Structura lecției problemei
Material declarație 3.3 Problemă
Declarație problema unui alt material din metoda de prezentare informativă că profesorul prezintă provocări științifice și descoperiri nu sunt în forma lor finală, și dezvăluie procesul de rezolvare a problemelor, deschiderea de poveste, într-o joacă sens abreviate modalitate de cunoaștere demonstrativă și descoperirea de noi cunoștințe științifice. Pe baza problemei, el dezvăluie contradicțiile interne inerente în ea, explică natura acestor contradicții, neagă posibile argumente alternative, dovedind adevărul cunoștințelor găsite prin demonstrații de experiment particular sau caracteriza acele experimente, care, în acest context, au fost efectuate de oamenii de știință. Profesorul arată elevilor modul de cunoștințe științifice și le face repeta mental calea gândirii științifice la adevăr, procedând așa că le face, așa cum au fost participanți de cercetare științifică. Avantajele problemei de prezentare în comparație cu alte tipuri de furnizare de informații educaționale constă în faptul că este mai concludent și obiect de studiu caracteristic - versatil. Cunoașterea rezolva mai profund, și, prin urmare, prezența altor condiții favorabile ele pot trece cu ușurință în credințe. Prezentarea problemelor învață să se gândească dialectic, surprinde emoțională și sporește interesul în materialele de instruire relevante. Enuntul problemei face cereri mai mari pe cunoștințele profesorului în domeniul relevant al științei. El trebuie să fie fluent în material didactic, să știe în ce fel știința relevantă a ajuns la adevăr. 1
3.4 Modul de prezentare dialogic
Metoda dialogală de prezentare este dialogul profesorului cu grupul de elevi. Profesor el a creat o situație problematică în sine reprezintă o problemă și să o rezolve, dar cu ajutorul studenților, și anume, participă activ la formularea problemei de ipoteze de numire, ipoteze și dovezi. Activitatea elevilor inerente combinarea metodelor de formare de reproducere și parțial de căutare. Forma principală de predare - conversație. 2
Conversația se referă la cele mai vechi metode de lucru didactice. Caracteristica principala a acestei metode - inducerea. Esența conversației este că prin orientată și pricepere pune întrebări pentru a încuraja studenții să actualize deja cunoscute pentru a le cunoștințele și să ajungă la asimilarea de noi cunoștințe prin auto-reflecție, concluzii și generalizări. conversație face studentul cred să urmeze ideea profesorului, cu rezultatul că elevii sunt în mișcare pas cu pas în dezvoltarea de noi cunoștințe. Avantajele conversației în faptul că acesta este maxim activează gândire, servește ca un mijloc excelent de diagnostic a cunoștințelor dobândite, aptitudini și contribuie la dezvoltarea elevilor competențe cognitive, creează condițiile pentru gestionarea operațională a procesului de cunoaștere. 1
Istoria gândirii pedagogice mondiale și practica pedagogică cunoscute diverse metode de formare. Originea lor, dezvoltarea asociată cu cerințele nevoile societății, este în curs de dezvoltare. Fiecare etapă istorică nouă în dezvoltarea societății afectează organizația de învățare. Ca urmare, de predare a științei a câștigat materiale considerabile în acest domeniu.
După analizarea și studierea literaturii privind organizarea învățării pe bază de probleme la școală, am ajuns la concluzia că, în acest stadiu de formare problema dezvoltării umane este necesară, deoarece aceasta face o dezvoltare armonioasă a abilităților creative ale individului de a gândi logic, de a găsi soluții pentru diferite situații problemă care ar putea organiza și magazin cunoaștere, capabilă de înaltă conștiința de sine, auto-dezvoltare și auto-corectare.
Setarea permanentă înainte de situațiile problematice pentru copii conduce la faptul că el nu a „cedat“ la problemele, și caută să le rezolve, astfel, avem de-a face cu o persoană creativă este întotdeauna capabil să găsească.
REFERINȚE
1. Verchasov VM -Învățarea bazată pe studiu în învățământul superior. - Kiev, 1977
2. Alegerea metodelor de predare în școlile secundare / Editat de JK Babanskii - AM 1982
3. NA Konstantinov Smirnov VZ Istoria pedagogiei. pentru manual ped.uchilisch. Editura „Iluminare“, București - 1965
5. Maksimov VN Abordarea Problematic a procesului de învățare în școală. Toolkit pe un curs special. Lviv, 1973.
6. Matyushkin AM situații problemă în gândire și de învățare. București. Pedagogie, 1972.
7. Makhmutov MI Organizarea învățării pe bază de problemă. București. Pedagogie, 1977.
8. ferestre B. Elemente fundamentale de învățare bazate pe probleme. București, 1968
9. Psihologie generală. Editat de AV Petrovsky. București. "Iluminare", 1976
10. Metode generale de școlarizare. Editat Aleksyuk AM Kiev, 1973.
11. Educație. Sub redacția generală a Niner, JK Babanskii. București. "Pedagogie", 1984.
14. Skatkin MN Probleme ale didacticii moderne. București. Pedagogie. 1980.
Structura lecției problemei
Informații despre „Organizarea învățării pe bază de probleme în școală“
Categorie: Educație
Numărul de caractere, inclusiv spații: 58098
Număr de mese: 0
Număr poze: 0
Aceasta a oferit claritate în compararea rezultatelor și rezumarea studiului. Noi credem că datele de diagnostic se combină pentru a da o idee mai exactă a posibilităților de utilizare a învățării pe bază de problemă în școala primară. Studiul a fost realizat în 3 „B“, clasa de liceu № 03 noiembrie Ekaterinburg. Studiul a implicat 26 de copii și un cap rece. PASUL 1 Înainte.
Obiectul cercetării - impactul elementelor de învățare bazate pe probleme în interesul educațional și activitatea creativă a studenților în studiul ecologiei. Obiectiv: Pentru a dovedi eficacitatea utilizării elementelor de învățare bazată pe probleme de mediu cu program de studiu. Obiective: 1. Pentru a revedea literatura de specialitate referitoare la subiectul 2. analizează manuale de istorie naturală și ecologie, în scopul de a le identifica.
consolidează aprobarea de răspuns greșit sau nu elev în întregime corecte. 1.2 Îmbunătățirea experimentului chimic școală cu formare problemă 1.2.1 Principiile sistemului metodic și conținutul experimentelor în chimie în sistemul de predare problemă caracteristică a educației de dezvoltare este utilizarea pe scară largă a abordării problemei, care include stabilirea.
dobândit propria lor, dar, de asemenea, să tsenneyshemu minte calitatea - abilitatea de a naviga în orice situație și pe cont propriu pentru a găsi soluții la orice problemă. 2.2. Organizarea lecțiilor de limba română cu elemente de învățare bazată pe problemă. Lecția sa născut în urmă cu aproximativ patru ani. LA Kamensky considerat tatăl și fondatorul său. După ce a fost în jurul valorii de mai multe secole, lecția nu a putut fi transformată. El.