„Oamenii au învățat observații și experimente,
Dobândesc capacitatea de a pune întrebări te
și să le răspunsuri reale,
se află la un nivel mental și moral superior,
comparativ cu cei care nu au trecut o astfel de școală. "
Prescolarii - cercetători născuți. Și confirmarea acestui - curiozitatea, dorinta constanta de a experimenta, dorința de a găsi în mod constant o soluție la o situație problemă. Informații despre lume pentru a digera ferm și permanent, în cazul în care un copil aude, vede și face totul singur.
Exploreaza, descoperi, a explora - înseamnă a face un pas în necunoscut și de necunoscut. La acea vreme, un bine-cunoscut psiholog I. M. Sechenov a scris despre proprietatea înnăscută și „foarte prețioasă“ de organizare neuro-psihice a copilului - dorința instinctivă de a înțelege viața în jurul valorii.
De o importanță deosebită pentru dezvoltarea persoanei copilului preșcolar este stăpânirea de idei cu privire la relația dintre om și natură. Un rol imens în această direcție joacă de căutare și activitatea informativă a copiilor preșcolari, care are loc sub forma unor acțiuni pilot.
Activitatea de cercetare își desfășoară activitatea cognitivă a copiilor, învață să acționeze în mod independent, pentru a planifica activitatea și o aduce la un rezultat pozitiv. Cu ajutorul unui adult și un copil învață o varietate de auto-comunicare în lumea exterioară, intră în contact cu colegii verbale și adulți, pentru a împărtăși experiențele lor, să ia parte la conversație.
experimente interesante, experimente efectuate în cerc, să încurajeze copiii pentru căutarea independentă pentru cauzele, modurile de acțiune, manifestarea creativității, așa cum este prezentat, ținând cont de evoluția reală a copiilor preșcolari. În plus, materialul didactic utilizat în lucrare, permite dezvoltarea a două tipuri de activitate: activitatea proprie a copilului și activitatea stimulată de un adult.
Organizare de căutare și a activității cognitive include: desene, diagrame, modele, algoritmi, care stimulează activitatea copiilor în procesul de cunoaștere a lumii. „Copiilor le place să caute, să găsească ei înșiși. . Aceasta este puterea lor „- A.Enshteyn a scris; și „munca - un fel de activitate de căutare“, a declarat V.S.Rotenberg și că „trebuie să ne uităm la copil, nu ca un student, ci ca un mic“ căutător de adevăr“, este necesar să se mențină și să hrănească în el spiritul căutătorul nelinistit, pretuim setea trezit de cunoaștere „a scris K.N.Ventsel. Lăsați copiii noștri cresc cercetători.
competența intelectuală a copilului preșcolar senior poate fi privit ca abilitatea unui copil de a în mod independent, din proprie inițiativă, de a explora noi oportunități pentru atribute și calități ale lumii obiectelor sale, să persevereze în găsirea de soluții la probleme semnificative pentru el (AN Poddiakov, OL Knyazev, NV E. Veraksa).
Practica arată că, din păcate, mulți prescolarii nu ajung la un nivel înalt de competență intelectuală. Mai mult decât atât, ele nu prezintă un interes susținut în experimentare, consideră că este dificil să se prezinte sugestii cu privire la posibile modalități de rezolvare a problemei, refuză să cerceteze de căutare este limitată la manipularea simplă a obiectelor și a materialelor, cu primele dificultăți întâmpinate refuză să continue experimentarea.
Cele de mai sus ne permite să formuleze problema de cercetare: Care sunt condițiile pedagogice de formare a competenței intelectuale la copii de vârstă preșcolară senior în cursul experimentelor pentru copii?
Trăim într-o lume în schimbare rapidă, în vârstă de informații, calculatoare, televiziune prin satelit, comunicații mile, Internet, astfel încât jocul complot-rol merge în fundal. Conform unui proverb chinezesc: „Spune-mi - și am uitat. Arată-mi - și îmi voi aminti. Lasă-mă să o fac eu - și voi înțelege „- digerat deloc greu și pentru o lungă perioadă de timp, atunci când un copil aude, vede și se face. Copiii de cinci la șase ani, toate interesante. sete neobosită pentru experiențe noi, curiozitate, dorinta constanta de a experimenta prin încercare și eroare, pentru a căuta noi informații despre lume. Întrebările ei cer astăzi și nu doresc să aștepte, atunci când acestea vor prezenta informații despre fenomene naturale. Copil în aceeași zi, în egală măsură să ia observații ale Soarelui și comportamentul pisica. În capacitățile noastre pentru a da copilului un „instrument“ pentru a înțelege lumea. În cazul în care copilul este obtinerea suficient de experiențe intelectuale, interese, copilul va creste intelectual activ.
O formă specială de cercetare este de experimentare a copiilor, care sunt cele mai multe procese de apariția și dezvoltarea unor noi motive ale individului care stau la baza de auto-dezvoltare (NN Poddyakov) pronunțat.
Experiment (de la testul latin, experiență.) În metoda științifică - metoda de studiu a unui fenomen în condiții controlate. Aceasta diferă de observarea interacțiunii activă cu obiectul în studiu. experiment fizic - un mod de a cunoaște natura care constă în studiul fenomenelor naturale în condiții special create.
