pedagogie preșcolară este în prezent în curs schimbări semnificative.
O atenție deosebită este acordată principiului integrării zonelor educaționale. Potrivit multor cercetători, educația integrată contribuie la o imagine de ansamblu a copiilor lumii, o oportunitate de a realiza abilități creative, dezvoltă abilități de comunicare și capacitatea de a împărtăși experiențele lor în mod liber.
Principiul integrării este un sistem inovator și necesită instituții preșcolare restructureze radical activitățile educaționale la grădiniță, pe baza sintezei, care combină domenii educaționale care implică obținerea unui produs educațional holistică, care asigură formarea calităților integrale ale persoanei copilului preșcolar și integrarea armonioasă în societate.
Până de curând, a existat obiectiv în învățământul preșcolar sistem, educație și dezvoltare, și sa dovedit că cunoașterea a rămas fragmentată disecat în mod artificial pe bază de fond.
Alegerea subiectelor și câmpurile educaționale integrabile aparține profesorilor, punerea în aplicare a programului educațional de bază a învățământului preșcolar, luând în considerare caracteristicile individuale ale copiilor și condițiile specifice ale procesului de învățământ.
„Principiul integrării în învățământul preșcolar“
pedagogie preșcolară este în prezent în curs schimbări semnificative.
O atenție deosebită este acordată principiului integrării zonelor educaționale. Potrivit multor cercetători, educația integrată contribuie la o imagine de ansamblu a copiilor lumii, o oportunitate de a realiza abilități creative, dezvoltă abilități de comunicare și capacitatea de a împărtăși experiențele lor în mod liber.
Principiul integrării este un sistem inovator și necesită instituții preșcolare restructureze radical activitățile educaționale la grădiniță, pe baza sintezei, care combină domenii educaționale care implică obținerea unui produs educațional holistică, care asigură formarea calităților integrale ale persoanei copilului preșcolar și integrarea armonioasă în societate.
Până de curând, a existat obiectiv în învățământul preșcolar sistem, educație și dezvoltare, și sa dovedit că cunoașterea a rămas fragmentată disecat în mod artificial pe bază de fond.
Alegerea subiectelor și câmpurile educaționale integrabile aparține profesorilor, punerea în aplicare a programului educațional de bază a învățământului preșcolar, luând în considerare caracteristicile individuale ale copiilor și condițiile specifice ale procesului de învățământ.
În pedagogia internă a prima încercare de cercetare aspecte teoretice ale KD problema întreprinsă Ushinsky, identifică bazele psihologice relația diverselor obiecte.
Sistemul de cunoaștere, care ar trebui să fie formată din studenți, înțeles KD Ushinsky nu o sumă mecanică de idei abstracte, ci ca o unitate interconectată organic cunoaștere a lumii existente în mod obiectiv. „Numai un sistem, desigur, rezonabil, venind din însăși esența lucrurilor, și ne oferă control deplin asupra cunoștințelor noastre. Capul este umplut cu cunoștințe sumare, incoerent, similar cu cămară, unde totul este într-o mizerie și unde proprietarul nu va găsi nimic. "
Mai mult, „stat fără descriere legătură a unor obiecte și fenomene naturale - ar însemna
doar inutil să obosească memoria copiilor. "
Unul dintre cele mai importante principii de exerciții integrate de planificare - determinarea raportului dintre familiar și noul material. Ultima trebuie să se bazeze pe cunoștințele existente și bine asimilate, care contribuie la construirea rapidă a asociațiilor care atrag copilul pentru a rezolva problema situației din experiența personală. O mare importanță este atașat la angajarea integrată a abilităților de comunicare ale copilului ca fiind unul dintre cei mai importanți factori de disponibilitatea sa pentru școală.
Cel mai mare efect este integrat clase da atunci când nu este clasele de un singur pilot și construit în conformitate cu un program special al sistemului.
Pentru studiile integrate sunt caracterizate printr-o structură mixtă, vă permite să manevră în organizarea conținutului, pentru a exprima părți din ea în diferite moduri.
1. Introducere. Se creează o situație problematică, care stimulează activitatea copiilor să caute soluția sa (de exemplu, pune întrebarea: „? Băieți, ce s-ar întâmpla dacă lumea nu există apă“).
2. Partea principală. Copiii primesc noi cunoștințe necesare pentru rezolvarea problemelor (de exemplu, importanța apei în natură și viața umană, etc.) pe baza conținutului diferitelor secțiuni ale programului, bazându-se pe vizibilitatea. În paralel, lucrăm pentru a îmbogăți și de a activa dicționar, învățarea vorbirii conectat.
3. Partea finală. Bebelușii propus orice lucrare practică (joc didactic, desen, etc.). Fixarea pe informațiile primite sau actualizarea asimilate anterior.
Necesitatea de a organiza integrat formarea unui număr de motive:
- Lumea din jurul copiilor, să le cunoască în diversitate și unitatea lor, și de multe ori secțiuni de programe educaționale preșcolare care vizează studiul fenomenelor individuale ale acestei unități, nu reprezintă întregul fenomen, zguduitor-l pe piesele.
- clase integrate dezvolta potențialul elevilor înșiși, pentru a încuraja cunoașterea activă a realității, înțelegerea și găsirea relațiilor cauză-efect, dezvoltarea abilităților de logica, de gândire și de comunicare.
- Forma de muncă integrate în afara cutiei, interesant. Utilizarea diferitelor tipuri de muncă în timpul clasă sprijină atenția elevilor la un nivel ridicat, ceea ce indică o eficiență suficientă a ocupării forței de muncă. clase integrate dezvăluie oportunități educaționale semnificative, scuti oboseala, elevii surmenajului prin trecerea la o varietate de activități, îmbunătăți în mod semnificativ interesul cognitiv, să servească dezvoltarea imaginației, atenție, gândire, vorbire și memorie.
- Integrarea în societatea modernă explică nevoia de integrare în educație. O societate modernă are nevoie de înaltă calitate, profesioniști bine pregătiți. Pentru a satisface această nevoie de profesioniști educați instruiți trebuie să înceapă la grădiniță, școală junior, care promovează integrarea și la preșcolari, școală elementară.
- Integrarea face posibilă pentru realizarea de sine, auto-exprimare, creativitate, profesor, ajută să dezvăluie abilitățile sale.
Particularitatea organizării procesului integrativ în preșcolar este că toate aceste forme nu pot exista într-o formă pură, alegerea unui anumit subiect implică integrarea lor.
Integrarea ca un fenomen holistică, unind domeniul educațional, diverse activități, metode și tehnici într-un singur sistem bazat pe calendar și planificarea tematică, apare în educația timpurie a copiilor mijloacele de organizare a procesului de învățământ de conducere, formă care nu sunt o clasă de conducere, dar cu adulți și auto-ocuparea forței de muncă copii.
Integrarea permite fiecărui copil să se deschidă într-o societate în comun, să găsească o folosească abilitățile lor de a crea un produs creativ colectiv și individual. Un aspect important este prezentarea rezultatelor acestei activități (la evenimente în cazul în care profesori, părinți, profesori de educație suplimentare nu sunt observatori, ci ca participanți activi).
Rețineți că orice integrare nu poate înlocui procesul educațional clasic în preșcolar pentru principalele secțiuni ale programului, se conecteaza doar cunoștințe. Acest lucru înseamnă că, copiii vor fi capabili de a obține mai multe idei noi despre conceptele care completează în mod sistematic și extinderea cercului de cunoștințe și idei într-adevăr existente.