Metodele tradiționale de otnosyatsyabesedy cercetării educaționale. În conversații, dialoguri, discuții a dezvăluit relația dintre oameni, sentimentele lor și intențiile, evaluările și pozițiile. Cercetatorii de la orice moment în conversații pentru a obține informații, care, prin orice alte mijloace care nu pot fi obținute. discuție educațională ca metodă de cercetare este diferite încercări de cercetători direcționate pentru a pătrunde în lumea interioară a interlocutorului, pentru a identifica cauzele unora dintre acțiunile sale. Informații cu privire la punctele de vedere morale, filozofice, politice și de altă natură ale subiecților, atitudinea lor față de problemele de interes pentru cercetător, de asemenea, obținute prin interviuri. Dar conversația - o metodă foarte complexă și nu întotdeauna de încredere. Prin urmare, este folosit mai des ca in plus pentru a obține explicațiile solicitate și precizările cu privire la faptul că nu a fost suficient de clară atunci când observarea sau prin alte metode.
Pentru a îmbunătăți fiabilitatea rezultatelor discuțiilor și să ia tenta inevitabilă a subiectivității, folosind măsuri speciale. Printre acestea se numără:
• având o clară, bine planificate, luând în considerare caracteristicile interlocutorului al individului și aplicare în mod consecvent de conversație a planului;
• discuta probleme de interes pentru cercetătorii din diferite perspective și conexiuni;
• variația problemelor, stabilind-le într-o formă convenabilă pentru interlocutor;
• Abilitatea de a utiliza situația, inventivitatea în întrebări și răspunsuri. eu
Arta conversației ia o lungă perioadă de timp și răbdare pentru a învăța.
Cursul conversației cu acordul interlocutorului poate fi înregistrat. echipament tehnic modern permite să-l și de a face fără știrea subiecților.
Un fel de conversație, noua modificare - intervievare. transferat la pedagogia sociologie. Acesta este rar folosit și nu găsește mult sprijin în rândul cercetătorilor. Interviurile implică de obicei discuții publice; cercetător aderă la întrebările pregătite anterior, le-a pus într-o anumită ordine. Răspunsuri pregătite în prealabil. răspunsuri pre-preparate nu sunt întotdeauna adevărat. Să ne amintim că Anticii a spus: limbajul uman este dat nu numai să-și exprime gândurile lor, dar, de asemenea, pentru a le ascunde cu succes.
IV. Ce observație poate fi atribuită metodei de cercetare științifică?
1. Profesorul taxă respectă ordinea în sala de mese.
2. Profesorul se observa dezvoltarea studenților la cazurile selectate curs folosind programe asistate de calculator.
3. Profesorul de clasă monitorizează curățenia de elevi de îmbrăcăminte.
4. Pe profesorul tur de biologie, împreună cu elevii comportamentul observat de furnici.
5. Un tânăr profesor urmărește acțiunile colegilor cu experiență în prezentarea unui material academic dificil.
V. Unele cerințe pentru observațiile cadrelor didactice din alternativele propuse greșite. Ce?
1. Clasificarea obiectelor sub observație.
2. Selectați obiecte de observare.
3. Declarația problemelor de observare.
4. Prezicerea rezultatele așteptate de observare.
5. Capacitatea de a măsura cantitativ rezultatele observațiilor.
6. Prelucrarea datelor primite.
7. Fixarea rezultatelor observării.
8. planificată și sistematică de observare.
9. Rata de înregistrare a evenimentelor observate.
VI. Care dintre următoarele conversații poate fi numită metoda de cercetare științifică și pedagogică? De ce?
1. Discutați cu părinții diriginta despre creșterea copiilor în familie.
2. Discuție cu profesorul a fost târziu pentru elevii de clasa.
3. Discutați cu elevii despre regulile de conduită în locuri publice.
4. Interviu profesor cu studenții în cursul cărora se dovedește, ei înțeleg instrucțiunile de siguranță.
5. Vorbeste cu profesorul, în timpul căreia identifică metode eficiente pentru a stimula interesul elevilor pentru materialul studiat.
6. Vorbește cu școală băiat principal fată Ofensat.
clasa profesor 7. Conversație cu privire la drepturile și responsabilitățile elevilor.