1. Personalitatea profesională a cadrelor didactice
2. Formarea și dezvoltarea
Se poate spune pe bună dreptate că pentru că ceea ce profesorul este mulțumit de acest lucru publicul poate judeca nivelul său cultural și viabilitatea. (M.M.Rubinshteyn)
Profesorul modern, ar trebui să iubească și să înțeleagă discipolul său, să fie atent și exigent, ar trebui să aibă abilități de comunicare, constructive, ar trebui să poată să facă materiale educaționale la dispoziția studenților pentru a fi creativ, capabil să organizeze un grup de copii. Listă de trasaturi de personalitate profesor este foarte important printre ei, cum ar fi: rezistenta si autocontrol, flexibilitate de conduită, cetățenie, umanitate, auto-disciplina, onestitate, convingere ideologică, inițiativă, onestitate, integritate, de auto-îmbunătățire, etc. Toate aceste capacități și calități se combină pentru a face. o personalitate unică, distinctiv al profesorului. Armonia în structura personalității profesorului nu se realizează pe baza dezvoltării echitabile și echilibrate a tuturor calităților, dar mai ales datorită dezvoltării maxime a acelor abilități care creează orientarea predominantă a personalității sale, pentru a da sens toată viața și munca profesorului.
Punerea în aplicare a politicii moderne în educație nu este posibilă fără un profesor care posedă un înalt profesionalism, creativitate, deține funcții de conducere în cadrul comunității intelectuale.
Profesor - profesional - această întrebare a tulburat întotdeauna copiii și părinții lor, precum și o bună educație este una dintre cele mai importante valori spirituale în societatea modernă.
profesionalismul Predarea este definit de conceptul de „abilități pedagogice“, care poate fi considerată ca o activități de predare ideale, fapt care ia determinat pe profesori să se îmbunătățească, și ca o referință, care conține o evaluare a eficienței activității pedagogice.
abilități de predare este adesea percepută ca fiind cea mai importantă calitate profesională a personalității și educator profesorului.
Una dintre cele mai importante criterii de aptitudini pedagogice în pedagogia modernă considerată impactul activității profesorului, care se manifestă în performanța absolută a elevilor și aceeași (sută la sută) de interesul lor în acest subiect, și anume profesor - maestru, dacă este capabil să învețe pe toți copiii, fără excepție. Profesor profesionalismul este cel mai evident în rezultatele bune ale elevilor, care este considerat a fi nu doresc, care nu pot, nu sunt capabili să învețe.
Personalitatea profesorului în sistemul de învățământ tradițional:
Mai presus de toate, în curs de pregătire pentru lecție, profesorul preocupat de găsirea celor mai eficiente opțiuni pentru prezentarea de noi materiale și claritatea narativă însoțitoare.
Pentru a traduce informațiile în cunoștințe, profesorul ar trebui să studenților „forța“ pentru a face suficient volum pentru a lucra în mod independent, atât în sala de clasă și acasă, să monitorizeze și să evalueze eficacitatea acestuia. Ultimul realizat că elevii învață un material nou, dar există un bloc de consecințe psihologice negative. Forțele profesor lasă la depășirea nedorința copiilor de a învăța. Munca devine grea, uneori prea multă muncă.
Un alt DI Mendeleev oferit pentru profesori care doresc să conducă | în capul elevului suma maximă posibilă a materialului, nu uitați că la foc, pentru cozoroc înfundate cu lemn nu arde, și fumează.
2. Formarea și dezvoltarea cadrelor didactice
Primul nivel implică stăpânirea de cunoștințe profesionale timp de doi ani și dă dreptul fiecărui elev pentru a dezvata cu succes primii doi ani, du-te la nivelul următor. Al doilea nivel este, de asemenea, un curs de formare de doi ani și oferă instruire într-una din zonele supuse. Persoanele care au primit o educație de bază pedagogic superior și promovat examenele de stat, a emis o diplomă de licență. Pentru calificări de specialitate, pe baza educației de bază pedagogic superior la al treilea nivel de elev are nevoie pe tot parcursul anului pentru a învăța programe profesionale, să treacă examenele de stat și de apărare a lucrării finale. După aceea acesta devine un certificat de calificare în una sau două profesii didactice.
