fiecare clasă

Imaginația este o formă de reflectare a realității. Nu ar fi fost nou, ceva care este creat de imaginația umană. în mod inevitabil provine din faptul că nu există într-adevăr l-au sprijinit. 22.Frontalnaya, forme individuale sau colective de organizare a predării în clasă la Școala de Arte Plastice.

Formele de organizare a învățământului sunt clasificate în funcție de diferite criterii: numărul de studenți (masiv, colectiv,

grup, individual): locul de studiu (școală - lecții, cursuri la cluburi școlare, studiouri, etc; after-school - acasă..

lucru independent, o excursie, etc.) .; pe durata angajării. În forme moderne de organizare a didacticii de predare

împărțite în față, de grup, și specii individuale.

* Într-o formă de predare frontală profesorul controlează activitatea de învățare și cognitivă a întregii clase, care lucrează pe un singur

Sarcina definește un singur pentru: toate ritmul de lucru.

* In cazul formelor de grup de învățământ profesorul controlează învățarea și activitățile cognitive ale anumitor grupuri de elevi de clasa. (Copii

să învețe să lucreze cu un altul.) Formele de grup pot fi împărțite în secțiune, brigadă, cooperant-grup și

diferentiat-grup. formă intermediară de formare presupune organizarea de activități de formare periodice ale grupurilor de elevi.

Când forma brigada de activități organizate de grupuri temporare de elevi, formulate în mod specific pentru a efectua specifice

locuri de muncă. Cooperând-grup formă de clasă implică împărțirea în grupuri, fiecare dintre care efectuează o parte din total

De obicei atribuirea de volum. Formularul diferentiala-grup de formare are particularitatea că atât permanente și temporare

Grupurile uni elevii cu șanse egale la educație, precum și cu același nivel de abilități educaționale și format ™

competențe. Pentru forme de grup includ, de asemenea, studenții pereche de lucru.

clase de grup în cadrul lecției este o formă particulară de individualizare a învățării, împreună cu sarcini individuale,

acordarea de studenți tempo liber pentru a stăpâni materialul, programarea acțiunilor individuale ale elevilor. abordare particulară

Este necesară în determinarea tipului de învățare colectivă. Nu orice fel de muncă, care are loc în mod oficial în echipa, este de fapt

colectiv. Prin natura sa, poate fi foarte individuale.

„Formarea colectivă - este un curs de formare în care trenul de echipă și educe fiecare dintre membrii săi, și fiecare membru activ

participă la formarea și educarea munca lor colegi de co-curriculare „V.K.Dyachenko

^ Formă individuală de pregătire a elevilor nu implică contactul direct cu alți elevi. În cazul în care un student

efectuează în mod independent, sarcina dată profesorului, aceasta este o formă individuală de formare. În cazul în care profesorul în clasa acordând o atenție

la mai mulți studenți, în timp ce alți elevi lucreze pe cont propriu, este o formă de formare individuală și de grup.

formă individuală de școlarizare există ca plus față de partea din față și colectiv. Set de forme, combinate

pe baza comunicării studenților și profesorilor prin materiale de instruire, - un sistem de învățare organizațională.

Există trei principale sistem de organizare de învățare: clasa-lecție, și cursuri individuale și de seminar.

Cea mai răspândită sistem de învățare de clasă lecție care a apărut în secolul al XVII-lea, conceput și pus în

Caracteristici klassno- porțiune pentru a forma organizarea formării sunt după cum urmează:

compoziția constantă a studenților de aproximativ aceeași vârstă și același nivel de

Fiecare clasă lucrează conform planului anual de a mânca (planificare

procesul de învățare se realizează ca unul interdependente, separat după celelalte părți (lecții);

Fiecare lecție se concentrează pe un singur subiect (monism);

alternanță constantă a diferitelor clase (SCHEMĂ);

rol obligatoriu de ghidare a profesorului (managementul pedagogic);

utilizarea diferitelor tipuri și forme de activitate cognitivă a studenților

(Variabilitatea activității) (I.P.Podlasy).

În ciuda faptului că conceptele pedagogice moderne oferă un nou sistem de organizare a formării în scopul remedierii deficiențelor

forma de clasă-lecție (șef printre ei - să se concentreze asupra studentului mediu, și puține oportunități pentru individ

munca educativă), este o formă de organizație de formare clasa-lecție rămâne cea mai comună și

populare atât în ​​țara noastră și în străinătate, iar lecțiile sale sunt o componentă cheie.

Forma de formare depinde de conținutul, în același timp și pe diferite condiții

(Numărul de elevi pe cadru didactic la clasă influențează alegerea formei dorite).

^ Există forme de predare:

la locul de muncă - școală, extrascolara, distatsionnye.

Timpul - clasa, extrașcolară.

în funcție de tipul de activitate de învățământ - cursuri, prelegeri, lucrări de laborator, consiliere, de credit, atelier de lucru;

-de gradul de participare a cadrelor didactice - forme independente de învățare,

În timpul lucrului independent de studenți profesorul trebuie să combine cu pricepere

munca individuală și frontală cu copii (observate în activitatea generală de clasă și

Metoda funcționează cu mai în vârstă devine mai flexibilă și individul (deoarece este dificil să se prevadă rezultate de acțiune

studenți individuale). forme de bază

Organizațiile nu sunt frontală, și de grup, perechi și individuale de muncă. Combinația de sine, de grup,

Colectivă și din față.

