Alexander
Adamski Tutor planeta și locuitorii săi
Tatiana
Kovalev Coaching și îndrumare ca antropopraktiki succesiune vzaimoresursnye
Olga
Hotimsk de la universitățile britanice la realitățile românești
Maria
Cheredilina Ordeal
marca
Kukushkin Coaching și îndrumare
Serghei
Individul necesită individualizare Vanturilor
Ați calificat drept „tutore școală incluzivă“
biruitor
Imakayev seyshn nostru - este gem mai interesant!
Tatiana
Klimova educa părinții, plus un tutore-menținător
Maria
Cheredilina Patru nou mit al individualizare în educație
Olga
tutori Hotimsk vin în ajutorul părinților
expert federal în domeniul personalizare și îndrumare, un membru al consiliului al ONG-ului „MTA“
Maria Cheredilina
Printre numeroasele educaționale inovații, evenimente și „cerințele de mai sus“ este foarte important să nu rateze aceste autentice de cristal tendințe solide și clare, care au depășit moda și dandy, devenind repere stabile pentru a „auzi axa Pământului, axa pământului“ (Mandelstam). Un astfel de necondiționat în tendința sa de valoare - individualizare în educație. Multe mituri despre el mult timp în urmă infirmat. Cu toate acestea, tendința este în creștere, iar noi mituri se nasc. Discuta?
Noul mit numărul 1. Personalizare în educație - este doar o idee filosofică
Noul mit numărul 2. Personalizare în educație - este ceva ce a existat dintotdeauna
Nimeni nu susține: student la orice sistem educațional, chiar fiind pe „Model“ tutorial, liber pentru a asculta sau nu pentru a asculta profesor, să fie un complice activ în procesul educațional, sau se strecoare în liniște din propriile sale gânduri, cartea sub birou sau gadget. Și temele, de asemenea, pot fi diferite: conștientă, creativă, formală, fictivă ... care a arătat subiectivitate de copil, a avut loc traiectoria educațională individuală. Indiferent dacă sunt sau nu de a „multiplica entități“ și ceva special pentru a discuta?
Numărul nou mit 3. Individualizarea în Educație - o îndrumare
sprijin Tutor - o activitate pedagogică specială. Acesta își propune să pună în aplicare principiul individualizării, inclusiv organizarea mediului educațional și să sprijine formarea și realizarea instruirii IEP lor.
Individualizarea poate începe cu întrebarea de modul în care copiii doresc să studieze subiectul. Cu un dialog deschis. Cu lucrarea integrată cu textul. Cu evenimente educaționale interesante. Uita-te pentru formatul său, trucuri sale!
Analiza eseuri studenților cu privire la rezultatele activității OIM
oportunități speciale pentru a individualiza lecția este utilizarea unor rute educaționale individuale care se bazează pe alegerea studentului. Curci spune Lyudmila, un profesor, Izhevsk.
S-a dat această sarcină.
Scrie un eseu cu privire la rezultatul rutelor lor individuale educaționale. Raspuns de gândire și sincer.
- Îți dai seama ce am început să lucreze la o rută educațională individuală?
- Comparați starea sa normală de la lecția cu modul în care vă simțiți în timpul lecțiilor de trasee educaționale individuale: mai mult sau mai puțin încrezător, mai mult sau mai puțin calm, mai mult sau mai puțin intense? Sau la fel ca de obicei? Explica schimbarea în starea lor psihologică, dacă era.
- Ce forme de muncă (în perechi, în grupuri, individuale de muncă cu criteriile, probele de lucru, etc) vă arată cele mai interesante și cele mai eficiente? Au existat o situație în care ați schimbat alegerea rutei? Dacă da, de ce? Există vreun sentiment că, în unele cazuri, a fost necesar să se facă o alegere diferită? Care a fost baza alegerii formei și tipul de muncă: ca prieten, pentru capacitatea de a efectua munca pe relații în clasă, cu privire la rezultatele planificate?
- Amintiți-vă, nivelul la care aveți de gând să studieze „inspector“ comedia lui Gogol (de bază, consolidată, avansat). Va potrivi nivelul declarat? De ce? Cum apreciați în prezent nivelul?
- Ce înțelegi despre subiectul „literatură“ și, în special, despre comedia lui Gogol „Revizorul“, după ce a studiat comedia rutelor educaționale individuale?
Răspunsurile au fost date de douăzeci și opt.
Ca răspuns la prima întrebare, cea mai mare a raportat că activitatea OIM ajută să lucreze așa cum doriți voi, pentru că toată lumea este diferit. Lucrările la OIM ajută să înțeleagă cum să funcționeze mai bine, iar profesorul - pentru a vedea că elevul este capabil și ce nu este. Troy a scris că aceasta va ajuta în viitor, pentru a studia la universități. Trei alții au remarcat că această formă de lucru ajută să învețe să înțeleagă textul. Și unul sincer nu știu ce am de lucru pentru OIM.
