32 33 34 1 2 35 36 37 38 39 40 41 4 42 43 44 45 46 47 5 48 49 6 50 51 52 53 54 55 56 57 58 9 59 10 60 7 61 62 63 64 65 66 67 68 69 8 70 71 72 11 73 74 75 76 77 78 14 79 80 81 31 17 15 82 16 20 83 84 85 19 86 87 88 30 89 18 90 21 91 92 93 94 95 96 97 98 99 22 100 101 102 103 104 105 23 24 106 107 108 26 109 13 110 111 29 28 112 113 114 115
Atenție 50% reducere la cursuri! grăbește-te să depună
cerere
Recalificarea 30 cursuri de la 6900 ruble.
Cursuri pentru toate 3000 de ruble. de la 1500 ruble.
Mai mult de formare de 36 de cursuri de la 1500 de ruble.
2. profesor Coauthorship și student în procesul de învățare.
2.1. Lecții dialoguri în școală.
Dialogul ca o interacțiune creativă a oamenilor nu cred că fără probleme și probleme. acord absolută între parteneri - moartea dialogului. Dialogul nu este posibil, fie în termeni de dependență absolută sau în autonomie absolută a individului. Conceptul de „dialog“ în ceea ce privește formarea este folosită în trei moduri:
Fiecare concept științific este văzută ca un dialog pe experiența diferitelor culturi, Logica, moduri de înțelegere. Examinarea conceptelor științifice în „decalajul“ de logici diferite, care oferă acces la dialogul educațional cu privire la problemele eterne ale vieții umane, în conformitate cu unsolvability productivă, incompletă, și în același timp profund. Este în acest sens, că ar trebui să vorbim de o logică de dialog.
În timpul instruirii există o comunicare specială dialog între elevi și profesor, în care participanții nu doar prezintă anumite aspecte ale gândirii antice, medievale, moderne, dar mai presus de toate se simt pentru propria imagine a lumii.
Dialogul educațional gândirea dialogică modernă adecvată numai atunci când ciocnirea de unități culturale în mod constant cu cugetător dialog mates intern. Microdialog Aceasta ia forma unui discurs interior deosebit, nu discursul identității străine.
Sarcina profesională a profesorului - pentru a ajuta copilul să vadă în problema generală a poftă de mâncare unică care vine în contact cu probleme personale și de student reflecții. Aceasta nu ar trebui să interfereze cu procesul de redefinire problemelor educaționale nu ar trebui să împiedice elevii au organizat noi probleme în clasă.
Datorită dialogului său versatilitate în formare - acest lucru nu este complot, nu un fragment de curs sau seminar clase. Dialogul este întotdeauna „vnesyuzheten“ și este independentă de o anumită situație în clasă, deși și pregătit. Este imposibil de înțeles-dialogista profesor, ca un fel de sistem de informații care rulează pe student. Pentru o astfel de profesor se caracterizează printr-o atenție profundă asupra problemelor studentului în ceea ce privește conținutul dialogized de formare, care este, atunci când profesorul și elevii vin la problemele de frontieră ale științei, pe bine-cunoscut în străinătate.
Ca elev, profesorul suferă pusă în probleme de clasă. Pentru profesorul este, de asemenea, ascuțit, ca un copil. Profesorul, precum și copii, oferind soluții individuale la problema, pune întrebări lor, creează imaginile sale. Pentru dialogul baieti - sentimentul și înțelegerea de egalitate cu însoțitorul său. Egalitatea în dialogul - acest lucru nu este egalitate în cunoașterea este un drept egal responsabilitatea pentru formularea și soluția eliberării lor.
lecție periculoasă dialoguri cu rezultat prefabricat. Dialogul Lecție oferă o problemă sau să aibă un număr de soluții sau de la nicio soluție.
2.2. Lecția literaturii ca un dialog.
Conștientizarea lecțiilor de literatură ca un dialog din ce în ce adoptat în metode moderne de predare literatură la școală. Există mai multe motive.
