Așa cum am menționat mai sus, sistemul de management de învățare Moodle este o platformă, pe baza cărora a creat un mediu de învățare electronică.
În predarea conceptului de știință „mediu“, într-un sens general, aceasta reflectă condițiile de relație pentru a asigura dezvoltarea umană. În acest caz, se presupune prezența în mediul înconjurător, mediul de interacțiune reciprocă cu subiectul. Specificitatea conceptului de „mediu“ este că nu poate fi înțeleasă fără referire la nimeni sau nimic.
prezentarea timpurie a oamenilor de știință cu privire la mediu au fost asociate cu ideea procesului pedagogic sub forma unui sistem tripartit: obiect - mediu - un subiect. Reprezentanții pedagogiei tradiționale remarcat faptul că, în orice influență pedagogică pot distinge trei lucruri: 1) persoana sau persoanele care este organizatorul acestei expuneri; 2) persoana sau persoanele care se află sub influența subiectului; 3) mediul în care efectul pedagogic [33].
Ca parte a acestui proces de pedagogie umaniste este privit ca tripartit activ: învățarea activă subiectului, studentul este activ și subiectul este activă în rândul deținuților între ele. Acest proces presupune că interacționează cu mediul înconjurător, o persoană se dezvoltă, schimbarea mediului. Omul a încetat să fie considerat ca un produs al mediului. Mai stabilit ferm ideea persoanei ca o interacțiune umană produs cu mediul.
Prin urmare, întrebările sunt mediul organizației de urgență, creând un mediu care este cel mai potrivit pentru dezvoltarea personalității. Important în acest sens este poziția pe care caracteristicile dezvoltării personalității într-un mediu determinat de natura activității în acest mediu. cercetător GS Kostyuk, de exemplu, punctele semnificative circumstanță legată de organizarea mediului - modul în care o persoană se referă la influențele de mediu, ceea ce poziția sa internă, care își găsește expresia în activitatea de transformare creatoare. Nu tot ceea ce înconjoară o persoană, este eficient pentru mediul său de dezvoltare. Influențează acest proces numai condițiile cu care vine fie o comunicare eficientă. Efecte ale mediului asupra individului prin activitatea sa [22].
Odată cu apariția de e-learning, principalele dintre care este un calculator, putem vorbi despre mediile de e-learning, care sunt puse în aplicare cu ajutorul tehnologiilor informației și comunicațiilor.
Cele mai eficiente, în opinia noastră, este utilizarea Moodle, ca parte a studiu full-time la universitate, ca principalul avantaj al integrării Moodle într-un proces educațional tradițional este că acesta nu încalcă cursul și principiile stabilite în ea, ci dimpotrivă, contribuie la îmbogățirea de prin posibilitățile sale pedagogice bogate. În plus, este acum o nevoie urgentă de necesitatea de a introduce în procesul educațional al instituțiilor de învățământ superior de noi tehnologii pentru a spori eficacitatea acestuia într-un mediu în schimbare.
Analiza operelor străine (CJ Bonk, CR Graham, E. Masie, J. Hofmann, M. Driscoll) cu privire la problema învățării mixte, precum și activitatea cercetătorilor noștri, care implică probleme de informatizare a istoriei educației (IG Zaharov, VA Krasilnikov , ES Polat, VP Tikhomirov), a arătat că o combinație de forme tradiționale și de la distanță de formare cu ajutorul TIC moderne în universități și în școli este următorul pas în procesul de informatizare a educației (tabelul 1).
Tabelul 1 - Etapele informatizarii
- ca o combinație de diferite metode de furnizare a materialului educațional;
- ca o combinație de o varietate de metode de predare;
- ca o combinație de studiu cu normă întreagă, cu învățământ la distanță.
Potrivit C.R. Graham, și în primul și în al doilea caz definiția nu oferă o idee clară a ceea ce amestec de învățare, și de a introduce noi concepte. La urma urmei, în orice sistem de formare pre-existent cadrelor didactice ar putea combina întotdeauna diferite metode și moduri de prezentare a materialului educațional.
În al treilea caz, o pregătire mixtă este definită printr-o combinație de două sisteme de învățare istorice diferite și complet separate: tradițional (sistemul de învățare distribuit) „față în față“ și distanța. Cercetător C.R. Graham subliniază, de asemenea, importanța tehnologiilor informatice în învățarea mixtă. [51] Caracteristică amestecat sistem de învățare este de a crea un nou mediu integrator prin fuzionarea două medii: tradiționale și de calculator (Figura 2).