Mai relaxat și încrezător simt ca de obicei zece - șase. Sentimentul de tensiune și incertitudine menționate patru, precizând ca motive pentru teama de responsabilitate pentru propriile alegeri ( „teamă că nu face față cu sarcina, el trebuie să construiască traseul - pentru prima dată“, „speriat pentru a face o alegere: pentru a alege o sarcină dificilă pentru un grad bun sau ușor pentru a evalua mai rău“ ).
Interesant au fost gasite toate formele propuse de muncă, astfel cum predeterminat prin alegerea particulară a caracteristicilor personale psihologice ale copiilor. Unii au scris că alesul individual de muncă, pentru că ei nu vor să depindă de nimeni și pentru oricine să funcționeze. Alții au considerat că locul de muncă pereche confortabil, oferind posibilitatea de a se consulta cu un prieten. Consultarea cu profesorii de ajutor într-o situație dificilă. Cele mai interesante au fost răspunsurile de forma de grup. Pentru unii oameni a fost bun pentru că a fost atât de distractiv, puteți discuta cu prietenii. Ei au fost în majoritate băieți, cărora le place să-și arunce activitatea lor pe de altă parte prin orice mijloace otlynit de la locul de muncă. În același timp, fata care, aparent, au fost prima dată într-un grup cu astfel de colegii a scris în mod deschis că comunicarea a devenit o farsă și că era imposibil să se lucreze cu. În același timp, unii elevi foarte buni a afirmat că activitatea de grup este eficace, deoarece fiecare urmărește un scop comun, care exprimă gânduri semnificative și totul devine clar. Pentru mine, am decis că grupul ar trebui să fie pregătiți să lucreze cu mai multă atenție, că forma cea mai interesantă - aceasta este activitatea grupului și cele mai eficiente - individuale. Și doar un singur elev ca lucrarea cea mai eficientă a criteriilor de remarcat.
Recalculează traseul, a luat act de șase - și aici sunt motivele: „de dragul muncii de grup“, „pentru a lucra cu profesorul“, „inconfortabil pentru a lucra într-un grup“, „decide cum să fie mai convenabil de a lucra“, „pentru că avansul nu este cred pe deplin prin rezultatele “. Două raportat sentimentul că traseul a trebuit să fie schimbat, dar motivele nu sunt specificate. În opinia mea, a fost pentru că forma originală a lucrării alese pentru compania (ca un vecin sau petrecerea unui prieten), și apoi a dat seama că nu a fost alegerea potrivită.
La a patra întrebare a răspuns, că munca lor este în concordanță cu nivelul declarat. Doar o singură fată a scris că nivelul avansat nu este în întregime consecventă, dar am fost mulțumit de sentința de eseu ei: „... dar îmi place să stabilească obiective înalte și le atinge“ În același timp, cred că nu toți cei care au ales un nivel mai ridicat, a fost în măsură să dețină acest nivel.
Ultima întrebare a fost conceput pentru a afla cum o abordare holistică formată în subiect al optulea de conștientizare „literatură“. Dupa ce a citit eseul, cea mai veselă de sentimentul meu a fost că cei șase elevi au recunoscut literatura de subiect complex. Sunt foarte fericit cu această înțelegere, ca elevii de școală primară și părinții lor au chiar impresia că literatura de specialitate - este doar de lectură, și, prin urmare, relevante pentru subiectul nu este întotdeauna gravă. O serie de alte persoane au remarcat faptul că literatura de specialitate este necesară pentru auto-dezvoltare, subiectul ajută să înțeleagă esența textelor. Aceste puncte de vedere au fost, de asemenea, important pentru mine, deoarece oamenii tolera impresia subiectului. Restul răspunsurilor au fost destul de stereotipă (utile în viață, este necesar pentru examinarea).
Pe ansamblu, eseuri arată că activitatea de tipi OIM plăcut. Ei au început să realizeze nevoile și capacitățile lor (deși abia la început). Impresia mea este că lecțiile băieții au lucrat mai deplin, mai activ și mai eficient. Cunoașterea detaliată a rezultatelor educaționale a ajutat de lucru mai concentrat. Am decis că același lucru a fost facut pe „propozitii compuse.“
Noul Mitul numărul 4. Personalizare în educație - este costisitoare și intensivă a forței de muncă
Aproape nu un mit. Pentru individualizare competente sunt necesare condiții speciale: excesul de mediu educațional Variație; educatori cu competențele necesare; cadrului de reglementare locale. Cu toate acestea, în cadrul noului GEF, multe probleme pot fi rezolvate „pe mașină.“ Iar alegerea finală este, desigur, pentru de participanții la procesul educațional.
Dacă știi un alt mit sau doriți să vă împărtășiți experiența de individualizare la școală, colegiu, gradinita, va fi bucuros să scrisoarea dumneavoastră.