Studii completă în procesul de predare se bazează pe o bază și reprezintă dezvoltarea și diferențierea programelor profesionale și educaționale în domeniile de specializare. Scopul principal al acestui pas - formarea profesor-cercetător, bazată pe activitatea științifică și metodică în continuare. Persoanele care au primit o educație completă a cadrelor didactice, diplomă de master într-o anumită direcție a științei, care acordă dreptul de a desfășura activități profesionale în toate tipurile de instituții de învățământ (școli, licee, gimnazii, colegii, universități).
standarde de stat a subliniat conținutul minim obligatoriu al învățământului pedagogic superior, care constă într-o comună culturală, psihologică, pedagogică și subiect blocuri interconectate. Culturale comune, constituind 25% din timpul de predare, este destinat să asigure formarea și dezvoltarea lumii profesorului, pentru a extinde educația generală. Psihopedagogic (18% din timpul de predare), are ca scop formarea profesională a profesorilor de educație și dezvoltarea abilităților pedagogice, dezvoltarea personalității sale artistice. Subiectul (57% din timpul de predare) este axat pe dezvoltarea conținutului cunoștințelor științifice specifice ca parte integrantă a culturii umane ca mijloc de dezvoltare a personalității elevilor și de a comunica cu ei.
Profesionalismul cadrelor didactice include o serie de calități personale, precum și aspectele morale, etice de comunicare cu studenții sunt de o mare importanță nu numai în activitatea educațională, dar, de asemenea, să învețe discipline academice. În consecință, profesional profesor nu trebuie să știe doar elementele de bază ale eticii, dar, de asemenea, să fie în măsură să le urmeze. profesorii debutanți sunt invitați să evalueze calitățile lor personale și profesionale și să le compare cu opinia experților (metodist, director de studii), pe baza următoarelor criterii: erudiția literară, cultură, erudiție; respect pentru elev în parte, capacitatea de a stabili un contact spiritual cu el; competențe metodologice; Cultura de vorbire și scriere; gustului estetic; detalii artistice; calitățile personale profesional semnificative.
După aceea, el a cerut să determine care dintre calitățile sale de personalitate el crede profesional semnificativ, și indică nivelul lor de dezvoltare ca adecvate, amplu, necesită îmbunătățiri. Luate împreună, aceste date vor ajuta profesorul face un auto-portret al unui profesionist, pentru a înțelege propriile lor forte și punctele slabe și să identifice modalități de auto-îmbunătățire și auto-educație, cele mai importante forme din care sunt: de lucru cu o carte, ateliere, cursuri deschise, științifice și de cercetare practică. Fiecare dintre aceste forme are propriile sale particularități și caracteristici, dar toate acestea necesită creativitatea profesorilor și colaborarea cu activități colegi.
Autoeducație începe cu debutul planului - programul își schimbă personalitatea. diverse tehnici, printre ele sunt cele trei grupuri pot fi utilizate în procesul de profesor de auto-educație profesională:
Auto-motivația de a auto-educație depinde de nivelul de dezvoltare a personalității. Formele sale principale sunt samoodobrenie, samoobodrenie și auto-convingere. Datorită imaginilor originale de auto-persuasiune și calitățile dorite profesional semnificative ale personalității sunt formate în mintea profesorului. Cadrele didactice care au identificat un program de auto-educare, dar se confruntă cu dificultăți în punerea sa în aplicare, ar trebui să se bazeze pe astfel de forme de auto-convingere ca samoprikaz și auto-constrângere.