În primul rând materia însăși esența artei. Există în mod clar nu acționează schematice „scări ascendente, cu trepte de alpinism“, dar opera dramatică schematism. „Fenomenul celui de al patrulea. La fel și Sophia. " Odată cu apariția unui nou personaj (o nouă operă de artă, un nou actor, noua eră artistică) de caractere vechi - Eschil, Sofocle, Shakespeare, Fidias, Rembrandt, Van Gogh - nu părăsească scena, nu „eliminat“, și nu dispar în personaje noi, față nouă curentă. Fiecare personaj nou dezvăluie, actualizează, chiar și pentru prima dată creează noi proprietăți și aspirații în personaje, lansate anterior pe scena. " ? Funcționează demn Skog dezvăluie noi semnificații în "țigani", "Mozart și Salieri", "The Queen of Spades" de Pușkin; „Război și Pace“ face pentru un sunet diferit Lermontov „Borodino“.
predare imens școală nenorocul literatura este că este încă prea des urmărește să aducă toți studenții la aceeași percepție a Oneghin, o relație comună pentru Natasha Rostova, comună tuturor evaluare Pavel Korchagin. (Cu o anumită forță se manifestă în pregătirea pentru examene, repetarea „Ticketing“, desen tipuri de exemplare funcționează planuri.) Cu toate acestea, o astfel de abordare este contrară însăși esența artei și a percepției sale, care este întotdeauna personală și individuală.
lecții Dialogic, discuții de opinii diferite, o comparație a punctelor de vedere, dezbateri, discuții și să conducă clasa la o percepție mai profundă a pro? de referință, care a rămas întotdeauna personale, o aproximare mai apropiată și mai aproape? Zhaetsya cu obiectivul de a înțelege semnificația cuvintelor scriitorului.
În lumea dinamică de astăzi, școala nu este în măsură să dea drumul? Vanie pentru viață. Înlocuit cu formula „educație pentru viață“, atunci când? Formula de „învățare pe tot parcursul vieții“ merge. Și acest lucru se datorează tranziției de la informații de învățare productivă, de la școală la Capul de memorie școală? Are, sentimente, acțiuni, care nu înseamnă subestimarea nici cunoașterea, nici na? Memorie RAM pentru a stăpâni instrumentele și tehnicile de auto-educație, capacitatea de a învăța.
Problema este că astăzi sunt instruiți adesea înțelese doar ca digestia cunoștințelor gata, abilități, și dezvoltarea emoțională - ca o achiziție parțială, de multe ori cunoștințe despre arta primitivă.
Din păcate, școala este încă de multe ori activitatea unui profesor de literatură este judecat în primul rând pe cunoștințele studenților săi. Și, la fel ca în universități, chiar și cele în care literatura de specialitate - specializări, și anume cunoștințele sunt, în primul rând, și ei înșiși și părinții lor studenți, de asemenea, ia în considerare stăpânirea ZNA Nij cel mai important în studiul literaturii ?. Desigur, nimeni nu neagă necesitatea unui anumit interval de cunoștințe în literatura de specialitate. Dar ucenicul, „cine știe“ „Ionych“ ar putea să nu fie în măsură să înțeleagă „profesor de literatură?“ ITS de aceeași Cehov, și „cunoașterea“ Pușkin și Blok, Esenin și Maiakovski? Th, poate rămâne indiferentă la poezie. Nu voi menționa diferența uriașă între nivelul artistic al lucrărilor studiate în școală și selectate, preferate în cinema, literatura, gustul lor proprii. De aceea, de upgrade lecții de literatură școală cale este prin cunoaștere și de transformare a lumii. De aici nevoia de dialogic conține? Niya și forme de lecție literatură.
Acesta este motivul pentru care este atât de necesară pentru emanciparea relațiilor pedagogice, își schimbă natura bazată pe înțelegerea reciprocă, încredere și cooperare. De aceea este atât de important ca profesorul a găsit pierdut punctul lor de referință principal al profesiei sale - identitatea studentului. De aceea, este necesar să se umaniza de predare, în special literatura, școlile rândul său copil, respectând? Demnității sale, credibilitatea, acceptarea nevoilor și intereselor sale personale. Faceți cunoștință cu aceste provocări și ajută la crearea unei dialogică uro Cove, în general, literatura - în special, gândirea democratică și relații, judecata deschidere, zicători onestitate.
Este evident că un mod fundamental diferit și ar trebui să fie o metodă? Literatura de specialitate. Este un lucru - da profesorul un material monolog. ? Drew Goa lucru - să-l pregătească pentru un dialog. Ca să nu mai vorbim de faptul că timpul a dezvăluit pe deplin de neconceput metodologia? Nosta construit pe reducerea lumii multidimensională a literaturii într-o singură linie edificatoare cuvinte și în imposibilitatea de a răspunde la profesor și student la întrebările puse astăzi. Înțelegerea vieții și a literaturii în toate lor polifonie, polifonie, multicolore, contradicții și complexitate ca dialogul în curs de desfășurare - asta e ceea ce avem nevoie acum mai presus de toate.