Experimentul, realizat propriul lor copil, permițându-i să creeze un model de naturale - fenomene științifice și pentru stabilirea rezultatelor mod eficient de a le compara, clasifica și de a trage concluzii cu privire la semnificația valorii fenomenelor fizice pentru om și el însuși.
Lumea copiilor - este o lume minunata, o pochemuchek mondială. Copiii noștri sunt cei mai activi, cei mai curioși. Ei au o mulțime de întrebări la care doresc imediat să audă răspunsul. Că copiii se pot găsi răspunsuri la numeroase întrebări lor, am început în cercetarea preșcolară asupra naturii neînsuflețite: „Tineri cercetători“. Profesorii încerca să atragă atenția copiilor asupra faptului că, chiar și cele mai cunoscute obiecte: soare, apa, aer, nisip plină cu multe necunoscute. In ciuda astfel de o vârstă fragedă, copiii ar trebui să fie învățați cum literat de mediu atitudine de viață, natura și viața de zi cu zi.
Metodologia de experimentare în procesul pedagogic nu prezintă mare dificultate. La grădiniță ar trebui să existe o delimitare clară între o viață și de conduită normale experimente. Experimente - nu un scop în sine, ci doar o modalitate de a face cunoștință cu lumea în care copiii vor trăi. Activitățile desfășurate în după-amiaza o dată pe săptămână timp de 20 de minute, o abordare individuală, construită ținând cont de percepția calității asociate cu dezvoltarea de competențe tehnice, capacitatea de reacție emoțională a fiecărui copil la atribuirea propusă.
Pentru un proces educațional de succes în această direcție, în grupuri de mediu în curs de dezvoltare subiect preșcolar transformat și a înființat centre de activitate experimentală și de căutare.
În grădinița noastră metodă de a organiza și controla experimentele copiilor puse în aplicare pe scară largă.
În procesul de experimentare prescolar este în măsură să satisfacă curiozitatea inerentă (de ce? De ce? Cum? Ce dacă?), Oamenii de știință Simțiți-pionier.
Experimentarea străbate toate domeniile de activitate pentru copii: mananca, joaca, joc, mers pe jos. Explorarea expus la plante, animale, oameni, obiecte, natura neînsuflețite.
Organizarea, arătând, oferind-copil găsi moduri diferite de acțiune:. Vedea, atinge, pat, dețin, gust, etc;. educator vor învăța proprietățile și calitățile de obiecte și materiale, numindu-le, că este, stimulează dezvoltarea vorbirii. Copilul îi place să exploreze lucruri noi, de a experimenta o varietate de materiale: .. Apă, nisip, zăpadă, noroi, vopsea, etc. Adulții adesea copii mici îndoială că, în același timp, pot învăța serios „importante“ lucruri. Cu toate acestea, nu este. În cursul acestui studiu dezvoltă curiozitatea copilului se extinde ideile sale despre lume, un copil dobândește o bogăție de experiență, are un puternic impuls pentru dezvoltarea inteligenței.
Este important să ne amintim că formarea sferei intelectuale a copilului se realizează nu numai în orientări specifice adulților, dar, de asemenea, într-o practică liberă, independentă.
În procesul de experimentare liberă, copilul primește o nouă uneori neașteptată pentru el informația, stabilește conexiunea practică între propriile lor acțiuni și fenomenele lumii, face un fel de descoperire. Experimentarea stimulează copilul să caute noi activități și promovează flexibilitatea gândirii. Auto-experimentare permite copilului să încerce diferite moduri de a face lucruri, luând în afara, în același timp, teama de a face o greșeală și rigiditate scheme de acțiune de gândire. Rolul adulților în acest proces este concluzia nu doar pentru a arăta cum se face corect, și pentru a stimula interesul copilului subiecților pentru a încuraja cercetarea independentă pentru a sprijini curiozitatea lui. curiozitate pronunțat copilului este un indicator important al dezvoltării sale de succes psihologic. Ea se manifestă în faptul că copilul caută în mod activ experiențe noi, îi place să urmărească: investiga imediat; cu interes este inclusă în adult propus joaca cu apa, nisip, experimentarea cu diferite substanțe; mult timp cu entuziasm experimentează el însuși, imitând adultul și inventarea de noi acțiuni; Ea caută să le împartă cu adulții.
Metoda de experimentare pentru copii nu este dificil; pur și simplu nu este familiar, și nu sunt concepute pentru condițiile instituțiilor preșcolare.
profesori preșcolari cred că toate digera ferm și permanent atunci când un copil aude, vede și se face.
Copilărie - este timpul pentru a căuta răspunsuri la diverse întrebări. Prescolarii sunt exploratori născuți. Și confirmarea lor curiozitate, dorinta constanta de a experimenta, dorința de a găsi în mod constant o soluție la o situație problemă. Pat pentru experimentare - un mijloc minunat de dezvoltare intelectuală, cognitivă a copiilor preșcolari.
11. N.V.Nischeva „Activitatea de cercetare cognitive ca direcția de dezvoltare a personalității preșcolară.
15.Chistyakova AE „copii de vârstă Activități experimentale.“