Capacitatea cadrelor didactice de a auto-dezvoltare, IM Kurdyumova și NI Kalinichenko a constatat că cei mai mulți profesori apreciază încrederea și interesul în munca. Printre factorii care împiedică mai frecvent menționate lipsa de timp, starea de sănătate și resurse materiale limitate [1, p. 65]. În cursul profesor auto profesionist are în mod frecvent pentru a depăși barierele interne și externe, în special informații. Profesorul nu știe întotdeauna despre ceea ce lipsește în lucrarea sa pentru a obține rezultate mai bune (cunoștințe, capacitatea de a vedea și de a rezolva probleme psihologice, metode de auto-organizare, auto-gestionare a). O barieră importantă este lipsa de cunoștințe și abilități de planificare și organizare a cercetării experimentale. Viitorii profesori, în general, sunt slab reprezintă punctele forte și punctele slabe ale persoanei, nu știu și nu folosesc potențialul. Cel mai adesea încercări de autonomi au doar acumularea de cunoștințe, mai degrabă decât pe dezvoltarea calităților necesare pentru predarea de zi cu zi. O astfel de dificultate poate reduce semnificativ motivația de sine profesională.
calitatea profesională importantă a cadrelor didactice este de încredere în sine. De obicei, elevii și profesorii care încep această calitate în mod corespunzător nu posedă. Lipsa de încredere provine adesea dintr-o lipsă de profesionalism, nivelul scăzut de competență, teama nu ar arăta așa cum doriți. Luați în considerare tactica de această calitate (asigurare) a unui elev cu stima de sine ridicată. Secvența de acțiuni va fi ca acest lucru: la început - găsirea factorului disconfort, fixarea în mintea lui starea de timiditate și rigiditate în cadrul dialogului pedagogic; în continuare - definiția relație emoțională cu el, experiența sa de neplăcută.
Se discută mult despre abordarea individuală a studentului, dar nu și o abordare individuală a profesorului. De multe ori este privit ca un set de virtuți "ei sunt la ea la 100% - un profesor excelent, 75% - bun, 50% - mediocru, sub 50% - rău" [5, p. 214]. Dar fiecare profesor - o persoană cu propriile avantaje și dezavantaje, așa că este important să se cunoască: puterea și punctele slabe ale fiecărei.
Un indicator important al nivelului de profesionalism al profesorului este de a dezvolta calitățile sale creatoare, personalitate creatoare, abilitatea de a fi nu doar un interpret, ca parte interesată. Studiile au caracteristici comune pentru profesori să fie calități de personalitate creatoare, arată că ele sunt unite printr-un interes în oameni, le place sa ma uit la alții, pentru a observa abilitățile unice, acestea sunt caracterizate prin lățimea de interese. Ei au un interes real în activitățile didactice, să construiască munca lor, în funcție de particularitățile copiilor, și nu numai pe cerințele programului. Formarea individualitatea creatoare a profesorului - un proces îndelungat, care necesită abilitatea de a dezvolta propriile lor de acțiune pentru a găsi modalități de a influența comportamentul copiilor să fie responsabil pentru rezultatele de formare și educație.
Deci, individualitate si profesionalism - cele două părți inseparabile ale personalității profesorului, la fel de importante pentru a avea succes. Ar fi greșit să se pregătească și să evalueze un profesor doar una dintre aceste calități. În același timp, în cazul în care calitatea profesională a cadrelor didactice, cel puțin într-o anumită măsură, sunt formate în timpul pregătirii în liceu și în practică, formarea individualității sale creatoare curge spontan. Acest proces nu a devenit încă obiectul atenției școlilor și instituțiilor de învățământ.
Tipuri de activitate a profesorului;
- în special în profesia de cadru didactic;
- condițiile de lucru ale profesorului;
- cerințe de bază pentru profesia didactică;
- perspective de carieră.
Toate aceste calități personale și profesionale alcătuiesc modelul „ideal“ sau aproximativă pentru profesorul ideal. Aceste calități sunt în sine atractive pentru orice om, dar ele sunt de asemenea importante pentru Dascălul. Calea spre acest ideal trece prin constanta de sine, de a depăși slăbiciunile și neajunsurile lor.
3. Makarenko A. În domeniul educației // PED. Op. La 8 t. M., 1983. T. 5.