Are Scoala de Arhitectura de la calitatea educației? Poate spațiul școlar pentru a ajuta profesorul și va servi ca instrument pentru dezvoltarea personalității elevului? Și dacă da, ce ar trebui să fie o școală modernă? Directorul dintre cele mai inovatoare școli, arhitecți, psihologi și oficiali au încercat să răspundă la această întrebare.
Foto: Școala UWC Dilijan
România este pe cale pe scară largă construcția de noi școli va începe. Timp de 10 ani, promisiunea de a construi mii de noi școli - astăzi pentru toți copiii din România au fost într-un singur schimb, îi lipsesc 6,6 milioane de locuri. Pentru realizarea acestei megaproject este alocată o sumă uriașă - aproape trei miliarde ruble (2800000000000 $). Ce se va aceste noi școli: cutiile tipice fără chip, ineficiente, incomode și depășite din toate punctele de vedere, sau există o șansă care se va naște o nouă școală de arhitectură? Ce ar trebui să fie, în general, această nouă școală și dacă acest lucru este posibil în conformitate cu ordinea de stat și construirea de masă? Cei prezenți la discuție, experții împărtășit gândurile lor și propriile lor experiențe.
arhitect-șef Sergei Kuznetsov Moscova a spus că, deși încet, dar încă mai există o înțelegere în conștiința publică: școala nu ar trebui să fie de același tip, așa cum a fost în perioada sovietică: „Eu însumi am fost într-un tipic“ avion“, și ar trebui să fie Ea a trebuit să facă o mulțime de imaginație să-și imagineze că e ceva interesant. Imaginea școlii joacă un rol important pentru copil - amintiți-vă „Harry Potter“. Această poveste, care este atât de pasionat de adolescenti, nu ar fi putut întâmpla într-o „cutie“ tipic și nu în Hogwarts uimitoare. Copiii ar trebui să aloce construirea lor școlară între toate celelalte. Cele mai multe proiecte școlare care apar acum sunt realizate cu puțin sau deloc implicare a arhitectului - ei bine, în cazul în care este, în principiu, implicat în proiectarea fațadei sau a teritoriului. Se înțelege că ministerul de resort sarcina de a îndeplini bugetul, salvați și în același timp pentru a construi cât mai mult posibil pentru a bifa site-uri caseta de pe etichetă. Cu toate acestea, școala - acesta este un obiect arhitectural foarte specific, un loc în care a pus înțelegere a lumii. Nu sunt un expert în educație, dar se pare că acum este necesar să se formuleze anumite cerințe care să răspundă noilor provocări ale timpului. Poate voi scutura unele elementele de bază, dar astăzi nu este atât de important de a dobândi cunoștințe în chimie, de exemplu, cât de important pentru a obține alte abilități: de a vorbi frumos, invata repede lucruri noi, să gândească liber, să fie în măsură să se recalifice, să se adapteze la lumea în continuă schimbare . Toate aceste obiective de învățare trebuie să formuleze și să pună în aplicare, inclusiv în arhitectură. "
spațiu foarte rapid în sine a fost împingându-le să caute noi metode de predare
Mark Sartan, lider de proiect „Scoala inteligent“, care va câștiga în curând în Irkutsk, a împărtășit experiența sa de a construi „noi“ în fiecare sens al școlii ca orice idee inovatoare se bazează pe atotputernicii „regulamentele privind construcția și SanPiNs“ acționează aproape din anii '30 din secolul trecut.
Sunt de acord cu el și Ian Stretovych, șef al Direcției pentru construcția și reconstrucția clădirilor instituțiilor de învățământ ale Departamentului de Educație din Moscova: „Reglementările sunt o limitare serioasă a creativității pentru școlile publice, nu putem face tot ce este în minte. De exemplu, astăzi am proiectat școală cu pereți mobili, care vor putea transforma cu ușurință spațiul, în funcție de obiectivele educaționale, am foarte mult speranța că examenul va fi dor de acest proiect, dar toate cerințele pentru a se conforma foarte dificil. mai liberă „În acest sens, colegii din sectorul privat, comercial.
