlare a elevilor.
Crearea unei situații de succes
Un profesor folosește în inovație clasă, tehnici creative de rezolvare a problemelor de formare din punct de vedere psihologic „infecta“ saloanele lor percepție a unei lecții de școală. În schimb, modelul de management de reproducere consolidează doar lecția la copiii de școală obiceiul de a materialului didactic memorând mecanic și să formeze educația lor valori și de învățare, în general.
- Acest lucru poate fi un anumit ajutor student în pregătirea lecțiilor, oferind materiale pentru performanța câștigătoare în sala de clasă (eseu, raport).
- pregătirea preliminară a studentului de a percepe un subiect complex, organizarea asistenței din partea studentului puternic și așa mai departe. N.
- Foarte încurajează elevii să principiul perspectivelor deschise, care deschide calea pentru toți elevii să reușească în studiile lor. Pe baza acestui principiu, orice student, în orice moment permis să corecteze mărcii sale. Această abordare este posibil, atunci când aproape fiecare lecție elevii raportează succesul lor, or. E. În fiecare lecție, toți elevii sunt intervievați și primesc semnul. Astfel, principiul perspectivelor deschise stimulează mai bine activitatea de învățare a elevilor în cazul în care fiecare lecție, fiecare elev are posibilitatea de a răspunde sau de a efectua o anumită sarcină a profesorului.
TIPS profesor de psihologie clase de remediere
Cea mai importantă condiție pentru actualizarea potențiale oportunități pentru copii cu retard mintal este o competență psiho-pedagogică a profesorului: delicatetea, tact, dorința de a ajuta un copil în semn de recunoaștere a succesului și motivele pentru eșecul. Toate acestea în cele din urmă duce la o realizare a potențialului copilului lor îmbunătățește încrederea în sine, evocă realizările de energie.
Punerea în aplicare a abordării individuale și diferențiate în punerea în aplicare a sarcinilor educaționale pentru copii este după cum urmează:
RECOMANDĂRI cadrele didactice care lucrează cu copiii cu sindromul de deficit de atenție
- În relațiile sale cu copilul să adere la „modelul pozitiv“. Lăudați-l în fiecare caz, subliniază succesul. Acest lucru poate întări încrederea copilului în propriile abilități.
- A se evita repetarea cuvântului „nu“ și „nu“.
- Discuție reținut, în liniște și ușor.
- Dați-i copilului un singur loc de muncă pentru o anumită perioadă de timp, astfel încât el ar putea finaliza.
- Pentru a consolida instruirea verbală folosind stimulare vizuală.
- Încurajați copilul pentru toate activitățile care necesită concentrare a atenției (de exemplu, lucrează cu blocuri, colorat, citit).
- Păstrați-vă acasă de rutină clară. orele de masă, temele și somn de zi cu zi ar trebui să fie conforme cu această rutină.
- Evitați mulțimile, dacă este posibil. Stați în magazine mari, piețe, la o petrecere, etc. stimulând în mod nejustificat efect asupra copilului.
- Într-un singur partener limita unui copil la joc. Evitați prietenii agitat, zgomotos.
- Proteja copilul de oboseală, deoarece duce la o scădere a auto-control și creșterea de hiperactivitate.
- Dă-i copilului posibilitatea de a consuma excesul de energie. Util pentru activitatea fizica de zi cu zi în aer liber: plimbări lungi, jogging, activități sportive.
- În mod constant să păstreze în minte deficiențe ale copilului. Copiii cu ADD caracterizata prin hiperactivitate, care este inevitabilă, dar poate fi ținut sub control rezonabil, cu ajutorul acestor măsuri.
TIPURI DE COPII agresivității
METODE DE CONSTRUCȚIE ȘI DE RELAȚII