În țara noastră, cercetătorii care se ocupă cu utilizarea NTIC în procesul educațional, precum și evidențiază marele potențial al învățării mixte (IG Zaharov ES Polat, Kapustin YI). Apelarea model pentru integrarea formelor interne și la distanță dintre cele mai promițătoare dintre toate modelele de învățare la distanță, ES Polat [34], în același timp, se spune că în această direcție este făcută foarte mică.
cercetător Yu Kapustin, subliniind marele potențial al învățării mixte, a declarat că în condițiile actuale studentul trebuie să optim și în diferite combinații pentru a folosi toate oportunitățile oferite de atât de formare clasice și utilizarea tehnologiilor de teledetecție. Acest lucru creează condițiile pentru rezolvarea problemelor de bază ale educației tradiționale este capacitatea limitată pentru implementarea și dezvoltarea abilităților potențiale ale fiecărui elev. [19]
Figura 2 - Integrarea progresivă a celor două medii de învățare (pentru C.R. Graham)
Deci, în conformitate cu învățarea mixtă se referă la nivelul optim de integrare a tehnologiei tradiționale și la distanță, ceea ce creează un nou mediu de învățare integratoare, care este cel mai adecvat pentru tipul instituției de învățământ, scopuri, obiective și etape de studiu, nivelul de pregătire al studenților. Punerea în aplicare a învățării mixte implică păstrarea principiilor generale ale construcției procesului educațional tradițional cu utilizarea de elemente de învățare la distanță asincron și sincron.
La punerea în aplicare învățarea mixtă ar trebui:
- să definească în mod clar obiectivele de învățare exprimate în competențe;
- să identifice problema care trebuie rezolvată în procesul de învățare;
- pentru a determina sarcina de clasă și activitatea independentă a elevilor;
- pentru a determina nivelul inițial de pregătire a studenților și nivelul lor de competență informații;
- alege obiectivele de învățare cele mai potrivite și o înscriere de tehnologii educaționale;
- să ofere sprijin tehnic și metodologic pentru activitatea independentă a studenților pe baza buncăr;
- să identifice forme eficiente de control al activităților de auto-învățare ale elevilor și rezultatele unui sistem unic de evaluare a procesului de învățare.
Astfel, mediul de e-learning Moodle poate fi considerată ca o componentă integratoare în sistemul de învățare combinată, care reflectă o nouă abordare a utilizării tehnologiilor de la distanță în procesul educativ al liceului. În acest caz, integrarea e-learning Moodle în procesul educațional implică sistematic, optimalitate, adecvarea pedagogică a utilizării sale, una cu un mediu de învățare tradițional, abordarea pedagogică în proiectarea și punerea în aplicare a acestuia.
Structura mediului de e-learning este o condiție importantă pentru organizarea eficientă a procesului de învățământ. Cercetătorii au luat abordări diferite pentru alocarea componentelor structurale ale mediilor de învățare electronice (YM Nasonova, Robert IV).
Sub componenta mediului de e-learning se înțelege o parte integrantă a mediului, care îndeplinește o funcție specifică.
mediu de e-learning ca un set de condiții, furnizarea de formare, presupune (YM Nasonova):
- disponibilitatea sistemului de lucru independent cu privire la prelucrarea informațiilor;
- prezența unor relații intense între participanții procesului educațional -. Atât pe verticală și pe orizontală [28]
Analiza literaturii privind structura mediului de e-learning precum și propria sa experiență cu sistemul Moodle ne-a permis ca principale componente sunt următoarele mediul Moodle: motivațional-valoare, software-ul și metodică, informare-activitate, comunicare, control și evaluare, și tehnologie.
Pentru a implementa funcția de fiecare persoană de contact selectat LMS Moodle e-learning pentru componente de mediu oferă o serie de caracteristici, a căror utilizare integrată vă permite să creați toate condițiile necesare pentru organizarea activității școlare a elevilor (Tabelul 2).
componente motivaționale și evaluative ale mediului de învățare electronică reprezintă cea mai mare importanță, deoarece implică formarea și dezvoltarea disciplinei de motivație, relația auto valoros pentru activitățile de predare și învățare în mediul electronic. Aceste probleme pot fi rezolvate folosind o varietate de instrumente și caracteristici LMS Moodle.