În România, există într-adevăr școli, care caută în mod activ și să dezvolte nu numai noi abordări ale educației, dar, de asemenea, un nou model arhitectural. Aceste proiecte private construite pe privat bine (și destul de mulți) bani. Acestea sunt, desigur, nu poate fi luat ca un exemplu de construcție în masă, dar poate fi percepută ca munca de laborator, în care, printre altele, va fi studiat efectul de spațiu performanței școlare și bunăstarea elevilor. În centrul ideilor arhitecturale ale acestor școli este în primul rând un fel de idee de învățământ.
De exemplu, directorul „Kazan International School“ Niaz Gafiyatullin descrie scopurile și obiectivele pe care le-au stabilit pentru arhitecți: „Noi percepem școala ca un spațiu educațional al motorului într-o anumită direcție. Există 20 de modele de predare: curs, performanța, învățarea bazată pe proiecte, lecții individuale și așa mai departe. A fost important pentru spațiul nostru școlar a fost transformat de fiecare model, profesorul nu a fost condus în nici unul. Așa că am abandonat izolat, mai adaptat în anumite clase de obiecte. Funcția vine în prim-plan: aici prelegerea, aici lucrează la un proiect, nu avem aceleași clase. Multe spații deschise, un profesor din afara biroului, el a putut vedea că copiii fac. Suntem învățați de profesori din întreaga lume, și a fost interesant sa ma uit la modul în care se schimbă. Pentru prima dată, toate au început să rearanja scaune și birouri în modul vechi, dar foarte repede spațiul în sine a fost împingându-le să caute noi metode de predare. Dar este foarte important ca ideea de învățământ a fost formulată mai întâi și apoi a venit arhitectura. În cazul în care profesorul nu este gata, atunci clădirea va primi doar în drum ".
XXI școală secol ar trebui să fie flexibil, mobil, adaptabil, capabil de a fi transformate în scopurile educaționale
Orașul armeana Dilijan International College a fost deschis în urmă cu trei ani, sistemul UWC deținut. Campus UWC Dilijan Colegiul proiectat de lider arhitectural Biroul din Londra, al cărui cap - Tim Flynn - au luat parte la dezbatere și a vorbit despre sarcinile atribuite arhitecții pe baza modelelor colegiu de învățământ: școală ar trebui să fie o atmosferă confortabilă, inspirat pentru a studia, odihnă și cooperare. Educația ar trebui să aibă loc peste tot, nu numai în birouri, ar trebui să fie dinamică și schimbătoare. „Așa că copilul a venit la școală dimineața și seara m-am dus la complet diferit.“
Marina Bityanova, director al Centrului de sprijin psihologic educație „Punctul PSI“, a analizat posibilitatea școlii de arhitectură din punct de vedere al psihologiei. Și aici, totuși dovedit a fi mai dificilă decât cu SNIP.
„Gândindu spațiul școlar, ne transformă propriile experiențe și propriile lor idei despre ceea ce ar trebui să fie o școală. adolescenții de azi cu totul alt grad de libertate, ei nu au nevoie de ideile noastre. Faptul că școala secolului XXI ar trebui să fie flexibil, mobil, adaptabil, capabil să se transforme în conformitate cu scopuri educaționale - este o realitate, fără a face deja în lumea modernă. Dar este important să se ia în considerare cerințele complexe, contradictorii care trebuie îndeplinite în cazul în care vorbim despre nevoile psihologice ale copiilor. De exemplu, libertate și securitate - într-o perioadă de o importantă, în unele - mai mult. Creativitatea și repetabilitatea au copii, pentru care „în această dimineață în aceeași școală, și du-te la celălalt“ - este cel mai puternic stres. Ei au nevoie să se tot ce școală a fost previzibil și ușor de înțeles. Confidențialitate și deschidere - tendința de arhitectură modernă, inclusiv școală - o deschidere totală și transparență. Dar există perioade în dezvoltarea unui copil, atunci când acesta este cel mai important de a avea un spațiu în cazul în care nimeni nu se uită la el. Și așa mai departe. "
Rezultatul acestei discuții cuprinse Niyaz Gafiyatullin. Sa dovedit că, în ciuda faptului că totul este atât de rapid în schimbările de formare, esența școlii este încă aceeași: Școala“- nu este o clădire, este în primul rând de oameni. Iar arhitectura este întotdeauna secundară, și este potențialul uman primar. "