* Mod de studiu - aceasta este partea exterioară a procesului de învățare, care arată interne

23. Principalele principii didactice repodavaniya Școala de Arte, din perspectiva conceptului de „diplomă grafica școală-desen.“

• 
  principiul studiului științific;
  
• 
  principiul de a aduce formare;
  
• 
  principiul sistematic;
  
• 
  principiul legătura între teorie la practică;
  

• 
  principiul conștiinței și a activității studenților de formare;
  
• 
  principiul clarității;
  
• 
  principiul dobândirii rezistenței cunoștințelor de către elevi;
  
• 
  principiul accesibilității educației;
  

• 
  pentru a oferi studenților baze de cunoștințe elementare figura realiste, abilitățile de desen din natură, din memorie, la
  vedere, se familiarizeze cu particularitățile muncii în domeniul arte și meserii și artă populară, modelare și aplicații;
  
• 
  de dezvoltare la copii, calitati vizuale percepție estetică, gust artistic, imaginație creatoare,
  raționament spațial, simțul estetic și de înțelegere a frumuseții și a crește interesul și dragostea pentru artă.
  

„Bazându-se pe tema -. Această compoziție pictura pe viața în jurul temei, teme care ilustrează de opere literare, care se desfășoară pe memorie, pe baza observațiilor pre-orientate, imaginația și este însoțită de punerea în aplicare a schițe și desene din viață în procesul de desen pe tema îmbunătățit și fix abilități de alfabetizare raport de aspect, structura constructivă, poziția spațială volum, luminanță, obiecte de culoare „(Idem, pag. 17).

„Educația de lucru decorativ efectuate în timpul executării studenților compoziții decorative creative, desen schite de lucrări de proiectare (pot fi efectuate pe baza unui eșantion de exerciții). Elevii se familiarizeze cu lucrări de artă decorativă. Înțelegerea ritmul, armonia relațiilor de culoare, echilibrul vizual de forme și culori produse de elevi în lucru decorativ, este apoi utilizată în diverse lucrări la lecții de formare a muncii: în aplicații, șnururi, fabricarea și rushek, broderii, etc. " (Idem, pp. 18-19).

Conversații despre arta si frumusetea din jurul nostru bazat pe ecranul de opere de artă. Conversații interesul copiilor adoptive în artă, dragoste pentru el, extinde idei despre lume. Familiarizarea cu opere de artă plastică produsă la începutul sau la sfârșitul lecției timp de 8-10 minute; de obicei, două sau trei piese (sau trei sau patru ilustrate). Din clasa a 4 lecții speciale ies în evidență pentru interviuri; într-o conversație, puteți afișa până la cinci lucrări de pictură, sculptură, desen, arte și meserii și artă populară „(ibid, p.21).

Conform acestui concept, există, de asemenea, programe pentru școli, gimnazii și licee cu subiecte ale ciclului artistic și estetic.

Întâlnirea de copii de școală cu opere de artă este, în principal pe lecțiile ciclului de artă (literatură, muzică,

arte plastice). Aceste obiecte sunt sistemul de bază al educației estetice. Acestea joacă un rol crucial în

formarea copiilor idealuri estetice, gustul lor artistice, relația estetică realității și art.

În esență obiecte ale ciclului artistic, la fel ca discipline școlare, sunt colective,

generalizator, integratoare, complex. Ele sunt o unitate complexă de artă, teoria și istoria,

abilități practice creative.

În Predă școala nu este artă: nici literatură, muzică, arte vizuale, ca atare, dar sunt subiecte de artă,

rezolvă problema de toate-a rundă de dezvoltare și educație a studenților, care combină elementele propriei sale arta și știința de ea și

abilități practice.

Literatura include arta de exprimare artistică, literatură, istorie, știință, literatură - literatură și competențe

activități artistice și creative literare.

Muzica ca un subiect integrativă încorporează organic studiul a pieselor reale ale istoriei muzicii, teoria

muzica precum și efectuarea de cele mai simple abilități în cântând și jucând instrumente muzicale.

Arte vizuale ca un subiect complex combină cunoașterea de sine lucrări de artă elemente

istoria artei, teoria, activitatea grafic, dezvoltarea abilităților practice ale imaginii, citire grafică și scriere și

O sursă importantă de experiență estetică este o lucrare extrașcolară diversă. Acesta sa întâlnit necesitatea stringentă de a comunica, și există dezvoltarea creativă a personalității. La activitățile extrașcolare copiii au o mare oportunitate pentru auto-manifestare. Școala Națională a câștigat o mulțime de experiență privind educația estetică a școlari în activități extrașcolare. vastă experiență practică în acest sens aparține UA. Makarenko și CT. Shatsky. În instituțiile de învățământ organizate copiii lor au luat participarea la pregătirea de spectacole de amatori, improvizații creative dramatice. Elevii de multe ori ascultat opere de artă și muzică, au vizitat și au discutat despre teatru și filme, care lucrează în studiourile izokruzhkah și se manifestă în diferite forme de creație literară. Toate acestea reprezintă un stimul eficient pentru dezvoltarea celor mai bune caracteristici și calități ale persoanei.