Conform conceptului de introducere a tehnologiilor informaționale în procesul educațional, în faza inițială a organizării activităților de formare în e-learning Moodle este recomandat pentru a diagnostica nivelul de dezvoltare a competenței informare a studenților, pentru a explora posibilitatea studenților individuale și mai ales, pentru a determina nivelul inițial al motivației și motivele structura predominante. Datele obținute ne permit să determine pedagogice cele mai adecvate mijloace de sistem Moodle, oferind nevoile de armare ale studenților, precum și ridica o structură de curs care promovează o organizare mai eficientă a activităților de formare în mediul electronic. Formarea motivației pozitive stabile poate fi realizată, de asemenea, prin componenta de informare-activitate este colorată prin adăugarea de punct de vedere emotional si personal materiale semnificative de formare.
Tabelul 2 - Caracterizarea funcțională a componentelor e-learning Moodle
Componentele Moodle
Sarcinile care sunt implementate în organizarea activității școlare a elevilor
Consolidarea bazelor activităților de formare motivaționale, formarea relației valoroase pentru activitatea cognitivă, creșterea nivelului de responsabilitate a studenților pentru rezultatele activității educaționale independente
Informarea elevilor cu privire la scopurile și obiectivele, structura și conținutul activității educaționale independente, termene de lucru independente, furnizarea de informații cu privire la posibilele strategii cognitive, familiarizarea cu programul de lucru privind disciplina, programele procesului educațional
Organizarea activității educaționale independente de elevi, în care sa format și dezvoltat competența cultură generală și profesională necesară
Asigurarea comunicării tuturor participanților procesului educațional
Organizarea de control și de auto-monitorizare a progresului activității independente studenților, colectarea de date cu privire la intensitatea activității studenților, furnizarea de date statistice cu privire la rezultatele învățării și a activității cognitive, reflecție crescută a studenților, formarea de pregătire a studenților pentru a efectua auto-evaluare și auto-control
Asigurarea suportului tehnic pentru organizarea activității educaționale independente de elevi
Punerea în aplicare a tuturor celorlalte componente ale mediului de e-learning Moodle este determinată de specificul subiectelor de studiu, scopurile și obiectivele cursului.
curs de formare în Moodle poate fi numită o parte a mediului de e-learning, care conține un material sistematizate pe domenii relevante științifice și practice de cunoaștere (disciplină), un proces de învățare care se desfășoară într-un program predeterminat.
Sistemul oferă organizarea de cursuri în formate multiple care determină modul de prezentare a conținutului de curs. Există formate de „calendar“, „comunitate (forum)“ și altele. Cel mai convenabil pentru organizarea de formare în condițiile de liceu este o structură de format. care implică rate la secțiuni sau fragmente (module) situate în partea sa centrală între blocuri (Figura 3) împărțirea.
Figura 3 - Detaliu al structurii de limbă străină curs
Blocuri sunt, de asemenea, componentele structurale ale cursului și sunt grupuri de link-uri sau alte mijloace cu un curs de caracteristici comune combinate. Blocuri spori funcționalitatea, intuitivitatea și ușurința de utilizare a sistemului. Alegerea unităților este determinată de către profesor (Figura 4).
Modulele acționează ditakticheskim înseamnă procesul de învățare într-un mediu de învățare electronică Moodle și sunt unități organizatorice și metodologice autonome ale conținutului disciplinei, lucru care asigură scop formarea de competențe culturale și profesionale generale ale studenților.
Figura 4 - Blocuri sistem Moodle în cursul unei limbi străine
Toate LMS Moodle gama de instrumente pot fi împărțite în următoarele grupe:
1) Informații (notă, o pagină web, pagina de text, baze de date, blocul «Mediacenter» etc.) .;
2), legate de activitatea educațională (registru de lucru, seminar, wiki, glosar, sarcină);
3) comunicare (forum, chat, mesaje private, blog);
4) de control (teste, curs cu elemente de control, gradebook, e-portofoliu);
5) administrare (unitatea de administrare).
Cu toate acestea, o astfel de diviziune a elementelor cursului în Moodle poate fi considerată condiționată, deoarece capacitățile educaționale ale sistemului permite utilizarea fondurilor sale pentru diverse scopuri.