Se poate argumenta că problemele proceselor adaptive - este un studiu cuprinzător al problemei omului și lumea din jurul lui.
Aceasta cercetare a fost inițiat în domeniul științelor biologice, în cazul în care adaptarea este văzută ca un proces de adaptare structurală și funcțiile corpului la condițiile de existență și obișnuiesc.
percepția adecvată a realității și a propriului său corp;
sistem adecvat de relații și comunicare cu ceilalți;
flexibilitate (adaptabilitate) comportamentul în conformitate cu așteptările de rol alte.
abilități de comunicare, mediu acceptabil
comportamentul și activitățile care permit individului să se afirme, pentru a realiza nevoile lor
Cu toate acestea, aceste două procese diferă substanțial unele de altele
Procesul de socializare - este un evolutiv lung, proces gradual
Procesul de adaptare are un timp mai scurt, este
adaptarea 1.1.Vidy
adaptarea pedagogică. Această adaptare la sistemul de educație, formare și educație, care formează sistemul de orientări valorice ale individului.
În România, aproximativ 45 de milioane de copii și adolescenți au fost în afara sistemului școlar; Zeci de mii de oameni au devenit fără adăpost; 20% au experiență în utilizarea de narcotice; 16% experiență în Școala de Fizică și 24% - violența psihologică; până la 76% din copiii de vârstă școlară au diferite forme de abuz mentale (printre dezadatirovannyh școală această cifră se ridică la 95%); mortalitatea la suicid in randul adolescentilor a crescut în ultimii 5 ani 60%, de copii și criminalitatea juvenilă, infracțiuni deosebit de grave, iar grupul crește mai repede decât crima pentru adulți.
2.Mobilizatsiya resurse de adaptare. Aici, pentru subiecții care au reușit să supraviețuiască etapei de adaptare șoc, vine într-un stadiu de înțelegere profundă a situației și concentrarea pe ieșirea de căutare conștientă de ea.
Această etapă este asociat cu un activ, căutare conștientă, selecție și
selectați și să pună în aplicare cele mai potrivite pentru el un mod de comportament și activitate, sporirea propriilor competențe și abilități.
Elementele de capacitate de adaptare - caracteristicile subiect, cum ar fi:
nivelul de educație și de calificare,
Este prezența capacității de adaptare subiect și caracteristicile sale speciale, capacitatea de a stăpâni subiectul Cu
tuatsiey și maestru-l.
În același timp, trebuie amintit că alegerea făcută de către subiect nu trebuie să se conformeze cerințelor de mediu. Subiectul poate
greșit în alegerea lor, alegerea comportamente și activități care
prima etapa (inițial). atunci când adaptarea unui individ preia un cod de conduită, dar sistemul de valori ale societății pe plan intern care nu sunt recunoscute;
A treia etapă - adaptarea, „cazare“ - asociate cu concesii reciproce: individul recunoaște și acceptă sistemul de valori de mediu, dar, de asemenea, reprezentanți ai mass-media va recunoaște o parte din valoarea sa;
a patra etapă - adaptare completă, „asimilare“, atunci când un individ refuză modelele și valorile vechi, și pe deplin acceptă noi.
Adaptarea voluntară este o situație în care noile condiții de viață, oferite printre subiectele, care nu intră în conflict cu sistemul său de orientări valorice, credințe și idealuri și deschide subiectul unor noi perspective și oportunități și, prin urmare, adoptate fără opoziție, chiar dacă acest lucru necesită să ia ceva efort . De exemplu, capacitatea de a face o carieră de serviciu bun sau pentru a obține salarii mari pot fi considerate ca bază a omului și necesitatea de a schimba locul de muncă și de adaptare la o nouă echipă, educație, reconversie profesională, etc. Dificultățile vor apărea în mod inevitabil, în timpul dezvoltării noului mediu și a noilor condiții de viață sunt acceptate de către subiect ca „dureri de creștere“, prin care trebuie să treacă pentru a atinge dorit.
adaptarea forțată, pe de altă parte, o situație în care caracteristicile și proprietățile noii entități pentru mediul construit, și nu sunt conforme să contrazică valorile sale și setările de reglementare. Cu toate acestea, în acest caz, subiectul nu poate accepta aceste caracteristici.
De exemplu, pentru a salva viețile și el însuși
lor de cei dragi, oportunitatea de a lucra, de studiu, etc. Oamenii pot acord
sitsya ia cele mai stricte cerințe ale societății sau autoritățile, chiar contrare convingerilor sale interioare.
în individ autonom pentru mediu, prin dezvoltarea de o varietate de moduri.