În cadrul activităților extra-curriculare și acasă sunt invitați să dea copiilor sarcina de a găsi materiale istorice, care caracterizează timpul, a descris imaginea, de sondare în produs. Efectuarea de activități de cercetare asupra a faptelor în ceea ce privește crearea lucrării, discuții cu copiii disputată locuri din produs, situații obscure și termeni - toate aceste tehnici activează percepția, făcându-l mai profund și mai completă, de a genera un interes durabil, de a crea o bază reală pentru lucrările suplimentare cu privire la produs.

25 ^. Tehnologii de predare și metode de predare arte plastice. Definiția conceptului. ..

• 
  Setați scopuri pedagogice reale clare,
  
• 
  Furnizarea de rezultate garantate,
  
• 
  Proiectare sistem pedagogic,
  
• 
  structură clară,
  
• 
  aptitudini pedagogice,
  
• 
  optimizarea procesului instructiv-educativ,
  
• 
  de control obiectiv și auto-control,
  
• 
  testarea în trepte
  
• 
  repetabilitatea și reproductibilitatea rezultatelor.
  

Cererea a cadrelor didactice este un instrument puternic în mâinile profesorului numai dacă îndeplinește condițiile de ordin practic pedagogice potrivite principiile morale de bază, baza pe care le stabilesc; într-adevăr, este posibil copiilor; au învățat anterior cerințe mai specifice; acoperirea tuturor acțiunilor necesare în această situație a copiilor și prevenirea comportamentului dăunător și nedorit, obiceiuri și tradiții. În plus, cererea trebuie să fie specifice. Aceasta deschide posibilitatea de a aduce aceasta la concluzia sa logică. Ar trebui să fie pozitiv, și anume, provoca un act foarte clar, nu doar să interzică, să împiedice sau această acțiune; de orientare, și anume lipsit de ambiguitate, clare și precise, și la început, în măsura posibilului, detaliind efectul scontat; disponibil (fezabil) în acest moment.

Tehnologia de educație creativă colectivă - este, în esență, un sistem elaborat de activități-cheie care, datorită activității intenționată a cadrelor didactice care vizează o soluție cuprinzătoare pentru dezvoltarea armonioasă a sarcinilor individuale. Dacă vrem o viață școlară diversă a devenit într-adevăr, cel mai important factor în creșterea, de către cadrele didactice ar trebui să fie luate în mod sistematic măsuri, inclusiv de prevenire proactivă, (de aici - eveniment), corective și ghid pentru procesul educațional. Scopul oricărei activități din poziția profesorului - formarea unei relații de identitate (de muncă, societate, oameni de știință, etc.).

Tehnologia Personal-orientare. Principala direcție strategică de dezvoltare a sistemului de învățământ este în care se ocupă cu educația centrată pe elev, în care identitatea studentului, studentul va fi punctul central al unui profesor, un psiholog, în care activitatea didactică - activitate cognitivă, mai degrabă decât de predare - ar fi lider în tandem „profesor- student „la paradigma tradițională a educației“ profesor - manual - student „a fost categoric înlocuită cu o nouă paradigmă -“ elev - o sursă de cunoaștere -. un profesor "

În condițiile unei formare centrată pe profesor-elev are un rol diferit și funcția în procesul de învățare, nu este mai puțin semnificativă decât în ​​sistemul tradițional de învățământ, dar diferite. Și este important să realizăm. În cazul în care sistemul tradițional de învățământ profesorul împreună cu manualul au fost principalele și sursele cele mai competente ale cunoașterii, iar profesorul a fost la aceeași entitate de control al cunoașterii, atunci când noul profesor de educație paradigmă acționează mai mult în rolul de organizator al activității cognitive activ independent de studenți, consultant competent și asistent. Abilitățile sale profesionale ar trebui să se concentreze nu numai pe controlul cunoștințelor și abilităților elevilor, precum și diagnosticul activităților lor, în timp pentru a ajuta la caracterizarea acțiunilor pentru a elimina provocările emergente în cunoașterea și aplicarea cunoștințelor. Acest rol este mult mai dificilă decât în ​​procesul de învățare tradiționale, și necesită profesori la un nivel mai ridicat de calificare.

Lecția de literatură, muzică, iso pe „A. Pușkin „Ce farmec sunt aceste basme“
lecție deschisă de literatură, muzică, iso pe „A. Pușkin „Ce farmec sunt aceste basme“

articole similare

• Prezentarea pe prezentarea unei lecții despre artele plastice (arte, Grad 5) conexe

• Totul pentru Photoshop, grafic, lecții, cadre, template-uri, PSD - face o față în stilul film - Avatar

• plan de lecție disclaimers (algebră, gradul 6) pe tema schimbării, free download, sociale