Vera Demina
Diferite tipuri de interacțiuni cu părinții
„Diferite forme de lucru cu părinții“
educația completă a copiilor preșcolari are loc sub influența simultană a instituțiilor preșcolare și familiale.
Gradinita este parte din sistemul de stat a învățării universale obligatorii elementele de bază ale vieții, sănătății și educației de igienă. Prin urmare, o prioritate pentru DOW este introducerea de tehnologii inovatoare, care va pregăti copilul la un stil de viață sănătos bazat pe tehnologii de economisire de sănătate. Copiii care frecventează preșcolar, este formarea unui stil de viață sănătos.
Pentru a începe să pună bazele unui stil de viață sănătos de la o vârstă fragedă este necesar pentru a forma o cultură a sănătății, precum și necesitatea de a educa atitudinea conștientă la valoarea lor de sănătate, nu numai în rândul copiilor, ci și în rândul părinților.
„A învăța să fie sănătoși, activi fizic, dumneavoastră și pe copii proteja de pericolele lumii civilizate moderne“ - aceasta ar trebui să fie motto-ul tuturor adulților care au grijă de sănătatea copiilor lor. Prin urmare, în mod firesc, că, în conformitate cu zakonomRumyniya „Cu privire la educație“. sănătate GEF copiilor preșcolari este legată de prioritățile politicii de stat.
Conceptul de educație preșcolară este accentuat. „Familia și grădiniță într-o serie cronologică de formă legată de continuitate. Aceasta facilitează continuitatea educației și formării profesionale a copiilor, iar cea mai importantă condiție este de a stabili continuitatea contactului de afaceri de încredere între familie și grădiniță, în care educativa poziția ajustată a părinților și profesorilor. "
Nici unul, chiar și programul cel mai luchshayafizkulturno-sănătate nu va fi în măsură să dea un impact pe deplin dacă nu este pusă în aplicare în cooperare cu familia, în cazul în care nu a fost creat la copii preșcolari - comunitate pentru adulți. copii - părinți - profesor.
Condiții moderne de activitate a preșcolar împinge interacțiunea cu familia la unul dintre cele mai importante locuri. Potrivit experților, comunicarea profesorilor și părinților trebuie să se bazeze pe principiile de deschidere, înțelegere și încredere reciprocă.
- abordare individuală a fiecărui copil și fiecare familie, pe baza luării în considerare interesele și abilitățile lor;
-regularitatea și coerența activității pe parcursul întregii perioade de ședere a copilului în grădiniță;
-încrederea reciprocă și sprijinul reciproc al profesorilor și părinților.
Această abordare ne permite să atașați părinții să lucreze activ la educația fizică a copiilor, pentru a umple cunoștințele despre caracteristicile utilizării exercițiu de prevenire și reabilitare, jocuri pentru telefoane mobile și sportive, precum și ajută la crearea condițiilor pentru dezvoltarea abilităților motorii ale copilului la domiciliu.
O modalitate importantă de a pune în aplicare cooperarea profesorilor și părinților este de a organiza activitatea lor comună în care părinții - nu sunt observatori pasivi ai procesului pedagogic și participanții activi, adică includerea părinților în activitățile preșcolare ... Numai în condiții de realizare a sportului de continuitate și activități recreative, părinți și profesori preșcolari dinamică pozitivă și activitățile de familie concentrat poate fi atins. Caracterizînd sănătatea copiilor.
Dialog între grădiniță și familie construit, de regulă, pe baza demonstrării profesorilor a realizărilor copilului, calitățile sale pozitive, abilități, și așa mai departe .. Într-un astfel de rol pozitiv al profesorului este văzută ca un partener egal în educație.
Lucrul cu familia este o provocare atât instituțional și psihologic. Dezvoltarea unor astfel de interacțiuni implică mai multe etape.
Prima etapă - demonstrarea unei imagini pozitive a părinților copilului, astfel încât între părinți și profesori sunt formate relații de prietenie cu instalarea de cooperare.
Etapa 2 - părinții sunt date de cunoștințe practice de caracteristici psiho-pedagogice ale creșterii copiilor, precum și metode și tehnici variate. acesta poate fi partajat și întâlnirile grupului-mamă. copii cu tematică a expoziției de artă, concursuri, proiecte și așa mai departe. d.
Al treilea pas implică familiarizarea profesorilor cu probleme familiale în materie de creștere copil; aici pentru a lua un părinte activ. care pot împărtăși nu numai experiențele de familie de educație, pentru a vorbi despre manifestările individuale ale copilului, dar, de asemenea, să ceară Consiliului profesor pe probleme de interes.
Partea de conținut a dezvoltării fizice a tradițiilor familiei definesc formele sale diferite. Pentru a obține rezultate pozitive în preșcolar sunt utilizate pe scară largă atât forme tradiționale și non-tradiționale de muncă:
1. părinți sondaj.
2. Consultările (atât oral cât și în scris).
3. Implicarea părinților în pregătirea și desfășurarea de sărbători și petrecere a timpului liber.
4. Adunările generale și ale grupurilor-mamă.
5. Activități cu părinții.
6. jocuri de afaceri și de formare psihologică cu analiza situațiilor problematice.
7. Efectuarea fotomontaje, ziare de perete.
8. Crearea în comun a mediului în curs de dezvoltare subiect.
9. Lucrul cu consiliul părinte DOW.
10. Conversații cu copii și părinți.
Echipament nou neconvențional creat mâinile părinților. interesant pentru copii, ei sunt fericiți să participe la activități sportive și recreative; un echipament de antrenament fizic contribuie la dezvoltarea mișcărilor de bază și a extins gama de exerciții care modelează și fin-motorii abilități.
„Formele moderne de interacțiune cu părinții copiilor cu dizabilități“ pentru profesori nu este o veste că, pentru a realiza o dinamică pozitivă de dezvoltare a copilului cu dizabilități necesită nu numai clase cu specialiști.
Broșură ca o formă de interacțiune cu părinții În prezent, toate „comunitate de educație“ este în căutarea de noi forme de interacțiune cu familiile elevilor. Această direcție.
sprijin metodologic profesorilor pe probleme de interacțiune cu părinții Interacțiunea profesorilor cu părinții - un proces complex, care necesită o pregătire specială. Nu toți părinții răspund la dorința profesorilor.
Organizarea de interacțiune cu părinții, cu părinții de azi cauzează dificultăți. Dificultatea constă în angajarea părinților și a lipsei de timp.
Plan de implicare cu părinții în cadrul obiectivului de grup pregătitoare: Pentru a crea condițiile necesare pentru formarea relațiilor responsabile cu familiile elevilor și dezvoltarea competențelor părinților.
Formele cognitive de interacțiune cu părinții rol dominant printre formele de comunicare a cadrelor didactice - părinți continuă încă igratpoznavatelnye formă de organizare a relației lor.