Acest grup include:
mecanisme cognitive, și anume adaptarea la mediu prin intermediul cercetarii sale, de studiu și de cunoștințe. Acestea includ mecanisme de imaginație, gândire, activitate cognitivă.
mecanisme emoționale care permit subiectului să se adapteze la mediul înconjurător prin stările emoționale pe care le produce. În acest caz, experiența emoțională a individului în noul său mediu de viață reprezintă baza pentru acțiune deciziile privind comportamentele și activitățile mass-media cele mai potrivite. Acesta poate fi atribuit acestor mecanisme includ, cum ar fi anxietate, agitație, anxietate, odihnă, etc.
mecanisme comportamentale care reprezintă selectarea și punerea în aplicare a subiectului în noile sale comportamente și activități specifice situației.
Principalele forme de comportament de adaptare pot include:
conformismul și supunerea la subiectul mediului, atunci când aceasta îndeplinește în totalitate noilor cerințe plasate pe el;
sau actualizarea mediu de inovare subiect, atunci când mediul de dezvoltare se face obiectul la modificări periodice ale aspectelor particulare sale, trăsături și caracteristici;
conversia subiectului sau rebeliunii mediului, revoltă, atunci când subiectul caută să transforme complet mediul, în conformitate cu propriile lor idei despre ea.
1. Adaptive, atunci când el încearcă să se adapteze la mediul înconjurător (con-
formizm și ritualism retritizm);
Procesul de adaptare individuală la noul mediu de viață
O persoană care trăiește în societatea reală trebuie să se adapteze la diferitele procese ale vieții. Este nevoie de o astfel de adaptare:
relațiile de muncă;
adaptarea motivul ar putea fi:
Adaptarea copiilor cu handicap la noile condiții de viață;
Adaptarea persoanelor expuse la violență;
adaptarea supraviețuitorii dezastrului;
adaptarea pensionarilor la noile condiții de viață;
adaptarea copiilor la școală, etc.
societate includ:
mediul cial în care are loc procesul de adaptare);
sotciokulturnye (valori normative și caracteristici ale subiectului).
Neadaptare - pe termen scurt relativ condiție situațională este o consecință a impactului noului mediu, a schimbat neprevychno stimuli si semnaleaza dezechilibrul dintre activitatea mentală și cerințele de mediu.
Neadaptare poate fi definită ca fiind dificultatea, totuși complicată - sau factori pentru a se adapta la condițiile în schimbare, reflectată în răspunsul inadecvat și comportamentul individului.
Următoarele tipuri de inadaptare:
neadaptare școlară - discrepanță starea psiho-fizică și socio-psihologică a cerințelor de școlarizare ale copilului în cadrul căreia dobândirea de cunoștințe, abilități și competențe devine dificilă, în cazuri extreme - imposibil.
în încălcarea normelor de moralitate și de drept,
înstrăinarea de cele mai importante instituții de socializare (familie, școală);
deteriorare accentuată a sănătății mintale neuro;
Creșterea în abuzul de alcool adolescent, tendințe de sinucidere.
o reducere sau o pierdere a motivației pentru predare, activități de învățare,
dificultăți în determinarea profesionale;
reducerea valorilor morale și reprezentări;
reduce capacitatea de sine.
În funcție de gradul de adâncime, două etape de tulpina socializare neadaptare se pot distinge.
În literatura de specialitate au identificat o serie de factori care afectează procesul de neadaptare adolescent:
factorul psiho-pedagogic (defecte de școală și educație de familie)
deformare a societății
orientarea valorii personale și capacitatea de a auto-reglementarea mediului.
2. neadaptare patogenic - este cauzata de anomalii, anomalii ale dezvoltării mintale și tulburări neuropsihiatrice, care se bazează pe leziunile funcționale și organice ale sistemului nervos (retard mintal, retard mintal, etc.).
diverse trăsături de caracter;
afișarea necorespunzătoare a stimei de sine; încălcarea sferei emoționale-volitive și comunicativ
2.1. Domenii de lucru cu copii și adolescenți neadaptate.
diagnosticarea precoce a „la risc“ copii. Aici, în primul rând, este necesar să se păstreze în atenția unor grupuri de copii cu risc pentru dezvoltarea formelor dezadaptative de tulburări de comportament:
- copii sub părinții giperapekoy;
- Copiii cu un ereditar ridicat otyagaschennost boli mintale și psihosamoticheskimi.
de lucru consultativ și explicative cu părinții; profesori.
Revitalizarea eforturilor mediului educațional, care lucrează cu grupuri de contact ale adolescenților, inclusiv familia lui.
Organizarea korrektsionno- lucrările de reabilitare, în funcție de nivelul de neadaptare.
Dezvoltarea și implementarea programelor și tehnologiilor specifice care vizează prevenirea tulburărilor de comportament.
Crearea unui programe corecționale și de reabilitare bazate pe diagnostice psihologice și pedagogice.
Identificarea timpurie a copiilor în situații de risc;
de lucru consultativ și explicative cu părinți și profesori;
Mobilizarea potențialului educativ al mediului;
Lucrul cu grupul de referință;
Atrage specialiștii necesari.